林晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)各部門和各級(jí)各類學(xué)校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí)，思政課建設(shè)取得顯著成效。同時(shí)也看到，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要進(jìn)一步深化，思政課堂教學(xué)效果還需提升。結(jié)合近期省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部教材局關(guān)于開展大中小學(xué)思政課程教材一體化建設(shè)的調(diào)研要求，根據(jù)承擔(dān)中職思政（德育）課程的教學(xué)經(jīng)歷，以及當(dāng)前福建理工學(xué)校思政（德育）課程開設(shè)及教材使用等實(shí)際現(xiàn)狀，談?wù)勚新殞W(xué)校思政（德育）課程教材一體化建設(shè)的體會(huì)和淺薄思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政（德育）課程;教材內(nèi)容;教學(xué)方式;教師培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0074-02

當(dāng)代青年學(xué)生肩負(fù)著新時(shí)代的歷史重任。青年志，則國(guó)志。青年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)青少年學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。這是新時(shí)代對(duì)青年學(xué)生的殷切期望，也是新時(shí)代思政工作的新課題，更是思政課教師的歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。

一、新形勢(shì)下的新任務(wù)

2018年9月10日，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書記站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局和戰(zhàn)略高度，提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。

中等職業(yè)教育作為國(guó)家教育事業(yè)和現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”的重要使命。這契合地回答了習(xí)近平總書記提出的問題。

我們的中職學(xué)生朝氣蓬勃、視野寬廣、開放自信，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成形，思維方式和行為方式也正處于形成期。隨著改革不斷深化，社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，各種各樣的社會(huì)思潮和價(jià)值觀不斷涌現(xiàn)。部分中職學(xué)生對(duì)各種似是而非的思潮缺乏識(shí)別，受此影響，部分學(xué)生對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的身份認(rèn)同存在淡化的現(xiàn)象。這是當(dāng)前思政工作面臨的新形勢(shì)，這就更加必須始終著眼“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，必須堅(jiān)持思政課在落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)上的關(guān)鍵課程地位，立足于把求學(xué)于職業(yè)教育階段的青少年學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人和培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍的高度去認(rèn)識(shí)。

二、我校思政課程的開設(shè)及教材使用情況

通過德育教研組教研討論及學(xué)生座談會(huì)等方式，征集一線的教學(xué)主體對(duì)現(xiàn)行思政課程開設(shè)情況的反饋意見，結(jié)合筆者從事中職思政教學(xué)工作的經(jīng)歷，談?wù)勔韵滤狞c(diǎn)體會(huì)。

（一）學(xué)校高度重視，開齊開足思政課，但學(xué)生重視度不高，真正內(nèi)化于心，踐行落實(shí)者少

根據(jù)教育部現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)大綱的要求，我們分別在中職一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律四門德育必修課程。在授課過程中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生對(duì)這些課程興趣度不高，如，學(xué)生座談反映職業(yè)生涯規(guī)劃課程道理易懂，可未來不確定性大，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐操作有難度，加上惰性使然就對(duì)該課程不感興趣;經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程中的政治內(nèi)容部分，學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史政治和社會(huì)沿革一知半解，經(jīng)常張冠李戴等。在教研集備中，有同仁發(fā)聲：現(xiàn)行的中職德育教材體系中個(gè)別教材存在條理性不清晰，如《哲學(xué)與人生》教材內(nèi)容的編排，哲學(xué)道理的“嵌入式”或“蜻蜓點(diǎn)水式”說明，間雜在大量引理明思中，使教材內(nèi)容顯得雜糅。

（二）學(xué)生的政治信仰正在形成，思想缺乏一定深度

中職學(xué)生屬于青春躁動(dòng)人群，在思想思維劇烈變動(dòng)時(shí)期，最容易受到外部誘惑干擾影響。他們性格特質(zhì)分明，富有想象力和好奇心，容易接受新事物，但整體上，他們政治追求普遍不高，對(duì)黨和國(guó)家的政治號(hào)召更是缺乏主動(dòng)性、積極性。誠(chéng)然，我們的學(xué)生身心需求日趨多元化，思想活躍，可又缺乏思想上的深度，使得他們“很萌、很天真”。

（三）學(xué)生配合度不高，師生互動(dòng)關(guān)系不夠和諧

一方面，雖然在教學(xué)軟硬件配備上，學(xué)校給予大量的投入和支持，教師也集思廣益，選用多樣化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，可教學(xué)效果依然不盡如人意。究其原因之一，我們的教學(xué)依然局限在教室中，“體驗(yàn)式教學(xué)、課堂遷徙現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)、行走的課堂”等，這些能讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)內(nèi)化于心的立體教學(xué)方式基于種種因素還未能實(shí)現(xiàn)。另一方面，受限于前者的未能順利開展，我們目前的思政課程大體上依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)為中心，課堂上教師“說單口相聲”，學(xué)生卻缺乏學(xué)習(xí)自主探究的積極能動(dòng)性，或“冷眼”旁觀，更甚者無動(dòng)于衷。學(xué)生的主體作用并未被調(diào)動(dòng)起來，師生課堂互動(dòng)不和諧，讓“思政課”失去其吸引力和令人回味的東西。

（四）專職思政教師配備緊張，培養(yǎng)提升存在不足

2019年10月14日教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》。明確提出要“切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍配備管理”。按照文件精神，根據(jù)我校現(xiàn)有5000多人的學(xué)生規(guī)模，專職思政教師的實(shí)際崗位需求還存在較大缺口，思政教師教學(xué)及管理工作量大。這是其一。其二，我校專職思政教師外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)不多。欲先給之，必先有之。思政教師的政治立場(chǎng)、視野維度、知識(shí)涵養(yǎng)、人格魅力及能力水平等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。不可否認(rèn)，中職職業(yè)學(xué)校更側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)教師的能力素質(zhì)培養(yǎng)提升應(yīng)當(dāng)更為注重。但是也不能因此偏頗了基礎(chǔ)文化學(xué)科教師的培養(yǎng)，尤其是思政課程教師隊(duì)伍。“師者，傳業(yè)授道解惑”，教給學(xué)生“一杯水”，師者本身就要有“一源活水”，除了“給水”，更要點(diǎn)燃學(xué)生心中的“火種”，點(diǎn)燃信仰之火，激發(fā)學(xué)生的燃情斗志，這便是我們思政教師的任務(wù)使命。因此，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍，就要打造一支堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、努力扎實(shí)學(xué)識(shí)、充滿仁愛之心的“四有”教師隊(duì)伍，特別是思政理論課教師隊(duì)伍的打磨提升，真正做到“讓有信仰的人講信仰，讓有理想的人講理想”。

三、對(duì)中職思政課程一體化建設(shè)的兩點(diǎn)思考

1.鑒于上述體會(huì)的第1、2點(diǎn)，筆者認(rèn)為中職德育課程教材內(nèi)容的編寫，既需要與時(shí)俱進(jìn)，更需要清晰的系統(tǒng)性和條理性。進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”工作，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝青少年學(xué)生的重要載體和平臺(tái)。中職階段思政課課程目標(biāo)是要在“打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國(guó)、人民裝在心中，強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)”層面要求上，進(jìn)一步牢固“提升政治修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，形成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同”。因此，在中職德育課程教材中可以側(cè)重常識(shí)性或通識(shí)內(nèi)容的編寫，形成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核，以“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”為重點(diǎn)的德育內(nèi)容體系，探索形成循序漸進(jìn)螺旋上升的中職德育內(nèi)容教育序列。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的重要理念。所以，在“進(jìn)教材”這一平臺(tái)載體上，中職思政教材編寫應(yīng)把握這“三因”方式要求，不斷增強(qiáng)中職德育教材的時(shí)代感和親和力。如“因事而化”，這個(gè)“事”，是改革開放以來，特別是十八大以來“歷史性變革”的“事”，是“解決了許多長(zhǎng)期想解決而沒有解決的難題，辦成了許多過去想辦而沒有辦成的大事”的“事”，是“進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想”的“事”。中職學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)視野有限，因此，教材內(nèi)容更要闡明和強(qiáng)調(diào)這些“事”，使之“化”為中職學(xué)生樂于接納之“事”，從中“化”出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷史依據(jù)和現(xiàn)實(shí)根基，幫助政治信仰正在形成的中職學(xué)生樹立正確的“三觀”。再如，“因時(shí)而進(jìn)”，這個(gè)“時(shí)”，是“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”的“時(shí)”，是“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的“時(shí)”，是“我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有變”的“時(shí)”，從中讓中職學(xué)生感受“進(jìn)”入新時(shí)代，從而“進(jìn)”出新思想、新動(dòng)力、新目標(biāo)來。還如，“因勢(shì)而新”，這個(gè)“勢(shì)”，是一個(gè)時(shí)代性課題，即“新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷新形勢(shì)，在開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，端正自己的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定理想信念。在把握“三因”方式指導(dǎo)下的中職思政課課程及教材編撰，希冀拓寬中職學(xué)生的知識(shí)視野及歷史視野維度，在鼓勵(lì)其思想活躍，彰顯中職生個(gè)性特征的思維和行動(dòng)意識(shí)整合期，又能促進(jìn)他們深邃思想，脫去稚嫩，堅(jiān)定政治信仰，健康成長(zhǎng)。

此外，在注重“三因”方式基礎(chǔ)上，教材中“創(chuàng)境激趣”的案例選取，以更能激發(fā)學(xué)生情感共鳴的例子作為“三因”的補(bǔ)充，盡可能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注來切入點(diǎn)題，從而體現(xiàn)教材的親和力。

2.鑒于前文體會(huì)的第3、4點(diǎn)，筆者認(rèn)為，擺脫固化的教學(xué)模式，打破“規(guī)矩”的思政課堂，要讓中職思政課“動(dòng)起來”“潮起來”，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是要統(tǒng)籌中職思政教師隊(duì)伍，注重專職思政教師的培養(yǎng)和提升，讓思政課教師深學(xué)篤行，更加堅(jiān)定地信道、明道、引道。思政課堂教學(xué)是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝青少年學(xué)生的主陣地和主渠道，中職思政課教師要有“有責(zé)、負(fù)責(zé)、盡責(zé)”的意識(shí)，通過準(zhǔn)確授課，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)腦袋”，增強(qiáng)思政教師的價(jià)值引領(lǐng)能力。因此，在中職思政師資培養(yǎng)上應(yīng)該提高重視，完善中職思政課教師培訓(xùn)體系。通過在資源保障方面作出專門投入，設(shè)置新入職教師崗前培訓(xùn)、全員輪訓(xùn)、骨干教師高級(jí)研修等培訓(xùn)計(jì)劃，如，校際的經(jīng)驗(yàn)交流觀摩，積極組織思政師參加新教學(xué)理念和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)研修等。再有是強(qiáng)實(shí)踐，打造“行走的課堂”，推動(dòng)思政教師社會(huì)實(shí)踐，為思政教師了解國(guó)情、社情、民情建立有效載體和良性機(jī)制。通過聚焦思政教師的育德意識(shí)和能力培養(yǎng)，才能有“為有源頭活水來”的創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新中職思政課堂模式，革新沉悶的思政課氛圍，使思政教師角色多元化，防止職業(yè)倦怠，一定程度上提升中職思政教師的職業(yè)成就感，也變學(xué)生平淡無味的知識(shí)咀嚼為津津有味的精神食糧大餐，提高學(xué)生對(duì)思政課程的興趣度和關(guān)注度，增強(qiáng)中職思政課程的實(shí)效性。

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編輯 馬燕萍