孟海英 陽德華

摘 要：中小學校園文化建設在不斷得到發(fā)展、加強的同時，突出存在物質(zhì)化、封閉性、單一性、趨同性等問題。加強中小學校園文化建設，全面推進素質(zhì)教育改革，在校園物質(zhì)文化建設的同時，必須突出校園精神文化建設，加強校園文化建設的開放性，促進校園文化建設的特色化發(fā)展。

關鍵詞：中小學;校園文化;文化建設

校園文化是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化在特定的環(huán)境、特定的人群中的反映[1]。校園文化是通過一定的物資環(huán)境和精神氛圍，使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造[2]，在學生健康成長過程中發(fā)揮著重要作用。校園文化包含了校園生活的多種內(nèi)容，既有物資的又有精神的;從事文化活動的主體除了在校學生還有教師、干部、工人等;活動范圍涉及教學、科研及學生的閑暇生活等。中小學屬于基礎教育階段，涉及的范圍大、人數(shù)多、地域廣。隨著教育體制改革的不斷深入，中小學教育已逐步由“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，校園文化的內(nèi)涵也變得更加豐富多彩，形式也變得更為新鮮活潑，并呈現(xiàn)出新的特點，成為中小學接受系統(tǒng)的知識文化教育、行為規(guī)范訓練、道德理想培養(yǎng)的重要形式。但是，中小學在校園文化建設的過程中，仍然存在著種種問題。在新的形勢下，加強中小學校園文化建設，努力推進素質(zhì)教育發(fā)展，對青少年健康成長具有極其突出的現(xiàn)實意義。

一、中小學校園文化建設的重要意義

校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是學校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過程中具有重要的社會價值意義。健康向上的校園文化是學校教育的重要方面，是課堂教學的重要補充。因此，建設好校園文化對中小學的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）構建和諧社會的需要

社會主義應該有繁榮的經(jīng)濟，也應該有繁榮的文化。校園文化是一所學校的辦學精神、風氣與傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，加強校園文化建設是社會文化和社會精神的組成部分，是社會文化和社會精神的輻射源、助推器，對社會文化起著重要的影響和滲透作用，在構建社會主義和諧社會的歷程中，必將發(fā)揮更大的作用。

（二）良好的校園文化是中小學自身發(fā)展的需要

學校精神傳承的重要載體就是校園文化，任何學校的發(fā)展都離不開精神支撐。學校自身的發(fā)展就是通過建設校園文化，樹立先進的辦學理念，形成良好的校風，建設優(yōu)美的校園環(huán)境，開展有益的校園文化活動，進而吸納更多更好的生源。成功的校園文化本身就代表了學校的風格和水平。同時，校園文化又作為一種內(nèi)在的推動力，推動學校各項事業(yè)的發(fā)展。

（三）加強中小學生思想道德素質(zhì)的需要

中小學生的精神文化需求不斷增長，校園文化對他們在思想道德方面的教育具有特殊的作用，對學生素質(zhì)的形成有著潛移默化的影響。為此，大力加強中小學校園文化建設，緊密結(jié)合時代精神，營造團結(jié)和諧、開拓創(chuàng)新、求實創(chuàng)新的校園精神，對促進中小學生的全面發(fā)展和健康成長是非常重要的。

二、中小學校園文化建設存在的問題

隨著我國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，中小學校園文化也得到了極大的發(fā)展，豐富了中小學生的課余生活，提高了他們的文化素質(zhì)和思想道德水平，但在當前的中小學校園文化建設中，也存在著過分注重物質(zhì)文化建設，而忽視校園精神文化建設。校園文化建設的封閉性、單一性、忽視校園文化建設的開放性。校園文化建設主體的單一性，校園文化建設的趨同性等突出問題。

（一） 注重校園文化的物質(zhì)建設，忽視校園文化的精神建設

校園物資文化是校園文化的物資載體，是校園文化的外在標志，精神文化史校園文化的核心和靈魂。建設校園物質(zhì)文化不是目的，而是手段。雖然校園物質(zhì)文化是校園文化賴以產(chǎn)生、發(fā)展的基礎和骨架，但是，忽視了校園精神文化，其物質(zhì)文化的存在也就沒有任何意義。有的中學為了創(chuàng)優(yōu)秀、評先進，重建校舍，擴大規(guī)模，浪費了大量的人力、物力、財力，造成教師津貼短缺，給教師的教學及生活帶來了一系列的問題。有些小學為了應付上級的檢查，一夜之間把校園建的美如花園，檢查結(jié)束后，環(huán)境衛(wèi)生又恢復了原狀。向這種學校沒有從學校真正的教育目的出發(fā)，只注重物質(zhì)文化建設而沒有考慮到校園文化建設的實質(zhì)意義。雖然校園物質(zhì)文化建設是校園文化建設的重要組成部分，但精神文化建設隱含在物質(zhì)文化建設當中，它是校園文化建設的實質(zhì)性、根本性的組成部分，是校園文化建設存在的價值意義。忽視校園精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。

（二）校園文化建設只局限在學校的內(nèi)部，而忽視了校園文化建設的開放性

校園文化是社會文化的重要組成部分，校園文化建設除具有自身的獨特性之外，還必須適應社會文化的發(fā)展。校園文化不能是封閉性的，不能與社會文化相脫離。在改革開放的時代，校園文化的建設毫無疑問地需要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。而校園文化建設的封閉性，只能導致學校與社會發(fā)展相脫離，進一步造成學生不能很好地適應社會的發(fā)展。因此，校園文化的一切內(nèi)容，一切途徑和方法，都必須突出社會的時代意義，反映社會化。

（三）校園文化建設只強調(diào)主體的主導作用，忽視校園文化建設中學生的主體作用

校園文化的主體是指營造、參與校園文化的校園人。這些校園人包括學生、教師、管理人員、后勤服務人員等。[3]在中小學校園文化建設中，教師與學校管理人員起主導作用。所以現(xiàn)在一些中小學忽視了學生的主體性。忽視了學生既是校園文化的營造者，又是校園文化的受益者。中小學校園文化的建設往往沒有圍繞學生的成長而展開，就不能營造適合他們健康成長的氛圍，也就無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義新型人才。

（四）中小學校園文化建設的趨同性，忽視校園文化建設的特色化

校園文化建設一經(jīng)開展，便在各中小學掀起了一陣熱潮，但從實施情況來看，多是大同小異，很少形成自己的特色?！扒趭^、創(chuàng)新”之類的校訓比比皆是，校園的排列格局大同小異，并且缺乏風格獨特的建筑設施，缺乏優(yōu)雅恬靜的園林格局，這些都不利于學生個性的培養(yǎng)和塑造。學校形象的塑造是一項創(chuàng)造性地活動，它要求學校管理者根據(jù)學校的內(nèi)部條件和外部環(huán)境給學校的形象準確定位，借助于各種物質(zhì)的和精神的載體創(chuàng)造出具有鮮明個性特征的獨特形象，以其獨特的魅力吸引受教育者和社會的關注。

（五） 中小學校園文化建設背離教書育人的目的，忽視了寓教于樂[4]

學校是教書育人、培養(yǎng)社會主義“四有”新人的場所，校園文化的內(nèi)容必須反應學校教育的宗旨。中小學校園建設中，普遍存在著各種行為規(guī)范，娛樂活動等嚴重偏離教育的宗旨。如一些學校過分強調(diào)娛樂場所的建設，沒有通過娛樂活動來調(diào)動學生的積極性，還有一些中小學過多強調(diào)網(wǎng)絡文化，導致不少中學生沉湎于網(wǎng)上聊天、交友、色情瀏覽，而最終學習成績下降。校園網(wǎng)絡文化是一把雙刃劍，它帶給人類文明的同時也帶來了嚴重的威脅，我們應盡可能地把校園網(wǎng)絡運用到教育的過程中，發(fā)揮其積極作用，盡量避免其消極作用，讓學生認識到它的兩面性。

三、加強中小學校園文化建設的對策

（一）在校園物質(zhì)文化建設的同時，突出校園精神文化建設

校園精神文化需要一定的物質(zhì)設施和嚴格的科學制度來保證，但物質(zhì)設施和規(guī)章制度的建設要體現(xiàn)精神文化的意義。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學習氛圍的形成，也能在教育直接難以達到或不能充分發(fā)揮效用的地方產(chǎn)生影響，成為教育的向?qū)Ш陀幸娴难a充。校園精神文化是不斷適應社會精神文化發(fā)展要求的，是校園主體精神社會化的過程和縮影，能通過其特有的精神環(huán)境和文化氛圍使校園內(nèi)的每個人在潛移默化之中，在思想觀念、價值取向等各個方面與現(xiàn)存社會文化趨同，實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。因此，各中小學在校園物質(zhì)文化建設的同時，也要大力加強校園精神文化建設。堅持 “兩手抓”的政策，使校園物質(zhì)文化建設與精神文化建設相輔相成，相互促進。

（二）增強校園文化建設的開放性，拓展校園文化建設的空間

增強校園文化建設的開放性，要實施“走出去，引進來”的政策。首先是讓學生走出去。長期以來很多學校從學校的管理角度出發(fā)，利用學校的圍墻把外面的世界隔開，避免學生在學習生活中受到不必要的干擾，從而使學生健康地成長。出發(fā)點是好的，但是，學生的校園活動過多地被局限在校內(nèi)，是不利于學生成長的。單純而又缺乏與社會充分接觸的校園活動當然也能夠培養(yǎng)學生的能力，卻在無形中束縛了學生的思維，或使他們沉醉于一種理想主義的世界里，或壓抑了他們探求外面世界的熱情。教育者要使學生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會實踐活動，使他們的心靈慢慢成熟起來。其次是引進來。校園文化活動吸納社會各界的參與，把其他學校的學術講座、體育競賽、文藝演出引進校園。這種建設的思路既可以塑造校園形象，加深外界對學校的了解，又可以拓展學校校園文化建設的空間。

（三）突出校園文化建設主體的主導性，充分發(fā)揮校園文化建設的主體作用

校園文化的主體結(jié)構中，學生是校園文化的聚焦點，教師是校園文化的晶核，服務人員、管理者是校園文化建設的保障。要充分發(fā)揮他們各自的作用，促進校園文化的建設。

首先，發(fā)揮先進學生的榜樣作用。在中小學，少先隊員的榜樣作用對校園文化的建設有著重要貢獻。少先隊員們在學校生活中，以他們的天真活潑、純樸可愛、助人為樂等展示了新時期少年兒童的美好心靈。校園里的先進學生，其中既有全面發(fā)展、表現(xiàn)突出的“三好生”，也有在某一方面成績與水平突出的特長生。一所學校，這樣的優(yōu)秀學生越多，這所學校的校園文化建設得就越好。

其次，要努力發(fā)揮教師的作用，在校園文化建設的主體中，教師是核心。要注重教師的為人師表。教師擔負著傳播科學文化知識，培養(yǎng)合格人才的繁重任務。因而教師要加強自身的修養(yǎng)?？鬃又赋觯骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞宰约旱哪７缎袨樽鳛閷W生的表率。優(yōu)秀教師崇高的師德，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和與人為善的處事原則，對人生觀、價值觀均未確立或正在確立的中小學生來說，會產(chǎn)生極其深刻的影響。這種影響，往往對學生的人生發(fā)展會起重要作用。還要加強青年教師的培養(yǎng)，在校園文化建設過程中，青年教師擔負著比較關鍵的任務，青年教師的思想觀念、政治素質(zhì)以及道德水平，都會影響校園文化的方向。因此，在建設校園文化的過程中，有必要重視提高青年教師的素質(zhì)，創(chuàng)造有利于青年教師健康成長的良好環(huán)境。發(fā)揮他們的積極作用。

參考文獻：

[1]于曉陽，徐淑紅.校園文化建設新趨向[M].哈爾濱市：東北林業(yè)大學出版社，2005.167.

[2]王邦虎.校園文化論[M] .北京：人民教育出版社，2006.44.