譚園園

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以說(shuō)已經(jīng)得到了全面的普及和應(yīng)用，正因此，社會(huì)的和諧發(fā)展更需要大量計(jì)算機(jī)方面的人才。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然存在很多亟需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果無(wú)法得到有效的解決，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文分析了當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和信息化帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的路徑，希望有助于提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)信息化社會(huì)的不斷推進(jìn)，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水品相較以往的確得到了一定程度的提升，但仍然存在著一些影響教學(xué)效果的問(wèn)題，亟需解決。

（一）教師的教學(xué)理念落后

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，但實(shí)際上，我國(guó)很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師依然更注重對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐操作教學(xué)。這就導(dǎo)致，很多學(xué)生在課堂上感覺(jué)自己學(xué)到了很多知識(shí)，但是實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候卻手足無(wú)措，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，不正是這個(gè)理嗎？部分教師在教育觀念上，還沒(méi)有人清楚課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生主體地位的突出并不夠重視，課堂上學(xué)生的主觀性不夠高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。這主要是因?yàn)榻處熢谡n堂上并沒(méi)有發(fā)揮輔導(dǎo)作用，而是一味的“灌輸式”、“填鴨式”，師生互動(dòng)等問(wèn)題，并不重視。而計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其中心應(yīng)該是提升學(xué)生的職業(yè)技能，注重學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，過(guò)于“呆板”的教學(xué)，限制了學(xué)生的思維，不利于師生互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也非常不利。

（二）師資力量匱乏

一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師并沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，甚至很多都是應(yīng)屆畢業(yè)之后留校教學(xué)，也就是說(shuō)，教師自身不能根據(jù)專業(yè)要求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也缺乏針對(duì)性教學(xué)的意識(shí)，對(duì)于實(shí)操訓(xùn)練的重視程度也不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不精，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，而企業(yè)主要看中的就是高職院校畢業(yè)生對(duì)口的實(shí)際應(yīng)用能力，這不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。部分高職院校雖然這種引進(jìn)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，但是，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，他們比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，并不是教室從業(yè)人員，雖然有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論講課經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法有效實(shí)施，學(xué)生不僅不能掌握重要的實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面也存在明顯的缺失。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是從高校剛畢業(yè)就被分配到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，剛剛進(jìn)入社會(huì)，自身經(jīng)驗(yàn)不足，在知識(shí)傳授過(guò)程中，對(duì)教學(xué)效果起到的作用并不大，缺乏實(shí)際操作能力，教學(xué)中，僅僅針對(duì)學(xué)生進(jìn)行“照本宣科”教學(xué)，一定程度上缺乏對(duì)問(wèn)題的分析能力，學(xué)生進(jìn)入崗位之后，缺乏崗位的勝任能力。

（三）教學(xué)素材與實(shí)際生活不相符

當(dāng)前我國(guó)很多的高職院校所采用的的教學(xué)素材缺乏時(shí)新性，大多距今都有一定的年限，但是社會(huì)的發(fā)展是飛快的，甚至可以說(shuō)是日新月異，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容脫離了實(shí)際生活，即學(xué)生沒(méi)辦法把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和工作崗位中。計(jì)算發(fā)展非?？欤呗氃盒５慕虒W(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之更新，以滿足專業(yè)人才社會(huì)發(fā)展的需求。但是，實(shí)際上很多高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)素材更新不及時(shí)，對(duì)理論的研究和創(chuàng)新并不注重，理論學(xué)習(xí)也非常的落后，實(shí)踐探索方面更加缺乏，忽略了教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合，無(wú)法將紅甌先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。

（四）教學(xué)方式單一化

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師自身的教學(xué)方法沒(méi)有做到更新?lián)Q代，依然以講授為主，甚至?xí)霈F(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，更談不上因材施教了，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。而計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)本身對(duì)于很多學(xué)生而言就艱澀難懂、枯燥乏味，兩相影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎么會(huì)高？葉圣陶指出“興趣是最好的啟蒙教師”，計(jì)算教學(xué)本身就非常具有實(shí)戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求、邏輯思維能力要求、解決問(wèn)題等能力方面都有著很高的要求，教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，不能引起學(xué)生興趣，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍不好，學(xué)生精力不集中，整個(gè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量均較差。

二、信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

總體而言，信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)包括兩點(diǎn)：其一，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生在日常生活中使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)和頻率越來(lái)越高，對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解也隨之越來(lái)越多，這在一定程度上方便了教師，教學(xué)工作相對(duì)而言變得更加輕松了。與此同時(shí)，高職院校有足夠的資金可以配備計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生也能夠?yàn)樽约嘿?gòu)置一臺(tái)電腦，這有助于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其二，隨著信息化的不斷發(fā)展，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)不用再耗費(fèi)大量的時(shí)間，教師可以講更多的時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生攻克更復(fù)雜、更具有難度的問(wèn)題，這不僅提高了教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)技能，以增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、試論信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的路徑

（一）壯大學(xué)校的師資力量，提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言是不可忽視的因素，“名師出高徒“，高職院校想要提高本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)改革，首先就得壯大學(xué)校的師資力量，提高專業(yè)教師的素質(zhì)。當(dāng)然，我們不能一竿子打翻一船人，但是教師與教師之間的差別是真實(shí)存在的。所以，高職院校應(yīng)該定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，以全面提高教師的整體水平。同時(shí)，在隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該讓教師積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并且不斷引進(jìn)名師、大師來(lái)校進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)和培訓(xùn)，全面提升教師隊(duì)伍的整體水平，讓教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，了解最新的社會(huì)人才需求數(shù)據(jù)及相關(guān)知識(shí)，不斷提升教師自身的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身實(shí)操能力的鍛煉，扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，以更好的進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程

前文提到，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)且與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此，高職院校在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)候，應(yīng)該考慮到當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)人才。所以，在課程設(shè)置時(shí)，一定要合理進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，迎合時(shí)代專業(yè)人次需求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，準(zhǔn)確掌握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)完善問(wèn)題，教師將必修、選修、模塊教學(xué)及實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，讓結(jié)構(gòu)更加合理，專業(yè)課程建設(shè)更加具有實(shí)用意義。在選修課程中，教師適當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣刪減或者增加內(nèi)容，必修課中，教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)新元素，利用選修知識(shí)鞏固專業(yè)的必修知識(shí)，確保學(xué)生真正學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，掌握到專業(yè)的技能，并且能靈活應(yīng)用專業(yè)技能。必修課程中，教師要咬住教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐操作步驟的講解。最后，模塊知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主動(dòng)手，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，真正用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)操作能力和水平。

（三）選擇或編制更具有時(shí)效性的專業(yè)教材

高職院校和計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度和趨勢(shì)以及市場(chǎng)需求，做好計(jì)算機(jī)教材的選擇工作，或者組織編制小組來(lái)編制教材，確保用來(lái)教導(dǎo)學(xué)生的教材都是具有一定的時(shí)效性的。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，只有教材知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是充滿實(shí)用性的，學(xué)生才能使其得到更有效地應(yīng)用，這才是計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正意義。而教材的編寫一定要迎合市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，結(jié)合最新計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)素養(yǎng)和精神。

（四）采用多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言本身就具有一定的枯燥性，如果教師不采用一些更具有趣味性的教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就很難達(dá)到教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征教學(xué)反饋，來(lái)思索更多元化的教學(xué)方式，以提升教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)而言，將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生消化專業(yè)知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶和實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)學(xué)生才是教學(xué)的主體對(duì)象，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制定符合學(xué)生興趣愛(ài)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。例如，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生走出社會(huì)能真正解決實(shí)際工作問(wèn)題，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校想要實(shí)現(xiàn)信息化背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，就需要壯大并優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，選擇或者編制更具時(shí)效性的教材，采取更多元化的教學(xué)方式的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，高職院校和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該明白機(jī)遇和挑戰(zhàn)是一對(duì)孿生兄弟，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，以培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）