狄何君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地實(shí)現(xiàn)中職電工電子教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，提升中職電工電子學(xué)生專業(yè)化技能水平，以便學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，更快地適應(yīng)社會(huì)。目前我國(guó)已經(jīng)逐步在中職電子電工教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)電工電子教學(xué)模式的不足，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合格的高技術(shù)人才。針對(duì)中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行了全方位的總結(jié)，并基于此對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用加以分析，希望能夠?yàn)橹新氹姽る娮咏處熖峁┫鄳?yīng)的參考借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;電工電子;理實(shí)一體化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0104-02

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)及應(yīng)用意義

（一）有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的推廣應(yīng)用非常必要。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以“填鴨式”說(shuō)教為主，極大地忽視了學(xué)生在教育教學(xué)中的核心地位，缺乏對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在中職電工電子教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是單純地接受教師的說(shuō)教，缺乏主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而隨著我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)理念改革的不斷深化，極力倡導(dǎo)推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐積累操作應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，可以極大地提高中職電工電子教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)

通過(guò)調(diào)查研究表明，中職電工電子的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一、刻板，教師與學(xué)生課堂互動(dòng)不足，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而理論一體化教學(xué)模式的隨之應(yīng)用，能夠有效地改善這一缺陷，不論是在前期的備課環(huán)節(jié)，或是具體授課的過(guò)程中，都能使得教師與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，深入探討，對(duì)提高學(xué)生的溝通能力、主動(dòng)思考能力以及專項(xiàng)實(shí)操技能方面都起到了明顯的作用。因此，大力加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的推廣應(yīng)用是十分必要的。

（三）能夠與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成互補(bǔ)，教學(xué)效果更佳

為優(yōu)化健全中職院校的教學(xué)模式體系，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與理實(shí)一體化教學(xué)模式合理地加以結(jié)合，二者可以形成良好的互補(bǔ)。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的以“教授理論知識(shí)”為主，借助理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)教師在身份角色方面的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)教育的核心參與好學(xué)習(xí)過(guò)程，做到積極思考、主動(dòng)探索，提升其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化對(duì)電子電工理論知識(shí)的深刻認(rèn)知，教師更要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力與潛力的充分發(fā)掘，合理編訂課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，全面提升學(xué)生的實(shí)操能力。

借助兩種教學(xué)方式的有效結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換，借助理實(shí)一體化在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）合理深化教材改革

當(dāng)下我國(guó)中職電工電子專業(yè)使用的教學(xué)教材都是統(tǒng)一版本，由國(guó)家教委統(tǒng)一編制。事實(shí)上，不同地區(qū)都有其不同的實(shí)際情況，若全國(guó)的中職院校都選用同一本教材，勢(shì)必會(huì)在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀不匹配的情況，這樣也會(huì)嚴(yán)重阻礙中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果。而短時(shí)間內(nèi)全國(guó)又無(wú)法統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)根據(jù)地域發(fā)展差異化去編寫不同的、切合各個(gè)地區(qū)的教材，這就對(duì)教材的合理深化改革提出了更高的要求。因此，建議在落實(shí)教材編制改革的同時(shí)，結(jié)合各地區(qū)的情況，可以集中設(shè)立專門的教材研發(fā)小組，將當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的骨干教師集合起來(lái)，積極參與到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)教材的改革研發(fā)工作中，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，綜合考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)情以及學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的巧妙結(jié)合，同時(shí)也可以不局限于教材本身的內(nèi)容，適當(dāng)增加延展性內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用實(shí)踐，盡量突出理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，提升中職電工電子的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)與就業(yè)的有機(jī)融合

理實(shí)一體化的教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后不僅具備完備的專業(yè)知識(shí)能力，更能滿足企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的技能需求，通過(guò)基礎(chǔ)的入職培訓(xùn)即可上崗，有效提升企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。這就要求院校教師在日常教學(xué)過(guò)程中，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電工電子理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并依據(jù)課程實(shí)踐性豐富實(shí)踐操作的訓(xùn)練，快速提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用電工電子技術(shù)的能力。既要注重理論價(jià)值的輸出，更要提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)在具體專業(yè)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷總結(jié)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提前培養(yǎng)其在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，從而增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成他們對(duì)新科技、新知識(shí)較強(qiáng)的敏感度和學(xué)習(xí)力，真正做到充分將理論與實(shí)際完美結(jié)合，便于他們?cè)谖磥?lái)的工作中能夠更好地發(fā)展。

（三）豐富多樣化的教學(xué)方法

中職電工電子專業(yè)有很多理論知識(shí)比較抽象，單純地教和學(xué)不能夠有效幫助學(xué)生理解其中的科學(xué)原理。這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的內(nèi)容主題，配備相應(yīng)的實(shí)體道具模型，引導(dǎo)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以結(jié)合電路模擬實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)員參與其中，引用實(shí)際的案例進(jìn)行講解，可以最大化地發(fā)揮理實(shí)一體化的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子理論的認(rèn)知，升華教學(xué)的實(shí)際效果。比如關(guān)于“三相異步電動(dòng)機(jī)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在為學(xué)生解讀時(shí)，如果能夠結(jié)合具體的道具模型，讓學(xué)生親身觀摩電動(dòng)機(jī)的外形及其工作狀態(tài)，必要時(shí)還可以借助多媒體電子工具，應(yīng)用PPT圖文展示形式為學(xué)生詳細(xì)生動(dòng)地解讀三相異步電動(dòng)機(jī)的具體構(gòu)造和工作原理，這樣可以促使學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)課程的興趣大大提高，也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

（四）加大對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)備的投入

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作的硬件設(shè)施要求較高，中職電工電子專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)更是離不開(kāi)教學(xué)設(shè)備的輔助。因此，想要高效地開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，中職院校要加大對(duì)其特殊化教學(xué)硬件設(shè)備的投入，電工電子設(shè)備模型、教學(xué)模擬道具、電路實(shí)驗(yàn)室、多媒體軟件等都是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的必備設(shè)備。院校也可進(jìn)行具體的教學(xué)調(diào)研，了解一線教師教學(xué)過(guò)程中所需的設(shè)施、教具，因地制宜地滿足一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備需求，為更好地開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)創(chuàng)造條件，促進(jìn)課堂實(shí)踐效果的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐操作加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知，從而鍛煉其解決問(wèn)題的能力。

（五）加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，更能有效地督促教師專業(yè)水平的提升。以前照本宣科地講課模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，教師不再是簡(jiǎn)單備課寫寫教案就可以授課，而要注重不斷提升教師個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在推行理實(shí)一體化教學(xué)模式的同時(shí)，更要注重加強(qiáng)對(duì)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的打造。雙師型教師要具備極強(qiáng)的專業(yè)化素養(yǎng)和扎實(shí)的理論基本功，更要具備全面的實(shí)操應(yīng)用能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)操能力。

中職院校必要時(shí)可以考慮組織教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，也可以洽談校企合作，組織學(xué)校教師深入企業(yè)一線了解學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上市場(chǎng)發(fā)展，不斷加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備更新，實(shí)時(shí)掌握一線最新的技能和變化。除此之外，院校還可以邀請(qǐng)資深的行業(yè)專家教授到學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生做培訓(xùn)和指導(dǎo)。只有教師的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)，才能夠更加有效地帶領(lǐng)學(xué)生做好實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，提高實(shí)際的教學(xué)效果。

（六）強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新性

1.創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)置

在中職電工電子化教學(xué)過(guò)程中，教師利用有效的情景化設(shè)置，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的好奇和參與。有創(chuàng)意的情景設(shè)置，可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中塑造良好的課堂氛圍，增添課程的趣味性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解具體操作的流程，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。必要時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在專門的一體化教室進(jìn)行情景化教學(xué)，或者安排學(xué)生參與具體的技能實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中去設(shè)置情景，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。

2.創(chuàng)新優(yōu)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)的是理論和實(shí)際有效結(jié)合，在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和優(yōu)化。除了基礎(chǔ)的電工電子理論知識(shí)解讀外，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)課題讓學(xué)生去完成。比如拋出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組探討、交流總結(jié)，通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，讓學(xué)生自發(fā)地去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組的集思廣益探討分析，積極主動(dòng)地找出解決問(wèn)題的方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)參與其中，與學(xué)生一起實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生積極地加入實(shí)操環(huán)節(jié)，并密切觀察學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整操作方法，強(qiáng)化對(duì)理實(shí)一體化整體教學(xué)過(guò)程的把控，以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用分組式教學(xué)

在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師可以利用分組式教學(xué)，比如四個(gè)人為一組，并指定小組內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)，這樣在具體電工電子教學(xué)過(guò)程中，給每一個(gè)小組安排特定的任務(wù)，由組長(zhǎng)來(lái)觀察小組成員具體實(shí)操的過(guò)程，并對(duì)實(shí)操情況作統(tǒng)一記錄。每個(gè)小組在實(shí)踐的過(guò)程中，要嚴(yán)格根據(jù)教師設(shè)置的前提條件去實(shí)踐，遇到問(wèn)題時(shí)，組與組之間可以以組長(zhǎng)為代表相互探討，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，統(tǒng)一反饋教師予以講解。分組式教學(xué)的形式可以很好地激發(fā)學(xué)生之間的協(xié)作精神，同時(shí)也能加深其對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。

4.建立、完善考核制度

在中職電工電子專業(yè)應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，必須要對(duì)具體實(shí)施應(yīng)用的效果做具體評(píng)估，可以建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀地對(duì)理論與實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用效果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在設(shè)置考核制度時(shí)，總體成績(jī)可以依據(jù)理論與實(shí)踐兩部分來(lái)劃分，重點(diǎn)考察實(shí)操任務(wù)效果，可以占到60%，理論考核占40%，較為合理。這也是對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果的一種測(cè)評(píng)，有助于在后期制訂更有效的完善措施，更好地提升中職電工電子的教學(xué)水平。

三、總結(jié)

總之，相比較而言，理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中確實(shí)表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)模式更強(qiáng)的優(yōu)越性，但真正要想發(fā)揮好理實(shí)一體化教學(xué)的效果，也需要大量的時(shí)間和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累。一方面不能脫離專業(yè)教學(xué)本身，另一方面更要注重學(xué)生的核心地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分重視學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)打造，結(jié)合實(shí)操能力的提升培養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳婷.中職電子電工專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)初探[J].江蘇教育研究，2017（3）：23-25.

編輯 原琳娜