摘?要：新課程背景下的高中英語課堂教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)直接指向了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)除了要幫助學(xué)生掌握必要的英語技能與知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師必須基于學(xué)科核心素養(yǎng)來展開高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到“學(xué)科育人”的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;課堂活動(dòng);實(shí)踐

面對(duì)正處于英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期的高中生來說，良好的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅可為其當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)提供重要的幫助，還會(huì)對(duì)自己的人文修養(yǎng)、邏輯思維進(jìn)行有效的提升，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的必備條件之一。對(duì)此，在高中英語課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄以往單一、落后的教學(xué)方式與觀念，通過不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)理念在高中英語課堂教學(xué)中的有效滲透，為高中英語教學(xué)提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂英語學(xué)科核心素養(yǎng)，便是指學(xué)生在接受英語課程教育過程中形成的一種滿足自身及社會(huì)發(fā)展的能力與價(jià)值觀念。并且在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，許多學(xué)者將其細(xì)化為良好的英語學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、成熟的思維品質(zhì)及敏銳的文化意識(shí)等。新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中將英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系具體劃分為學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力四個(gè)要素，并明確了具體作用，其中學(xué)習(xí)能力是一種重要的發(fā)展條件、思維能力是學(xué)生心智的一個(gè)表面特征，文化意識(shí)則表現(xiàn)出了一種價(jià)值取向，語言能力是英語學(xué)科的基礎(chǔ)。在整個(gè)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，只有做到能力、態(tài)度與知識(shí)的融合互動(dòng)、相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科核心素養(yǎng)的作用與地位，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 高中英語課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生可準(zhǔn)確了解、把握英語知識(shí)的具體本質(zhì)，提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力。學(xué)習(xí)觀的形成，可以讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)從英語工具性、語言性特點(diǎn)角度來進(jìn)行問題的思考與分析，并試著利用英語這一工具來發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的思維

相對(duì)于高中教育階段的其他學(xué)科來說，英語學(xué)科的語言環(huán)境不佳，且難度較高，一個(gè)英語問題的解決，往往不僅需要學(xué)生充分發(fā)動(dòng)自己的腦筋，還要其積極參與到一些實(shí)踐活動(dòng)中去，做到理論與時(shí)間相結(jié)合，從而有效地解決這一問題。在此過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，基于自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)問題展開思考與探究，從而對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)鍛煉作用。

（三）有利于更好地順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)與社會(huì)需求

培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要目的，便是讓其掌握各種英語技能，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至生活起到良好作用，促進(jìn)學(xué)生積極生活態(tài)度與正確價(jià)值觀的形成，當(dāng)然這也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)與社會(huì)的必然需求。通過培育出一批又一批優(yōu)秀的人才，不僅可以盡快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地促進(jìn)我國社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，可謂一舉兩得。

1. 運(yùn)用問題引導(dǎo)，提升學(xué)生思維能力

眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累且逐漸提升的過程，英語學(xué)習(xí)亦是如此。在具體的高中英語教學(xué)當(dāng)中，需要教師對(duì)學(xué)生的語言思維進(jìn)行關(guān)注，積極幫助其尋找適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。對(duì)此，教師可運(yùn)用問題引導(dǎo)的方式，以問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)其求知欲望，進(jìn)而促使其獨(dú)立思考、探究與分析問題，最終形成良好的質(zhì)疑精神與思維。當(dāng)開展英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可用教學(xué)中常用的“留白”手段，激發(fā)學(xué)生的積極思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其通過充分發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象。

例如在進(jìn)行“Life in the future”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，主題便是“未來”，全文都在談?wù)撐磥砩?，教學(xué)重點(diǎn)是要向?qū)W生講解相關(guān)的詞語與句式，包括constantly、remind、settlement、tablet及This is similar to...，but it means...等，為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)未來的能力，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與未來作對(duì)比，喚醒學(xué)生珍惜現(xiàn)在、保護(hù)自然的意識(shí)，教師可向?qū)W生提問：“你們認(rèn)為哪些是本文的重點(diǎn)詞語與句子呢？通過閱讀課文，你們明白了些什么？你們覺得未來的生活是怎樣的？”學(xué)生在接收到問題后，便會(huì)以此進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，并充分發(fā)揮自己的想象力，幻想、編寫未來可能發(fā)生的故事。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2. 采用先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力

在英語教學(xué)當(dāng)中，帶有感情色彩的教學(xué)素材往往更能吸引學(xué)生的注意力，并且有利于幫助其樹立正確的價(jià)值觀與情感理念，最終提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而多媒體作為一種媒介與平臺(tái)，可將學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂、圖片及動(dòng)畫播放出來，讓學(xué)生感受到其中生動(dòng)形象的人物、事物、事件等，增強(qiáng)英語情感。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多去看一些經(jīng)典的英文名著，感受國外的一些三觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的浪漫主義情懷，也讓其對(duì)外國文化與學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如在進(jìn)行“Festivals around the world”的課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)能夠讓學(xué)生掌握世界中不同國家的重要節(jié)日，感受不同國家的文化及人民智慧。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放國內(nèi)外一些具有代表性節(jié)日的圖片、視頻及資料等。例如“萬圣節(jié)”是每年西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，主要盛行于蘇格蘭、英格蘭和加拿大的某些區(qū)域。這一節(jié)日由來已久，原是指贊美秋天，但隨著不斷發(fā)展，成為人們角色扮演、孩子沿戶要糖的一種活動(dòng)，更多的是注重一種節(jié)日氛圍。通過觀看多媒體課件，學(xué)生可更多地了解一些有趣東西方文化，并由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可加深對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生的跨文化理解能力。

3. 構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力

高中英語教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力，因此基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需求，教師要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語情境下，讓其產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是十分有效的。

例如在進(jìn)行“Healthy eating”的教學(xué)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)健康飲食，課文內(nèi)容主要包括一些有益健康的食物與功效，要求培養(yǎng)學(xué)生健康飲食的理念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。對(duì)此，教師可提前調(diào)查一些學(xué)生的飲食習(xí)慣，分析、總結(jié)許多學(xué)生都愛吃一些油炸或者燒烤類的食品，其實(shí)這些食品都是極不健康的，若是長期食用，必然會(huì)降低學(xué)生的身體狀況。這時(shí)，教師便可向?qū)W生們講解一個(gè)因長期不健康飲食而引發(fā)疾病的事例，構(gòu)建一個(gè)故事情境，以此吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解不健康飲食所帶來的危害。之后再組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，對(duì)事例中的人物、對(duì)話進(jìn)行構(gòu)思，并評(píng)選表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，引導(dǎo)學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

4. 挖掘教材內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立文化意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師除了要教導(dǎo)學(xué)生掌握必要的英語學(xué)習(xí)技能與知識(shí)外，還應(yīng)從教材中充分挖掘文化內(nèi)涵，有效培育學(xué)生的文化意識(shí)。對(duì)此，在英語課堂教學(xué)前，教師便要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，精選其中可體現(xiàn)文化內(nèi)涵的部分，并將其滲透在教案設(shè)計(jì)中，向?qū)W生傳播積極向上的文化思想，刺激其開展語言交際，讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)來提升口語能力。另外也可于課前對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行師生的雙向預(yù)習(xí)，在課堂上實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的互動(dòng)，在營造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，提供學(xué)生的文化意識(shí)。

例如在進(jìn)行“Great scientists”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確通過講解偉大的科學(xué)家，讓學(xué)生樹立科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神。接下來在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放世界中各個(gè)國家優(yōu)秀科學(xué)家生平事跡的文字資料及視頻等，讓學(xué)生被這些優(yōu)秀人物的精神與事跡所折服，進(jìn)而產(chǎn)生為國家做貢獻(xiàn)、擁護(hù)國家榮譽(yù)的責(zé)任感。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極表述，讓學(xué)生各抒己見，討論我國近幾年來在科技方面取得的偉大成就，并表述自己關(guān)于對(duì)我國未來科技發(fā)展的具體看法，進(jìn)而在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還能培養(yǎng)其文化意識(shí)。另外，在具體教學(xué)當(dāng)中，教師還要對(duì)教材資源進(jìn)行整合，選取其中有關(guān)文化的教學(xué)內(nèi)容，并以朗誦、表演等形式進(jìn)行文本的詮釋，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)一步拓展高中生的文化意識(shí)。

三、 結(jié)束語

總的來說，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。對(duì)于高中英語教師來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，便要正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，并把握高中英語課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，通過運(yùn)用問題引導(dǎo)、采用先進(jìn)技術(shù)、構(gòu)建教學(xué)情境及挖掘教材內(nèi)涵等手段，提升學(xué)生的思維能力與跨文化理解能力，并通過組織相關(guān)的英語活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：付秀清，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣長汀一中。