【摘要】《多維影視動畫產(chǎn)品開發(fā)》課程群混合式教學的研究，作為教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“基于CGClass的校企協(xié)同育人”項目研究成果之一，根據(jù)企業(yè)對影視動畫人才的需求，基于OBE成果導向的理念，采用PBL問題導向項目式教學，在《多維影視動畫產(chǎn)品開發(fā)》精品課程群的基礎(chǔ)上采用Photoshop 、Maya、After Effects等影視動畫特效技術(shù)進行該課程的項目式產(chǎn)品開發(fā)教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用SPOC進行翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮以教師為主導、學生為主體、師生交流密切的高效教學。

【關(guān)鍵詞】多維影視動畫;混合式教學;SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂

《多維影視動畫產(chǎn)品開發(fā)》課程群混合式教學的研究，初步實現(xiàn)了學習空間、信息技術(shù)與教育教學的深度融合，并且不斷更新教學觀念、明確教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、豐富教學資源、創(chuàng)新教學模式，以O(shè)BE成果導向的教育理念，不斷完善教學活動實施過程，完善課程評價進行課程反思和教學法的創(chuàng)新，本文以《影視后期合成技術(shù)》課程為例分析混合式教學過程，以更好地實現(xiàn)《多維影視動畫產(chǎn)品開發(fā)》課程群混合式教學目標。

1. 更新教學觀念

更新教學觀念，采用OBE成果導向的教育理念，以學生為中心、教師為主導，基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺開展PBL以問題為導向的項目化案例的SPOC線上教學，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂開展混合式教學。

2. 明確課程目標

《影視后期合成技術(shù)》屬于后續(xù)課程，其前導課程有《設(shè)計基礎(chǔ)》、《動畫原理》、《二維動畫》、《三維動畫》等，根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)方案和認知的三個維度（即記憶理解、分析應(yīng)用、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化），將《影視后期合成技術(shù)》課程目標設(shè)定為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。

3. 優(yōu)化教學內(nèi)容

根據(jù)課程定位和目標，進行了知識模塊化的教學內(nèi)容重組，包含基礎(chǔ)知識探究、應(yīng)用能力培養(yǎng)、價值塑造實現(xiàn)三大部分。碎片化知識的學習主要是完成課程的知識目標，商業(yè)宣傳片的制作在于通過知識的運用進行能力的提升，公益宣傳片模塊融入課程思政，教學設(shè)計中項目的選取和設(shè)定讓學生關(guān)注我們生存的環(huán)境、保護海洋、公益宣傳短片、“戰(zhàn)役”等宣傳片的制作，培養(yǎng)社會情感，進行價值塑造和綜合素質(zhì)提升的目標。

我們耳熟能詳?shù)腟TEAM教育更講究地是跨學科的“知識融合”，創(chuàng)客教育重點在于將想法進行“實踐創(chuàng)造”。在課程教學內(nèi)容實施中融入“STEAM教育”和“創(chuàng)客教育”的理念，輔助OBE教育理念的最終達成。在影視后期的項目訓練中，結(jié)合某一學科的應(yīng)用，在以After Effects軟件為主的影視后期合成技術(shù)課程中綜合應(yīng)用設(shè)計基礎(chǔ)、動畫原理、Flash二維動畫、Maya/3D Max三維動畫等課程知識，最終達成綜合項目實踐創(chuàng)造的課程目標。

4. 豐富教學資源

課前，教學準備階段。教師課前將錄播微課視頻、PPT課件、音視頻和圖片素材、影視動畫文獻等資料等教學資源梳理并上傳到超星平臺，以通知的形式發(fā)布本次課教學任務(wù)目標，明確具體的學習內(nèi)容。學生利用碎片化的時間進行線上知識點的學習，可隨時隨地反復觀看微課視頻學習。①大量的拓展資源開闊學生的知識視野;②多半同學自愿選擇超任務(wù)量學習，引發(fā)自主學習興趣;③知識的累積促使學生的思維不斷發(fā)散，能力得到提高;④教師要站在一定的高度，隨時通過階段總結(jié)和章節(jié)測驗全局把握學生知識的掌握情況，通過關(guān)鍵知識的不同案例演示講解，進一步增強學生的知識理解、能力提升，從而內(nèi)化提升綜合素質(zhì)。

5. 創(chuàng)新教學模式

實現(xiàn)“課前、課中、課后”三個階段中“教師、教室和網(wǎng)絡(luò)平臺、學生”三個要素的有機結(jié)合，選取PBL以問題為導向的項目，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用SPOC進行翻轉(zhuǎn)課堂，課堂結(jié)合“邊講邊練、精講多練、講練結(jié)合、”發(fā)揮以教師為主導、學生為主體、師生交流密切的高效教學。

6. 教學活動實施

6.1 課前，教學準備階段。

課前教師要明確課程目標、優(yōu)化教學內(nèi)容，將錄播微課視頻、PPT課件、素材等教學資源梳理并上傳到超星平臺，以通知的形式發(fā)布本次課教學任務(wù)目標，明確具體的學習內(nèi)容，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生利用碎片化的時間進行線上知識點的學習，可隨時隨地反復觀看微課視頻學習。

6.2 課中，教學設(shè)計執(zhí)行階段。

此階段主要有六個環(huán)節(jié)相互銜接，即“課堂簽到管理”—“微課知識理解”—“搶答互動交流”—“總結(jié)演示講解”—“測驗考試檢測”—“作業(yè)鞏固提升”。上課時教師首先發(fā)起簽到活動進行課堂管理，然后根據(jù)課前發(fā)布的本次課教學任務(wù)目標，以問題為導向、以“局部翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合QQ視頻直播和錄播微課視頻學習加強知識理解，充分發(fā)揮軟硬件平臺的有利環(huán)境把控課堂進度，通過話題討論、搶答互動，引導學生實現(xiàn)課堂知識的理解吸收，梳理作品創(chuàng)作思路，最后總結(jié)演示完成課堂教學和知識拓展，再輔助以章節(jié)測驗考試進行查缺補漏，布置作業(yè)加以鞏固。

生活需要多點儀式感，課堂需要寓教于樂。幸運之星、搶答之星、作業(yè)之星等各種之星的評選，增強課堂的樂趣，提升學生的學習積極性。

6.3 課后，作業(yè)評價展示提升階段。

學生在平臺上提交知識總結(jié)作業(yè)或作品，并通過討論組針對項目實施情況進行線上討論評價。教師根據(jù)線上作業(yè)完成情況和搶答、測驗等學習情況進行評價，選取優(yōu)秀作品進行平臺展示。促進學生間的相互交流與合作，進一步發(fā)散思維，提升應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。加強項目能力指導和培養(yǎng)，使得學生能夠自主開發(fā)出影視動畫創(chuàng)新性產(chǎn)品，參加全國數(shù)字媒體藝術(shù)大賽、全國3D大賽等各級各類大賽，結(jié)合優(yōu)酷網(wǎng)絡(luò)平臺、斗音等平臺進行成果展示。

7. 完善課程評價

在線學習：按時簽到、觀看錄播微課視頻、訪問次數(shù)（知識學習）;在線考核：討論、搶答互動、作業(yè)、章節(jié)測驗、在線考試（能力考核）;期末成績：項目大作品成績（素質(zhì)考核）;知識、能力、素質(zhì)的綜合考核分為兩部分，即線上學習成績考核50%，最終項目大作品50%。

8. 反思感想

未來教育將更看重學生的綜合能力、創(chuàng)新能力、解決問題的實際能力等。當前疫情環(huán)境下，由于該專業(yè)課程實踐性強，接近1/4的學生沒有電腦，而現(xiàn)有電腦的同學由于電腦配置一般，又有部分無法支持專業(yè)軟件安裝使用。單純采用線上教學的環(huán)節(jié)，缺失了“邊講邊練、精講多練、講練結(jié)合、重在實踐”的課堂實踐環(huán)節(jié)，開學后，通過實施混合式教學，加之翻轉(zhuǎn)強化、檢視學生對知識的理解與運用情況，同時需要補足線上教學待加強的實驗實訓。

通過居家線上教學模式結(jié)合開學后的課堂實驗教學，能夠?qū)崿F(xiàn)《多維影視動畫產(chǎn)品開發(fā)》課程群混合式教學。這種線上線下的混合式教學不是教師“失業(yè)”、學生“放羊”，而是教師更充分地利用寶貴的學時，學生達成更好的學習成效。

參考文獻：

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作者簡介：趙艷，山東費縣，研究方向：影視動畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，碩士，副教授。