許金諾

【摘 要】 教師在教育教學中，如果能將學習巧妙地關聯(lián)到生活，那么這樣不僅會有利于學生學習成績的提高，還會提高教師的，教學進度和效率。所以在教育教學當中，如果采用生活化的教育方式進行教學，這樣何嘗不是一種提高教學質(zhì)量的良好途徑，所以初中語文教學中如何進行生活化教學應用？本文將分三個層面予以說明，以分析生活化教學給初中語文課堂質(zhì)量帶來的提高。

【關鍵詞】 初中語文 教學 生活化

如今學生們對于語文這門課程重視度逐漸下降的，然而語文課程在考試中分數(shù)的占比卻越來越高，這就需要老師和同學重視并認真學習語文這門課程，并且認識到語文課程的重要性，傳統(tǒng)的初中語文課程教學工作中，往往是機械的朗讀和強行背誦課文，教師掌握著主體地位，從而忽視了學生的感受，這種教學模式已經(jīng)無法繼續(xù)留存在我國素質(zhì)教育的新理念里。教師要利用生活化教學的方式，從而讓學生在實踐中獲得更多的收獲，加強學生對于語文這門課程的理解與感受，所以，生活化教學在當下初中語文教學的工作中，起到了非常重要的作用。

一、提高語文課堂的教學質(zhì)量

對于現(xiàn)在的初中生而言，現(xiàn)在這個階段是形成其主要學習行為習慣以及思維方法的重要階段，就是在這個階段的學習過程中，才需要教師更多的去引導學生，指導其主動進行學習，而不是讓學生等待教師的講解。此外，教師還需要教會和引導學生獨立思考的能力，和解決問題的能力，以及利用身邊發(fā)生過的實際情況，去解決遇到的問題及困難。

語文課程雖然不像其他理工科課程那樣可以利用身邊的事進行舉例，但是語文課堂上的詞匯及語句的運用，還是需要老師悉心的教導學生去更好地理解，一并結合到現(xiàn)實生活中的環(huán)境選擇不同的對話方式。因此，教師不僅要將書本上的知識講給學生讓其理解，也要將生活中所遇到的事情結合到課本中和課堂上，讓語文教學課程表現(xiàn)出更多的生活性和實用性。讓師生在課堂的交流中成為朋友，而不是一味的高高在上讓課堂變的刻板，互動的環(huán)節(jié)讓語文的課堂更加充滿活力具有吸引力。這樣讓學生發(fā)現(xiàn)語文課堂的樂趣，學生就會更加關注課堂上所傳授的知識，還可以讓學生更好的學習知識[1]。

二、在初中語文教學中，積極開展實踐活動進行

（一）生活化教學方式。要充分的利用和發(fā)揮語文這門學科的工具性進行生活化教學，利用工具性和人文性是語文這門學科的重要特性。在今后的教學生活中，發(fā)揮出語文的工具性，可以讓學生在學習謀篇文章時加以生活化的教學活動。讓書本上的理論知識和學生的對現(xiàn)實生活的了解結合在一起，從而促進學生對書本上的知識有效地理解和把握。例如：老師在教授陶淵明的《桃花源記》的時候，這是一篇文言文，按照課本的要求是，一方面要能夠流利地朗讀和背誦翻譯課文，第二點就是明白寫作的思想和整理文章的線索學習寫作方法。這時教師在組織學生學習之前，就可以明確地給學生布置一篇接近生活的作文寫作例如《xxx記》，要求學生可以仿照《桃花源記》的寫法去進行寫作。這樣在授新課前就可以將學習《桃花源記》的工具性的目的給學生擺出來了。從而讓學生知道，要想寫好《xxx記》，就必須好好地學習《桃花源記》。這樣一來，學生就會更加仔細認真的去學習。

（二） 積極地組織學生學習實踐進行生活化教學。教師一定要積極地活躍課堂氣氛，進行生活化教學，在前文已經(jīng)闡述過了文化就是在生活中表現(xiàn)出來的。所以教師在進行初中語文課程教學活動中，如果教師完美的將課本上的知識和學生的現(xiàn)實生活結合起來的話，就可以有效地對初中學生進行教育教學活動。這其實就是語文課程的生活化教學。教師為了更好的展現(xiàn)生活教學，可以帶領學生進行實踐活動。比如在教學竺可楨的《大自然的語言》的時候，這是一篇說明文，是介紹物候的。教師在教學的時候，可以帶同學們?nèi)サ酱笞匀惑w驗一下，讓學生在娛樂生活中，了解到大自然的語言，但是重點在于物候方面的認識和理解。為了更加深入的讓學生理解課本和生活的關聯(lián)性，也更加完美的將語文與生活結合，作為教師其實還可以組織很多有實質(zhì)性跟課本相關聯(lián)的實踐活動。比如，可以組織學生進行演講活動，還可以組織學生分組進行課本劇的表演，這樣也可以充分地將語文課程的內(nèi)容，用課本劇的形式體現(xiàn)出來[2]。

三、豐富課堂的生活化活動

（一）有效地調(diào)動學生的學習興趣。大科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。在初中語文教學過程中，作為語文教師怎么樣激發(fā)學生對學習的興趣，是一個難題如果能夠激發(fā)出學生對語文的學習興趣，那么對于語文教學來說就成功了一半。所以教師為了激發(fā)出學生對學習的欲望，每次課程可以充分地設計一些劇情，讓學生在“真實”的情境中，產(chǎn)生想要學習的欲望。教師在教學《天凈沙？秋思》的時候，可以先讓學生先根據(jù)這首詩的意思，并加以自己的理解方式將詩歌生動的形象畫出來。同時，如果哪位學生愿意，還可以再寫一首關于《秋思》的詩歌。在這樣的學習氛圍和環(huán)境下，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來。

（二）有機地關聯(lián)到學生的生活實際。語文課程是一項綜合性的、人文性的、工具性的、實踐性的學科，所以教師不僅要展示語文學科的魅力，和與身邊事物的關聯(lián)，更要結合語文課程的特點，并將課文融合到課堂讓每個人都與其息息相關。在實踐活動過程當中，教師要不斷引導學生將語文課堂上所學習到的內(nèi)容，與自己觀察到的社會關聯(lián)起來，這樣不僅可以增強學生對社會的了解，還能讓學生從此喜歡上語文課程 [3]。

結束語

隨著新課標改革的不斷深入，現(xiàn)在初中語文教學工作也開始不斷豐富起來，教師展示出越來越多的教學方法，伴隨著不斷深化的教育體制初中語文教學也不再被人遺忘。越來越多的生活化教學也在初中語文教學中被不斷運用，不僅能讓生活化的教學概念不斷深入到初中語文課堂上，學生和教師也利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語文課堂深入、加固，這樣不僅提高了這階段學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，也推動了初中學生語文水平的提高。

【參考文獻】

[1] 鄒勇勝. 淺析生活化教學在初中語文教學中的應用[J]. 課外語文， 2016（1）：124-124.

[2] 姚紅艷. 分析生活化教學在初中語文教學中的應用[J]. 課外語文， 2016（14）：60-60.