黃金貴

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0150-01

“用教材教”是新課程改革提倡的重要理念，教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，教師要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵;立足教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和充實，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，實現(xiàn)“以人為本”的教育目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)化素材——讓教材更貼近生活實際。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！苯滩闹械膶W(xué)習(xí)素材是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗數(shù)學(xué)價值的重要資源。教材中的例子，都是借助一定的素材來呈現(xiàn)的，盡管新教材在編寫的時候，一直考慮到要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來探求新知，然而由于學(xué)生生活在不同的地區(qū)、不同的環(huán)境，有著不同的生活體驗。教材中的例子，不能滿足所有地區(qū)的所有學(xué)生，有的素材要加以轉(zhuǎn)換。

1.聯(lián)系生活實際，轉(zhuǎn)換學(xué)生不熟悉的素材。

我國南北地理差異明顯，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境、文化環(huán)境都存在著差異。教材內(nèi)容從宏觀上是適合大多數(shù)學(xué)生的，但從微觀上看，教材的某些內(nèi)容不一定適合某一個區(qū)域、某一所學(xué)校的學(xué)生。因此，在實際教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)教材中學(xué)生不熟悉的素材，不便于本地教學(xué)的素材，我們就及時調(diào)整或更換成學(xué)生熟悉的素材。

例如，教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”時，3個例題都是以每天早晨步為題材，探討計算小數(shù)除以整數(shù)的方法。這對于大部分學(xué)生來說是比較陌生的素材，我們就把它改為到商場買東西并比一比怎樣買最便宜，這樣結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)不同學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景，在不改變教材編寫意圖的情況下，做出取舍，轉(zhuǎn)換學(xué)生不熟悉的素材，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持親切感，增加教材的親和力。

2.借助已有經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換教材不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童已有經(jīng)驗出發(fā)這一思想，教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實和生活實際開放，能反映學(xué)生的不同需求。由于經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展存在差距，學(xué)生的實際狀態(tài)存在差距，這就要求教師決不能照本宣科，而應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，刪減不符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材的調(diào)整和重組。

因此，教師要善于捕捉生活素材，采擷生活數(shù)學(xué)實例，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，就能收到良好的教學(xué)效果。

二、化靜為動——讓教材更便于實踐操作。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系?！边@就是說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。因此教師在設(shè)計和組織教學(xué)時，要將課本中呈示的被“冷凍”和“定格”的素材看作思維過程的材料，要把例題，結(jié)論，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親身參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)的組織形式上，適當(dāng)?shù)鼗o態(tài)為動態(tài)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

借助媒介，激發(fā)學(xué)生的操作欲望。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，輔之以解說和背景音樂，漂亮的界面，不斷變化的圖文聲像，在深深吸引學(xué)生注意力的同時，能更大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性。

三、發(fā)揮優(yōu)勢——讓教材更利于彰顯個性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性?！泵绹睦韺W(xué)家赫伯·格喬伊說：“明天的文盲已不是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程的主題;主要采用了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，比較符合各年級學(xué)生年齡特點，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生不但掌握知識，還掌握學(xué)習(xí)方法。

挖掘主題內(nèi)涵，讓學(xué)生自主地學(xué)。

“主題圖”是人教版數(shù)學(xué)實驗教材編寫的一大特色，目的是 “從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”，讓學(xué)生在生動有趣的情境中積極主動地學(xué)。如在認(rèn)識“商不變”的性質(zhì)時，教材精心設(shè)計了孫悟空變長金箍棒打小妖的動畫情境幫助學(xué)生探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。我認(rèn)為還可以創(chuàng)造性地使用教材。

四、重組結(jié)構(gòu)——讓教材更切合學(xué)習(xí)方式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，有效的學(xué)習(xí)活動不只是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。教師對教材的鉆研程度直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對數(shù)學(xué)知識的理解以及學(xué)習(xí)過程的生動性。新課標(biāo)要求我們教師要站在一個整體聯(lián)系的層次去審視教材，理解教材，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性駕馭，必然要適當(dāng)對教材的巧加工，對教材進(jìn)行開發(fā)調(diào)整、適當(dāng)補(bǔ)充;充分了解學(xué)生的知識和經(jīng)驗，及時提出具有挑戰(zhàn)性的問題，促進(jìn)學(xué)生不斷思考;及時鼓勵，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成技能，發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)教育價值的最大化。

以整體結(jié)構(gòu)的意識用教材，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性聯(lián)系，包括同一個領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同知識領(lǐng)域之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)與一個知識結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，教師要打破原來一個知識點一個例題的教學(xué)方式，做出整體規(guī)劃與綜合設(shè)計。如加法交換律和乘法交換律這兩個內(nèi)容，教材分別編排在不同的課時。有一位老師在上課時，根據(jù)學(xué)生提供的材料，同時呈現(xiàn)這兩個內(nèi)容并同時研究。先讓同桌同學(xué)交換座位結(jié)果不變，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用事例驗證，最后應(yīng)用。這就使學(xué)生主動把握貫穿單元教學(xué)前后的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生因結(jié)構(gòu)的支撐而樂于主動地猜想、類比與思維形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力。

總之，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的物質(zhì)載體，作為數(shù)學(xué)課程重要實施者的教師不能停留在機(jī)械地再現(xiàn)數(shù)學(xué)教材，被動地適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本、根據(jù)學(xué)生的需要和心理規(guī)律。切實地做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”，切實發(fā)揮新教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于求知的科學(xué)精神。