【摘 要】 在“立德樹人”背景下，課程思政作為構(gòu)建“高水平人才培養(yǎng)體系”的切入點和完善“三全育人”體制機制的重要抓手，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力。專業(yè)課實現(xiàn)育人既是技術(shù)，更是藝術(shù)。專業(yè)課程融入思政元素到底教什么？怎么教？本文以《審計》課程為例，深入挖掘?qū)徲嬚n程蘊含的思政元素，并探索審計課程“寓”教方法，以發(fā)揮課程獨特的育人優(yōu)勢和作用。

【關(guān)鍵詞】 課程思政 審計教學(xué)

一、引言

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，必須承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的歷史使命和時代責(zé)任，以思政教師講授思政課程作為高校學(xué)生思想政治教育的主要途徑顯然已滿足不了新時代的高校學(xué)生教育要求。高校思想政治教育存在的“孤島”困境、“反差”效應(yīng)、思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象急需改觀。

所謂“課程思政”即課程德育，指的是學(xué)校以專業(yè)課程為載體，以立德樹人為根本目標(biāo)，恰如其分地運用教育方法、手段，將意識形態(tài)、價值引領(lǐng)的教育性因素滲透、融入教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育過程中，讓受教育者不知不覺地接受教育者的預(yù)先安排與設(shè)計，最終達到“潤物無聲”的教育境界?！罢n程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法。任何課程教學(xué)的第一要務(wù)是立德樹人，任何課程教學(xué)都肩負(fù)德育的責(zé)任。在課堂上開展思政教育將不單單是思政課教師的職責(zé)，也將是每一位高校專業(yè)課教師的本職所在。教師要精心巧妙地進行教學(xué)設(shè)計，不斷探索課程與思想政治教育結(jié)合、融入、滲透的技巧與藝術(shù)，圍繞育人目標(biāo)把“思政”教育恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)資源中。

二、審計課程思政元素的挖掘

審計課程通過學(xué)習(xí)上市公司財務(wù)報表審計程序、方法、技能，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握注冊會計師審計實務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作技能，為各企業(yè)事業(yè)單位及社會中介機構(gòu)提供具有扎實的理論基礎(chǔ)，較強實踐操作技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。注冊會計師是社會監(jiān)督體系的重要組成部分，其通過檢查企業(yè)編制的財務(wù)報表的合法性、公允性和一貫性，并檢查企業(yè)執(zhí)行國家財經(jīng)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的情況，在維護市場經(jīng)濟秩序和社會公眾利益方面發(fā)揮了重要作用，但由于利益的驅(qū)動和職業(yè)道德的缺失，出現(xiàn)了大量審計失敗案例。審計失敗很大程度上導(dǎo)致了社會經(jīng)濟利益分配失公和失效，導(dǎo)致社會經(jīng)濟秩序的紊亂和無序，最終損害了市場經(jīng)濟的有序性。因此，高校在人才培養(yǎng)過程中要結(jié)合社會發(fā)展的需要，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也要注重教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，遵守社會公德與職業(yè)道德。本文以《審計》課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含審計專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）審計課程中的理想信念教育

理想信念是人們精神和行為的發(fā)動機，是前進的引擎。大學(xué)生只有明確了理想信念才會迸發(fā)出前進的動力，才會有克服困難、不斷拼搏的勇氣和斗志。會計信息是企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展情況的綜合體現(xiàn)，其信息的客觀公允關(guān)系到政府部門、投資者、債權(quán)人、社會公眾能否做出正確的決策。注冊會計師是會計信息質(zhì)量的重要鑒證者，是市場經(jīng)濟秩序的重要維護者也是企業(yè)提高經(jīng)營管理水平的重要參謀，是我國社會經(jīng)濟監(jiān)督體系的重要組成部分。注冊會計師在確保經(jīng)濟數(shù)據(jù)的真實、準(zhǔn)確，及時發(fā)現(xiàn)風(fēng)險所在，促進資本市場的健康發(fā)展，防范系統(tǒng)性金融風(fēng)險、維護國家的金融安全做出了積極貢獻。大學(xué)生在學(xué)習(xí)審計課程的同時，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立社會利益為先的理想信念，積極擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的社會責(zé)任。

（2）審計課程中職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)教育

注冊會計師是資本市場的“看門人”，做好“看門人”首先要做到獨立、客觀、公正地做好專業(yè)服務(wù)，遵循職業(yè)道德。加強注冊會計師行業(yè)誠信建設(shè)，強化獨立、客觀、公正的職業(yè)特性，保障市場經(jīng)濟秩序的穩(wěn)定規(guī)范，促進社會公平正義，是注冊會計師擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。然而，現(xiàn)在許多會計師事務(wù)所在獲得高額審計費用后，并未履行其審計職能，沒有實現(xiàn)審計目標(biāo)過程中所產(chǎn)生的社會效果，出現(xiàn)各種各樣的審計失敗。2016年以來，會計師事務(wù)所受到中國證監(jiān)會處罰的案例就有15起，其中有3起是對重組資產(chǎn)進行虛假陳述;有3起是對IPO申報財務(wù)數(shù)據(jù)進行虛假陳述;有9起是因為避免退市對財務(wù)數(shù)據(jù)進行虛假陳述。盡管上市公司造假行為的系統(tǒng)性、隱蔽性使得注冊會計師發(fā)現(xiàn)造假行為越來越困難，但對審計失敗進行分析可以發(fā)現(xiàn)失敗的主要原因集中在未函證、未實施分析程序、證據(jù)搜集不足。審計人員未能嚴(yán)格遵守審計準(zhǔn)則實施重要審計程序，未能保持審計工作中的謹(jǐn)慎性和職業(yè)判斷，審計人員的專業(yè)勝任能力有所欠缺是審計失敗的內(nèi)因。

高校作為會計審計人才培養(yǎng)的主力軍，在人才培育方面，應(yīng)堅持“教”與“育”的有效結(jié)合，積極推進德才協(xié)同育人建設(shè)。教師在“傳道授業(yè)解惑”中滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹臉I(yè)者。通過案例分享和暑期實習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，教育學(xué)生堅守思想道德防線、廉潔從審底線，始終保持清醒頭腦，不為物欲所左右，不被金錢遮住眼，不放縱自己，不隨波逐流。

（3）審計課程中的創(chuàng)新教育

新形勢、新環(huán)境、新要求為審計工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新審計思路，豐富審計方法，改變以往固化的審計模式，從被審計單位具體工作業(yè)務(wù)出發(fā)，利用信息化手段，進行大數(shù)據(jù)分析，主動出擊，有的放矢。

三、審計課程創(chuàng)新“寓”教的方法

在課程思政的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在思政教育上避免牽強附會、割裂曲解、生搬硬套，促使學(xué)生‘親其師，信其道，達到潛移默化、潤物無聲、同頻共振的立德樹人效果。審計課程肩負(fù)起育人功能，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（1）隱性滲透式寓教法。所謂的“隱性滲透”是一種看似無意，實則收效甚大的滲透式教學(xué)。隱性滲透式教育強調(diào)通過教師的學(xué)識素養(yǎng)、言談舉止，使學(xué)生不知不覺地將“德育”滲透到學(xué)生的大腦和內(nèi)心。教師要不斷地增強人文社科素養(yǎng)，提高育人本領(lǐng)和能力。言傳不如身教，教師只有具備較高的人文素養(yǎng)、廣闊的知識視野、深厚的學(xué)識積淀，才能把握時代脈搏，緊跟時代節(jié)拍，廣納社會信息，才能為“課程思政”鋪墊良好的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)，噴涌而出，在育人過程中真正做到“和風(fēng)細(xì)雨”、“春風(fēng)化雨”、潤物無聲”、“潛移默化”。

（2）自然結(jié)合式寓教法。真正落實“課程思政”教育理念，務(wù)必做到“德治融合”、“德計融合”。教師要在備課環(huán)節(jié)精心巧妙地進行教學(xué)設(shè)計，切實將“思政”的“鹽”融入專業(yè)教學(xué)的“湯”。如在講授審計風(fēng)險知識點的時候，結(jié)合世界最大的會計師事務(wù)所安達信因為安然公司造假而榮譽盡毀以及國內(nèi)多家會計師事務(wù)所因未嚴(yán)格實施審計程序，在審計過程中職業(yè)謹(jǐn)慎不夠，沒有有效的將檢查風(fēng)險降低到可接受的低水平，而導(dǎo)致會計師事務(wù)和注冊會計師通報批評、暫停執(zhí)業(yè)等處罰的案例，讓學(xué)生感受誠信為本、操守為重、實事求是、依法執(zhí)業(yè)的重要性。如在課間向?qū)W生播放瑞華會計師事務(wù)所員工改編的歌曲，“他有天的視野海的胸懷山的肩膀，他要問診經(jīng)濟把脈市場為國勇承當(dāng)，一張報告波動全球K線勢無擋... ...”隨著音樂緩緩流淌，讓學(xué)生感受到注冊會計師背負(fù)的使命與榮耀。

（3）專題嵌入式寓教法。在講授專業(yè)知識時，將知識目標(biāo)和課程思政目標(biāo)有機融合。如在講授注冊會計師的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)期望、財務(wù)報表審計中對舞弊的考慮等專題時引出注冊會計師的社會責(zé)任。注冊會計師以客觀獨立的第三者身份對代理人出具的財務(wù)報告及其他經(jīng)濟信息的合法性和公允性進行鑒證，以促使代理人真實報告有關(guān)信息，保護委托人利益。注冊會計師負(fù)有維護社會主義市場經(jīng)濟秩序，保護社會公共利益，促進企業(yè)現(xiàn)代制度的完善等社會責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識時既要理解期望差距的客觀存在，也要盡可能的縮小期望差距，查找財務(wù)報表中舞弊導(dǎo)致的重大錯報，積極履行注冊會計師的社會責(zé)任，更好地服務(wù)社會公眾。

（4）情景體驗式寓教法。在學(xué)生掌握注冊會計師如何對財務(wù)報表進行審計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)真實的財務(wù)舞弊案例為背景，結(jié)合注冊會計師的職業(yè)道德等思政內(nèi)容設(shè)計財務(wù)報表審計案例，鼓勵學(xué)生利用各種資源去做主動的探究性學(xué)習(xí)，各小組以情景劇形式進行作品展示。體驗式教學(xué)可以引起學(xué)生情感體驗，加強對注冊會計師社會責(zé)任、職業(yè)道德的感悟。

四、結(jié)語

圍繞落實立德樹人這一根本任務(wù)，審計課程必須秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，將思政內(nèi)容貫穿教學(xué)大綱，把教書和育人結(jié)合起來，牢固樹立知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，增強學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

作者簡介：虞旭迪（1979.12），性別：女，民族：漢，籍貫：浙江，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：財務(wù)與審計。