王堃

摘? ?要：因特有的針對性和可實踐性，項目化教學在藥學專業(yè)課程教學中的應用變得越發(fā)廣泛。同時，項目化教學于實際應用中可以提升學生學習過程中的主觀能動性和積極性，既培養(yǎng)了實際操作能力又提升了職業(yè)素養(yǎng)，使課程教學的效果得到有效提升。

關(guān)鍵詞：項目化教學;藥學專業(yè);應用研究及分析

近年來隨著藥學專業(yè)被關(guān)注度的逐漸提升，其在我國高校中的日常教學占比也不斷提高，課堂教學模式也變得更加多元化，其中項目化教學就是應用較為廣泛的一種模式。作為近年來教學研究的重點研究對象，其以較強的實際操作能力為學生提供多樣化的課堂學習環(huán)境。向藥學專業(yè)的教學進程中加入相應的項目化教學設(shè)定，可以培養(yǎng)學生的分析力和解決力，增加課堂教學中的趣味性，使學生自主地愛上學習、更具積極性。同時，項目化教學還可培養(yǎng)同學之間的團隊合作和溝通能力，因其良好的教學效果而深受師生的喜愛。

1? ? 項目化教學模式的起源和實際應用

起源于歐洲工讀教育的項目化教學法擁有悠久的發(fā)展歷史，最早可以追溯到歐洲建筑學院的教學過程，并于后來的手工藝訓練之中得到了更加具體的應用和推廣，以此為基礎(chǔ)形成了完整且高效的教學模式，也因為其特有的可實踐性和可操作性而深受各國職業(yè)教育學者的喜愛。隨著高精尖技術(shù)人才慢慢成為支撐社會發(fā)展的主要能量，項目化教學模式在我國的高校課程教學中的應用也越發(fā)廣泛。旨在培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的項目化教學模式，是我國現(xiàn)階段課堂教學中應用最為廣泛的教學方案。以多個子項目為基礎(chǔ)依據(jù)，通過知行結(jié)合的教育模式來促進教學知識點與實際操作的相互融合是其主要的應用模式。學生通過不斷地提升實際操作能力來豐富自身實際經(jīng)驗，從而更好地完成既定的教學目標和進程，并通過解決實際操作中出現(xiàn)的各種問題來不斷提高自身的學習能力和操作能力。因此，于教學過程中運用項目化教學模式不僅有助于學生形成新型的創(chuàng)新理念，也有助于高校提升藥學專業(yè)方面的教學水平，良性的相互合作和可持續(xù)性循環(huán)可以培養(yǎng)出素質(zhì)更加全面的應用型人才，優(yōu)品質(zhì)的人才供應也為藥學專業(yè)的發(fā)展源源不斷地提供人力保障，有助于雙贏局面的形成。

2? ? 項目化教學于藥學專業(yè)中的具體實施過程

2.1? 初步構(gòu)建過程

為了確保項目化教學模式在藥學專業(yè)課程教學中被合理且廣泛地運用，制定相應的教學流程是十分必要的。在項目化教學模式中，教師和學生之間是具有互動性的，教師在教學過程中提出相應的項目化教學實驗方案，學生則通過全面、系統(tǒng)地收集資料來為實際方案提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。教師可對學生提出的實驗方案進行講解和點評來指出其中有問題的部分，方便學生對其進行改正和適當調(diào)節(jié)。最后學生通過適當?shù)闹R歸納和系統(tǒng)性總結(jié)來完成完整的實踐報告，這種以學生為主體的項目化教學過程中的環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密且互為補充。學生在學習過程中將學習內(nèi)容和目標融入具體項目之中，從而提升對教材內(nèi)容的提煉度和整合度，來確保項目化教學的順利進行。在這一教學模式中，教師起到的是輔助作用，主要鍛煉的是學生的思考能力和實踐能力，因此，項目化教學模式應用于藥學專業(yè)課程之中對學生整體素質(zhì)的提升是十分有益的。

2.2? 制定相應的教學內(nèi)容

因藥學專業(yè)的專業(yè)性和難度性，需要十分注意其項目選擇方面，既做到難度適中又能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，這是項目設(shè)定的最基本要求。教學內(nèi)容要包括知識的傳授、技能的培訓和學生素質(zhì)培養(yǎng)等多個方面，因此，在內(nèi)容選擇上應將這些方面進行系統(tǒng)整合和融會貫通，具體體現(xiàn)在項目化教學的各個項目環(huán)節(jié)之中，以學生的認知規(guī)律為理論基礎(chǔ)，確保學生在實踐中學習、在學習中總結(jié)經(jīng)驗，以此達到藥學專業(yè)課程教學既定目標的完成和學生技能素養(yǎng)的全面提升。由此可見，合理的教學內(nèi)容設(shè)定既有助于提升課堂教學的質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)學生的動手、思考能力。

3? ? 項目化教學應用于藥學專業(yè)課程教學中的實際意義

3.1? 為實現(xiàn)能力目標提供助力

在我國高?，F(xiàn)階段的藥學專業(yè)課程教學中專業(yè)性方面的課程居多，難度較大和繁雜冗長的知識點都讓學生的學習過程充滿難度，不能很好地理解學習內(nèi)容也不利于學生的理解和今后的實際應用。此時運用項目化教學可以將書本化的教學內(nèi)容融入實際操作之中，使學習內(nèi)容更加形象化和具體化，將重點知識內(nèi)容作為實際操作中的理論依據(jù)，這種相互結(jié)合有助于實現(xiàn)學生既定的能力目標。同時，將項目化教育融入藥學專業(yè)課程教學中也有利于學生進行自主學習，將學習內(nèi)容落實到具體項目之中，操作技能和分析能力都得到了有效的鍛煉和提升，為今后參加工作打下了堅實的基礎(chǔ)。具有實際操作能力的學生是當前社會和藥學行業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)型人才，分析能力和團隊協(xié)作能力的提升為今后就業(yè)提供了基礎(chǔ)保障，也為能力目標的實現(xiàn)提供了助力。

3.2? 有助于教學目的的實現(xiàn)

項目化教學模式于藥學專業(yè)的課堂教學之中應用有兩個層次的含義，一是全面掌握藥學專業(yè)理論知識;二是將所學的藥學知識應用到今后的實際操作之中。這兩種層次的掌握意味著既定教學目標的實現(xiàn)，此時項目化教學在其中起到的是輔助作用。通過理論知識和實際操作經(jīng)驗的相互結(jié)合，提升學生的理解能力和實際應用能力，可敦促學生自主完成項目化教學中設(shè)定的具體項目，并通過不斷實際訓練來完善自身的藥學應用能力，從而獲得更好的教學體驗和實際操作能力。由此可見，項目化教學模式應用于藥學專業(yè)課程教學之中可有效提升教學效率，在實踐中學習的模式有助于學生對重要知識點的理解，進一步促進了教學目標的穩(wěn)步和快速實現(xiàn)。

3.3? 有助于提升學生的實際應用能力

藥學專業(yè)的課程教學需要學生具有一定的專業(yè)知識來作為支撐，同時，項目化教學模式在教學過程中也是以學生作為服務主體，以應用型人才培養(yǎng)為主要目的，教師在其中更多起到輔助和推動教學的作用。項目化教學的方案設(shè)定更加貼合當前的社會發(fā)展和學生全面成長的需求，通過在藥學專業(yè)教學過程中應用此種教學方案來提升學生的實際應用能力，這種能力的提升也有助于學生畢業(yè)后的求職與應聘。項目化教學的應用使學生不再是只有理論依據(jù)的死讀書型人才，而是具有實際應用能力的全面發(fā)展型人才。這種具有核心競爭力的人才對推動我國藥學行業(yè)的健康發(fā)展具有極其重要的意義[1]。

4? ? 項目化教學于藥學專業(yè)課程教學中的應用設(shè)計分析

4.1? 選擇合理的項目化教學

項目化教學的選擇既要充分結(jié)合書本上面的理論知識，還要結(jié)合社會發(fā)展的實際需要，也更需要相應的技能培訓作為技術(shù)支撐。因為項目化教學的教學目標需要學生以實際操作能力作為主體來實現(xiàn)，因此，可以輔助學生獲取更多的專業(yè)化職業(yè)技能。以藥學專業(yè)為例，選擇合理的項目化教學方案可以使學生獲取行業(yè)和市場的真實所需，有助于學生自身今后的定位和發(fā)展。通過在實踐過程中與專業(yè)技術(shù)人員的合作和溝通，學生可以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗和前輩們反復總結(jié)出的解決問題的方法。還可將項目化教學中的相關(guān)項目進行具體的劃分，從而提升學生的專業(yè)能力和協(xié)調(diào)合作能力，為課程教學中的實訓內(nèi)容提供人員支撐。因此，選擇合理的項目化教學有助于我國藥學專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

4.2? 設(shè)計符合課堂情境的教學方案

藥學專業(yè)課程具有嚴謹性和專業(yè)化的教學特點，因此，設(shè)計符合課堂教學場景的教學方案有助于課堂效果的提升。舉例來講，在實際教學的過程中可以設(shè)定有趣的藥理實驗來激發(fā)學生的學習興趣，趣味性的項目化教學可有效提升學生的自主學習能力和主觀能動性?？稍陧椖炕虒W模式中融入適當?shù)膱D片或視頻作為輔助性學習工具，來吸引學生的注意力，為晦澀難懂的藥學專業(yè)的日常學習注入一絲活力?？梢栽诮虒W過程中為學生設(shè)計限定化的場景，讓學生通過自主收集信息資料和自行實現(xiàn)來完成既定的教學目標。此種符合課堂情境的教學方案的設(shè)定可使學生融入其中、更具代入感，以此來推動項目化教學的具體實現(xiàn)。

4.3? 設(shè)計符合工作過程的教學方案

在藥學專業(yè)教學過程中的項目化教學中，實訓課的設(shè)計是不可或缺的，現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)模式是以符合社會發(fā)展需求的全面技術(shù)型人才為目標的，因此，設(shè)計符合工作過程的教學方案是十分必要的。通過理論知識和實際操作經(jīng)驗的相互結(jié)合，可以使教學工作以工作任務為實施重點，并引導學生形成正確的工作理念。高?？梢酝ㄟ^和企業(yè)加強合作，來為學生提供更多的實習崗位，使符合工作過程的教學方案不局限于理論操作，同時，具有實際操作的保障。學生通過學校和企業(yè)提供的機會來完成實訓課的全面學習，有助于其畢業(yè)后更好地融入工作環(huán)境之中，上崗即可工作，無需崗前培訓，為企業(yè)的穩(wěn)定運行提供了相應的人力支撐[3]。

4.4? 設(shè)計合理的課程單元

藥學專業(yè)作為高校內(nèi)部設(shè)定的一門專業(yè)化課程，教師可以通過設(shè)計合理的課程單元來保障學生基礎(chǔ)專業(yè)知識的全面掌握。在項目化教學中也可以通過劃分課程單元的模式來確保學習進度的完成。在實際教學過程中可以根據(jù)學生的實際理解程度和產(chǎn)生的學習問題進行細微的調(diào)整和修改，確保課程單元的全面與充實。合理的課程單元設(shè)計有助于企業(yè)項目發(fā)展理念和高校教學系統(tǒng)的相互融合，從而培養(yǎng)出適應社會和行業(yè)發(fā)展需要的藥學專業(yè)人才。

5? ? 結(jié)語

伴隨著社會的不斷進步和發(fā)展，藥學專業(yè)在我國日常生活中的應用和發(fā)展也變得日趨普遍。高校也應順應時代發(fā)展，將項目化教學融入日常教學中?，F(xiàn)代化的教學理念使我國藥學專業(yè)的發(fā)展更具全面性，打破了傳統(tǒng)化的教學形式，為學生能力的全面提升提供了助力。項目化教學模式的實施不僅提升了我國高校的教學實力，也為學生基本技能的養(yǎng)成提供了保障，為我國藥學專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供了穩(wěn)固的人力支撐。

[參考文獻]

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[3]楊凡柳.混合式學習在中職計算機專業(yè)課教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2015（9）：175-176.