武傳莉 段福家

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在小學語文教學中是需要引起關(guān)注的重點問題，對于語文教師來講，就需要在教學活動中認清培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的積極作用，對教學活動進行不斷優(yōu)化，讓學生在提升語文水平的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新思維得到不斷提高。本文針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的積極作用簡單論述，然后提出了具體的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?創(chuàng)新思維 ?培養(yǎng) ?積極作用 ?教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0051-02

語文課程在小學階段是非常重要的課程，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)新思維等意義重大，會直接影響到學生其他學科的學習效果。在當前的教育新時期，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為大勢所趨，在小學語文教學中，教師就需要對此形成關(guān)注，通過合理的方法，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)滲透到語文課堂之中。

一、小學語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的積極作用

創(chuàng)新思維，就是一種進行創(chuàng)新的思想意識和思維素養(yǎng)，其是一項綜合性的素養(yǎng)，在小學語文課程中，屬于核心素養(yǎng)的一個部分。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，其具有多方面的積極作用。第一，能夠切實提高學生的思維能力，讓學生在課堂上發(fā)揮思考積極學習。從目前實際來講，部分學生在課堂上的思考偏少，不怎么開動腦筋。通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以激發(fā)學生在課堂上的思考，讓學生積極動腦，進行學習。第二，推動語文教學發(fā)展，貼近課程改革的要求。在小學語文課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個部分，這符合課程改革的要求，可以讓學生取得進一步的發(fā)展，讓語文教學在新時期呈現(xiàn)出新面貌。第三，優(yōu)化課堂教學，融入新的元素，強化學生的學習興趣。將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到語文課堂教學，可以讓語文教學更加豐富多彩，給學生構(gòu)建一個全新的語文課堂，從而讓學生在課堂上的學習興趣更高。

二、小學語文教學對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略

（一）構(gòu)建語文情境引導學生進行創(chuàng)新思考

對于小學語文課程教學來講，很多課文都具有一定的故事性，也就是描述了具體的情境，其中不少情境還和學生的日常生活具有關(guān)系。要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，那么便可以立足語文課文，構(gòu)建對應的語文情境，引導學生融入情境之中來進行創(chuàng)新思考，在情境中自由探究，這樣可以有效推動學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提升。具體來講，首先教師需要對課文進行分析，也就是要明確課文的主要內(nèi)容，以及其中可以進行創(chuàng)新設計的要點，為情境構(gòu)建打下基礎鋪墊。其次，做好情境設計。在確定了課文教學的主要內(nèi)容之后，語文教師可以從生活中選擇一些與之相關(guān)的素材，來對課文進行情境化構(gòu)建，設計一個具體的情境。

（二）設計趣味實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

除了構(gòu)建情境之外，還可以通過設計趣味實踐活動來對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。對于小學語文課程來講，趣味實踐活動具備良好的教學價值，在教學活動中進行使用，能夠在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維這個方面發(fā)揮出積極的作用。具體來講，有不少不同形式的實踐活動可以使用。第一，基于故事新編培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在小學語文教材中，對于一些故事性的課文，在教學的過程中，就可以設計故事新編的趣味實踐活動，讓學生根據(jù)一些新的條件，對課文中的故事進行創(chuàng)新改變，這樣可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第二，可以基于開放式角色表演培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。角色表演在小學語文教學中比較常用，但是往往是預設好了表演情境，學生單純照著模仿。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以構(gòu)建開放式的角色表演活動，也就是只設定一個大概的情境框架，不做細節(jié)上的限制，讓學生在框架內(nèi)隨機應變靈活發(fā)揮，這樣可以讓學生的思維更加活躍，創(chuàng)新思維水平得到逐步提升。

（三）加強小組合作討論學習加強學生思維碰撞

創(chuàng)新思維的形成，不能讓學生的思維局限在一個封閉的環(huán)境中，需要與他人實現(xiàn)思維上的互動與碰撞，這樣才能確保學生的思維水平實現(xiàn)有效的進步提升。因此，可以通過小組合作討論學習的方式，來加強學生之間的思維碰撞。具體而言，在進行教學的時候，教師可以結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，設置小組討論活動，讓學生分成不同的小組進行討論，實現(xiàn)思維上的交鋒。在小組內(nèi)達成一致后，還可以進行組與組之間的互相探討，這樣可以進一步增強學生的思維互動，強化創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在當前時代背景下，是小學語文教學需要關(guān)注的關(guān)鍵要點。在進行教學的過程中，語文教師可以通過情境構(gòu)建、趣味實踐以及小組合作等不同方法，促進小學生創(chuàng)新思維實現(xiàn)有效提升。

參考文獻：

[1]劉璐.如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象力[J].中華少年， 2018（13）：206.

[2]安寶玉.如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].新課程（中）， 2017（7）.

作者簡介：

武傳莉（1976-），女，山東臨沂人，本科，一級教師，研究方向：小學語文。

段福家（1989-），男，山東臨沂人，本科，二級教師，研究方向：小學語文。