陸鯨

【摘 要】 任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用目的語(yǔ)，是有效地外語(yǔ)教學(xué)方法。新冠肺炎疫情防控期間，任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)資源、學(xué)習(xí)交互、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)方面都面臨一系列問題。本文結(jié)合我校在線開展任務(wù)型教學(xué)案例的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從課前、課中和課后三個(gè)階段，提出開展基于任務(wù)的互動(dòng)反饋式教學(xué)的策略，以期對(duì)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】

歲末年初，新冠肺炎在全國(guó)蔓延，各高校延期開學(xué)，教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，圍繞“停課不停學(xué)，停課不停教”，全國(guó)各地高校積極響應(yīng)教育部號(hào)召， 綜合運(yùn)用各種信息化手段，開展了在線教育實(shí)踐。大規(guī)模的在線授課改寫了“課堂”的意義，一系列問題也隨之而來(lái)。本文結(jié)合《汽車專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)證，研究基于任務(wù)的互動(dòng)反饋式教學(xué)模式的構(gòu)建，以期為線上教學(xué)的開展提供借鑒。

一、疫情期間在線教育面臨的問題

1.教學(xué)資源方面：疫情的突發(fā)性，導(dǎo)致教學(xué)過程中，學(xué)生沒有紙質(zhì)的教材，獲得實(shí)體的參考資料也存在困難。搜索網(wǎng)絡(luò)資料也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)速度和電子設(shè)備的優(yōu)劣等因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。汽車英語(yǔ)課程沒有現(xiàn)成的適合高職學(xué)生的MOOC課程資源，需要短時(shí)間內(nèi)建立SPOC課程，對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)交互方面：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生的參與度，引導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量和課程進(jìn)度都非常重要。疫情防控期間，教師和學(xué)生遠(yuǎn)距離交流，失去面對(duì)面溝通的渠道，對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的順暢度和完成質(zhì)量形成巨大挑戰(zhàn)。

3.學(xué)習(xí)主體方面：居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生由于認(rèn)知習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)和自制能力等主觀因素，以及地理位置、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件造成的是否有獨(dú)立學(xué)習(xí)空間、順暢的電子設(shè)備等客觀因素影響，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程有一定的抵觸情緒，如何確保與課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效成為善待解決的問題。

4.教師主導(dǎo)方面：教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變，教師無(wú)法通過學(xué)生的肢體語(yǔ)言和面部表情直接了解學(xué)習(xí)情況，教師如何在線教學(xué)中及時(shí)獲得學(xué)生反饋并處理，把控課堂節(jié)奏，熟練并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)軟件，都成為影響教學(xué)效果的重要因素。

二、基于任務(wù)的互動(dòng)反饋式教學(xué)模式的構(gòu)建以及應(yīng)用

《汽車專業(yè)英語(yǔ)》主要針對(duì)三年制汽車制造與裝配，汽車維修與檢測(cè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容以汽車基本結(jié)構(gòu)、汽車制造與設(shè)計(jì)、汽車銷售與維修等為主要話題，使學(xué)生能聽懂和開展汽車英語(yǔ)相關(guān)主題的交流、閱讀和翻譯汽車英語(yǔ)使用說明書和有關(guān)技術(shù)手冊(cè)的能力，提高查詢相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)資料的技能，培養(yǎng)學(xué)生在汽車行業(yè)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生以英語(yǔ)為工具從事與汽車相關(guān)的職業(yè)。2020年春季學(xué)期，配合學(xué)校延期開學(xué)的需求，主要以自建SPOC+釘釘直播的方式展開教學(xué)，構(gòu)建基于任務(wù)的互動(dòng)反饋式教學(xué)模式。

1.課前：（1）經(jīng)過前期摸索和試用比較，最終選定有較大平臺(tái)支撐，直播效果穩(wěn)定，操作界面便捷的釘釘作為課堂直播的軟件，學(xué)生比較熟悉的超星學(xué)習(xí)通作為SPOC平臺(tái)。（2）按照教學(xué)目標(biāo)要求以及在線教學(xué)實(shí)際情況，梳理、整合、完善的教學(xué)資料上傳超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)或釘釘平臺(tái)，并在上課過程中不斷完善充實(shí)內(nèi)容;（3）教師利用學(xué)習(xí)通或釘釘群發(fā)布微課、對(duì)話、聽力等預(yù)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并完成線上配套練習(xí)。布置Free Talk任務(wù)，與課程主題相關(guān)，如My Dream Car，Talk with Karl Benz等，要求拍攝視頻，或制作PPT附音頻。

2. 課中：以釘釘直播或會(huì)議形式完成，主要包括以下步驟。（1）Free Talk展示，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。（2）優(yōu)秀筆記與作業(yè)表?yè)P(yáng)。（3）作業(yè)講評(píng)，分析共性問題。（4）課程導(dǎo)入與任務(wù)布置。（5）對(duì)話或文章學(xué)習(xí)，詞匯加強(qiáng)，句式與語(yǔ)法鞏固。（6）（釘釘會(huì)議或連麥）對(duì)話和文章朗讀與展示，重點(diǎn)分析點(diǎn)評(píng)。（7）學(xué)習(xí)通測(cè)試、對(duì)話框搶答與頭腦風(fēng)暴。（8）單元任務(wù)展示，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

3. 課后：學(xué)生需將筆記拍照上傳釘釘群，朗讀作業(yè)上傳，自主鞏固，完成學(xué)習(xí)通作業(yè)與單元任務(wù)，總結(jié)單元內(nèi)容，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用價(jià)值

在已經(jīng)開展在線教學(xué)一個(gè)多月的過程中，證明基于任務(wù)的互動(dòng)反饋式教學(xué)模式易于操作，適合疫情突發(fā)的特殊情況，具有較大的可推廣性。

1.硬件與軟件需求方面簡(jiǎn)便又實(shí)用。學(xué)生端只需一個(gè)能夠正常上網(wǎng)的手機(jī)，教師端需可上網(wǎng)的電腦，即可開展在線教學(xué)。通過釘釘與超星學(xué)習(xí)通發(fā)布，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，反饋?zhàn)詫W(xué)情況，使直播課堂教學(xué)更加有的放矢。釘釘回放功能可以方便無(wú)法參加直播或者沒有完全理解的知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)及時(shí)查看，實(shí)現(xiàn)全員育人的效果。

2.任務(wù)型教學(xué)方式是教學(xué)的主心骨。在準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)，選擇一些更易以網(wǎng)絡(luò)為依托完成實(shí)現(xiàn)的的主題。每次課程圍繞一個(gè)主要任務(wù)開展，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)。異位散布式的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中，以任務(wù)為導(dǎo)向能更好地支撐起整個(gè)教與學(xué)的過程。

3.直播課堂成為教學(xué)交互與反饋的主要載體。屏幕分享功能創(chuàng)建了一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境;釘釘會(huì)議、學(xué)習(xí)通在線測(cè)試、對(duì)話框搶答與頭腦風(fēng)暴的形式彌補(bǔ)了直播教學(xué)中交互困難的問題，直播課堂不再變成老師的一言堂，可以及時(shí)獲得和處理學(xué)生的反饋;

4.課堂活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生樂學(xué)更好學(xué)。Free Talk，優(yōu)秀作業(yè)的展示加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信，可以不露臉的連麥方式，讓學(xué)生不懼怕開口分享;通過每次課筆記上傳，學(xué)習(xí)通作業(yè)等，對(duì)學(xué)習(xí)全過程實(shí)時(shí)反饋，增強(qiáng)對(duì)于個(gè)體的關(guān)注度，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)。

教學(xué)實(shí)施至今，學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容貼合專業(yè)需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)形式符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)習(xí)慣，在線互動(dòng)更容易克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮。教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)反饋的問題教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整直播教學(xué)內(nèi)容，符合以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，對(duì)今后的教學(xué)具有借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹培杰 未來(lái)學(xué)校的變革路徑--“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位于持續(xù)發(fā)展[J].教育研究，2016.（10）：46-51