李鳴明 陳淑花 侯維敏 宮蕾

摘 要 以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)，針對(duì)化工制圖與AutoCAD課程教學(xué)中存在的不足，探索其教學(xué)改革的方法，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力得到提升，達(dá)到現(xiàn)代工程教育改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 CDIO AutoCAD 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

化工制圖與AutoCAD課程是化工設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，由工程制圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖（AutoCAD）兩個(gè)部分組成。工程制圖部分主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖紙的能力。AutoCAD是國(guó)際上使用最廣泛的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，也是化工類專業(yè)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)不可缺少的軟件。化工制圖與AutoCAD對(duì)培養(yǎng)具有較高化工設(shè)計(jì)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才具有重要作用。

1 CDIO工程教育理念

美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3所高校，共同開發(fā)了一種全新的工程教育理念和實(shí)施體系—CDIO工程教育理念。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive） 、設(shè)計(jì)（Design） 、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）的縮寫。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。CDIO工程教育理念提倡“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)方式，不僅要求知識(shí)的傳授，更注重個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

本文將 CDIO 工程教育理念應(yīng)用于化工制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革中，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核模式等方面提出了改革方案。

2化工制圖與AutoCAD課程中存在的問題

2.1教學(xué)方法傳統(tǒng)

化工制圖與AutoCAD課程一般計(jì)劃為32學(xué)時(shí)（16學(xué)時(shí)理論和16學(xué)時(shí)上機(jī)），學(xué)時(shí)相對(duì)較少。教師大多按照功能模塊演示整個(gè)操作過程，學(xué)生在下面觀看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)造成理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，其教學(xué)效果較差。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一

大部分化工制圖與AutoCAD課程教材延續(xù)了AutoCAD軟件教材的風(fēng)格，對(duì)于專業(yè)知識(shí)與AutoCAD之間的銜接及工程實(shí)用圖紙繪制的內(nèi)容涉及較少。因此，教師授課以軟件培訓(xùn)為主，與工程實(shí)踐的結(jié)合較差，未能突出本專業(yè)的特點(diǎn)和重點(diǎn)要求，讓學(xué)生無所適從，分析與解決實(shí)際問題的綜合能力較差。

2.3考核方式單一

目前該課程多采用“平時(shí)成績(jī)（ 30%） +期末上機(jī)考試（ 70%） ”的考核方式。學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)考核方式也無法全面、真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3基于CDIO工程教育模式的化工制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革

3.1教學(xué)方法

在教學(xué)方法上采用“1+1”模式，即1節(jié)理論課與1節(jié)實(shí)際案例上機(jī)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，促使學(xué)生及時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，消化知識(shí)點(diǎn)，做到不遺漏、懂應(yīng)用。在課程講授時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如對(duì)比教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用CDIO“做中學(xué)”的實(shí)踐課程教學(xué)模式，以實(shí)際工程任務(wù)為目標(biāo)，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的單元設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合“案例教學(xué)”法和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

結(jié)合微課 “短 、小、精、悍” 的特點(diǎn)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與開發(fā);用翻轉(zhuǎn)課堂“學(xué)”在 “教”前的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該課程的教學(xué)會(huì)得到更加切實(shí)有效的效果。

3.2教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，打破原功能模塊的系統(tǒng)講解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的重新組織。從實(shí)際情況出發(fā)，以體現(xiàn)“專業(yè)性”和“應(yīng)用性”為原則，不但要適應(yīng)化工行業(yè)發(fā)展的要求，更要符合實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性，將化工專業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)載體設(shè)置為工藝流程圖、設(shè)備條件圖、管道布置圖及廠區(qū)布置圖等典型工程圖。

3.3考核方式

考核方式由以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾皆u(píng)定人才素質(zhì)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生CDIO全過程能力的綜合考核，可加強(qiáng)過程性考核，形成綜合測(cè)試與日?；芾硐嘟Y(jié)合的考核形式。所有考核內(nèi)容均來自工程實(shí)際，如平時(shí)考核中的PID圖繪制、設(shè)備零件圖繪制、容器裝配圖繪制等均與工程實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系。

4結(jié)語

本文以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)化工專業(yè)化工制圖與AutoCAD課程教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)等方面闡述了改進(jìn)方法，旨在提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力和解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到現(xiàn)代工程教育改革的目標(biāo)。

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