【摘 要】 系統(tǒng)論主要強調(diào)處理問題時要注意整體性、關(guān)聯(lián)性等原則，在提出之后對于許多理論研究起到了非常重要的作用。本文將從系統(tǒng)論的角度出發(fā)去分析高校思政課如何推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】 系統(tǒng)論 分工合作 三進

一、高校各門思政課在推進“三進”過程中存在的問題

黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為我國的指導(dǎo)思想，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新征程，指明了中華民族偉大復(fù)興的前進方向。這就要求我們要把習近平新時代中國特色社會主義思想融入到高校思政課教學當中，牢牢推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，進課堂，進頭腦的“三進”的新工程。實施好“三進”是新時代發(fā)展的要求，也是推動思政課改革以及提高人才質(zhì)量和育人目標的重要舉措。但是在當前思政課推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”過程中仍然存在著一些問題，會直接或者是間接影響到“三進”推進的效果。

（一）思政課教學部門與學校其他部門的協(xié)作不足。思政課教學部門作為高校思政課的教學總體，不可能獨立存在和發(fā)展，必然與高校其他部門存在著密切聯(lián)系。目前高校思政課的教學過程中明顯存在著思政課教學部門與其他部門協(xié)調(diào)性不足的情況，這就導(dǎo)致了高校思政課教學效果普遍不如人意。在這種情況下，就更應(yīng)該加強高校思政課教學部門與其他部門的協(xié)作，推動習近平新時代中國特色社會主義思想更好的“三進”，做好高校各個部門對于“三進”的總體設(shè)計以及職能劃分，加強各部門協(xié)作，提高習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的教學效果。

（二）高校各門思政課的整體性意識不強，內(nèi)部之間聯(lián)系不緊密。高校思政課，無論是馬克思主義基本原理還是毛澤東與中國特色社會主義思想等課程，都是馬克思主義的產(chǎn)物，是馬克思主義的一部分，各門課程也都有著密切的聯(lián)系，不可分離。但是目前過于強調(diào)各門課程的特點，而忽略了它們作為馬克思主義一部分而具有的共同性，所以無論是在教材設(shè)計，教學設(shè)計以及實際教學中都沒有注重將各門思政課聯(lián)系起來。這就導(dǎo)致高校學生也普遍存在著對思政課課程認識不足的情況，只知道各門思政課課程名稱，但并不知道這些課程都屬于思政課體系當中。這也就說明了高校在思政課設(shè)計的時候以及老師在實際教學過程中并沒有去太多重視各門思政課之間的內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，忽略了各門思政課之間的整體性。

（三）高校思政課與各專業(yè)課程良性互動不夠。近年來思政課也不斷受到各個高校的重視，但是當今高校思政課教育也同樣面臨著達不到預(yù)期的效果的問題。而這些問題說明高校思政課的教育并不能僅僅只停留在思政課本身，思政課教育它與學校其他專業(yè)課程也應(yīng)當是密不可分的，高校在設(shè)置課程的時候也應(yīng)該正確的對待高校思政課與各專業(yè)課程的關(guān)系，使思政課教育能夠達到預(yù)期的效果。無論是專業(yè)課的掌握還是思政課的學習，其主要目的都是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個專業(yè)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)的人。但是，許多高校過于注重學生專業(yè)知識的學習和培養(yǎng)，而忽略道德品質(zhì)的塑造，以至于許多學生在畢業(yè)后走上工作崗位而缺少職業(yè)道德。思政課與各專業(yè)課并沒有產(chǎn)生良性的互動，片面的注重專業(yè)課教學的同時也并沒有重視思想品德修養(yǎng)教育的重要性。

二、系統(tǒng)論視野下高校各門思政課之間的關(guān)系

（一）高校各門思政課的開放性。在現(xiàn)實的世界中，現(xiàn)實的系統(tǒng)都是開放系統(tǒng)，系統(tǒng)總是處于與環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用之中，通過與系統(tǒng)的交換，潛在的可能性就有可能變成現(xiàn)實性，變成為現(xiàn)實的東西。高校思政課之所以能夠不斷的發(fā)展與創(chuàng)新也在于它本身也具有開放性，就其本身而言，各門思政課必須不斷吸收新的內(nèi)容和知識，才能不斷的豐富和發(fā)展，就十九大以來，各門思政課教學內(nèi)容關(guān)于習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富也體現(xiàn)了思政課與外在環(huán)境變化的關(guān)系。同樣思政課想要牢牢把握與外界環(huán)境的關(guān)系，也必須要不斷吸收新的理論知識，推動高校思政課不斷與時俱進。

（二）高校各門思政課的整體性。就整體與部分來看，系統(tǒng)論的整體性是必然的、普遍的，整體性也是整個系統(tǒng)論的靈魂和基礎(chǔ)。 思政課學科體系是高校獨立的學科體系，是獨立于其他的學科體系存在的。思政課學科體系只有與其他學科體系相互協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮其整體功能的作用。因此我們在對思政課學科體系進行研究的時候，應(yīng)該明白每門課程都有其明確的功能和作用，從總體上出發(fā)去把握思政課，發(fā)揮各門思政課的作用，協(xié)同推進習近平新時代中國特色社會主義思想在高校中“三進”。

（三）高校各門思政課的關(guān)聯(lián)性。高校各門思政課作為思政課的組成部分，是處于有機聯(lián)系當中的。高校各門思政課關(guān)于推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的過程并不是每門思政課獨自進行教育教學的過程，各門思政課之間必須要把握其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，明白其共同承擔的責任。各門思政課作為在高校對馬克思主義和中國特色社會主義思想進行宣傳的重要渠道，必須要發(fā)揮其協(xié)同作用，相互合作，更好的推進“三進”工作。

三、系統(tǒng)論視野下高校各門思政課分工合作推進“三進”的路徑

在高校思政課教學中，在推動習近平新時代中國特色社會主義思想的學習仍然存在著許多不足的情況。高校思政課作為當代大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要渠道和平臺，應(yīng)該更加致力于貫徹和推動十九大精神“三進”工作。

（一）思政課教學部門與學校各部門協(xié)同做好“三進”總體設(shè)計。馬克思主義學院以及學習思政教研部是高校思政課教學的主要部門，同時學習各個部門比如教研部、教務(wù)處等部門同樣也承擔著高校思政課教學以及設(shè)計的重要責任，對此思政課教研部要在學習領(lǐng)導(dǎo)以及與學習其他部門的合作性推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的總體設(shè)計，創(chuàng)新教學體系，修改教學內(nèi)容，改進學習成果考察以及考試方式等等。思政課與各個部門協(xié)同推進“三進”的時候可以在各個課本中加入更多的關(guān)于習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容，不斷豐富教材的內(nèi)容體系，在教學過程中也要多闡述習近平新時代中國特色社會主義思想，加深同學們的理解，推動各個部門協(xié)同發(fā)力。

（二）各門思政課合作開展習近平新時代中國特色社會主義思想研究。高校思政課想要更好的開展習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，就需要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的研究和學習，準確的把握習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵。開展習近平新時代中國特色社會主義思想的學習研究也是各門思政課共同的任務(wù)，需要各門思政課共同合作來弄清習近平新時代中國特色社會主義思想的具體邏輯和脈絡(luò)。在開展研究的過程中，思政課教師以及研究部門應(yīng)該找到習近平新時代中國特色社會主義思想與思政課之間的聯(lián)系點和對接點，以此來保證習近平新時代中國特色社會主義能夠更好的融入教材、教學當中，保證學生能夠更好的學習到其中的內(nèi)容與精神。

（三）創(chuàng)新各門思政課教學方法，形成教學模式。推進習近平新時代中國特色社會主義思想更好的“三進”，通過在思政課中發(fā)揮并提高其教書育人的能力，就必須要不斷的改變和創(chuàng)新思政課的教學方法和教學手段。這就需要對學生學習興趣進行研究，采取研究教學法，在老師的指導(dǎo)下學生依據(jù)自身的興趣加入所選課當中來進行研究性學習，提高學生的自身學習能力和科研能力。在此學習基礎(chǔ)上可以再進行互動探究式學習，學生根據(jù)自身的課題的學習情況來進行互動式的交流，交流心得體會和感悟。通過這種學習模式的學習，不僅可以豐富和創(chuàng)新思政課教學的教學方式，還能讓學生更好的感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)。

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作者簡介：秦柳葉，女，漢族，湖北省，碩士研究生，重慶工商大學，研究方向：馬克思主義基本原理，郵政編碼：400064