摘? ?要：以《醫(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論》為研究對(duì)象，對(duì)OBE課程的考核方法進(jìn)行改革和實(shí)踐。保留50%的平時(shí)成績(jī)，將傳統(tǒng)的筆試改為課內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生自由選擇一項(xiàng)課內(nèi)活動(dòng)，并積極參與其中。教師根據(jù)學(xué)生完成活動(dòng)的情況給予評(píng)分。新的考核方法能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力，增進(jìn)師生了解，降低評(píng)分難度，評(píng)分更加公平公正。設(shè)置的課內(nèi)活動(dòng)數(shù)目在4～5項(xiàng)比較合適，占比時(shí)間要少于總課時(shí)數(shù)的33%，參與人數(shù)控制在50～70人最佳。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論? OBE課程? 考核改革

目前，高等院校中OBE課程越來(lái)越多，這類課程的考核需反映學(xué)生的能力，比如操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的課程評(píng)分依據(jù)是學(xué)生的書(shū)面作業(yè)和考試卷。OBE課程考核如果沿用傳統(tǒng)的考核方式，就無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。大學(xué)教師與大學(xué)生接觸時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生的了解也不全面，僅靠書(shū)面內(nèi)容來(lái)評(píng)定學(xué)業(yè)等級(jí)具有一定的難度。教師在評(píng)分時(shí)易產(chǎn)生困擾，形成一定的心理壓力。對(duì)OBE課程的考核方式進(jìn)行教改實(shí)踐，可減輕教師心理負(fù)擔(dān)，降低評(píng)分的難度，提高成績(jī)的可靠性。《醫(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論》是浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院開(kāi)設(shè)的面向經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)生的跨專業(yè)OBE課程。該課已經(jīng)開(kāi)設(shè)了將近15年，完成了兩項(xiàng)教改項(xiàng)目，積累了較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程經(jīng)過(guò)教改后，在內(nèi)容設(shè)置上安排了許多實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。對(duì)該課程的考核方式進(jìn)行改革和實(shí)踐，其成果和經(jīng)驗(yàn)將給其他OBE課程的考核改革提供參考和借鑒。

1? 教改內(nèi)容

《醫(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論》原來(lái)的考核方法以書(shū)面作業(yè)為主。平時(shí)成績(jī)占到總成績(jī)的50%，其中20%是出勤率，30%為平時(shí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)都是課本里的習(xí)題，答案統(tǒng)一，學(xué)生之間基本無(wú)差距。剩下的50%是兩次論文的成績(jī)。OBE課程要求的動(dòng)手能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，在論文中體現(xiàn)不出來(lái)。教師的打分不能如實(shí)反映學(xué)生在OBE課程中的表現(xiàn)。由于浙江工業(yè)大學(xué)對(duì)50%的平時(shí)成績(jī)有規(guī)定，不能進(jìn)行更改。我們就對(duì)論文部分進(jìn)行了改革。

1.1 活動(dòng)設(shè)置

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)置了四個(gè)課內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇參加其中的一個(gè)，然后根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)分。設(shè)置的課內(nèi)活動(dòng)都是已在課堂上成熟應(yīng)用，實(shí)踐證明是非常有效的課內(nèi)活動(dòng)[2-3]。這四個(gè)活動(dòng)是“表演藥品營(yíng)銷小品”，“參觀藥房”，“收集OTC藥盒”和“PPT演講”?！氨硌菟幤窢I(yíng)銷小品”需要兩位同學(xué)合作完成，其余三項(xiàng)由學(xué)生獨(dú)立完成。這四個(gè)活動(dòng)都是和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，且每個(gè)活動(dòng)在難度系數(shù)、花費(fèi)時(shí)間（準(zhǔn)備時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間）、完成難度、評(píng)定形式方面基本均等。這樣就不會(huì)出現(xiàn)某項(xiàng)活動(dòng)特別熱門，或者某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)人報(bào)的局面。四項(xiàng)課內(nèi)活動(dòng)在能力考核方面略有差異，使學(xué)生能根據(jù)自身能力選擇最適合自己的活動(dòng)來(lái)參與。

1.2 布置任務(wù)

教師在開(kāi)課第一周根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)定每項(xiàng)活動(dòng)的報(bào)名人數(shù)，明確每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生有充裕的準(zhǔn)備時(shí)間。報(bào)名原則為四項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)開(kāi)放，自由選擇。每人必須參加一項(xiàng)，先報(bào)先得，服從調(diào)劑?；顒?dòng)名額未滿的，以抽簽方式確定參與組別。因?yàn)镻PT演講活動(dòng)的人數(shù)容量最大，且難度較低，無(wú)雙人一起報(bào)的額外要求。未搶到其他活動(dòng)名額的學(xué)生均可調(diào)劑到此活動(dòng)。課內(nèi)活動(dòng)表現(xiàn)占到總成績(jī)的50%，所以免聽(tīng)、請(qǐng)假的學(xué)生必須參加活動(dòng)，一般為默認(rèn)選擇做PPT演講。

1.3 活動(dòng)評(píng)分

活動(dòng)評(píng)分分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。評(píng)分由“活動(dòng)效果”、“準(zhǔn)備情況”、“態(tài)度”、“內(nèi)涵”四部分組成?！盎顒?dòng)效果”占60%，打分內(nèi)容為整體的表現(xiàn)水平，活動(dòng)任務(wù)的完成情況;“準(zhǔn)備情況”占20%，打分內(nèi)容為準(zhǔn)備是否充分，素材是否完備;“態(tài)度”占10%，打分內(nèi)容為PPT制作是否符合要求，活動(dòng)是否認(rèn)真;“內(nèi)涵”占10%，打分內(nèi)容為是否有自己的想法和創(chuàng)意。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是有內(nèi)涵，活動(dòng)效果好;良好的標(biāo)準(zhǔn)是態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備情況較好，活動(dòng)效果較好;中等的標(biāo)準(zhǔn)是未充分準(zhǔn)備，態(tài)度一般，活動(dòng)效果一般;及格的標(biāo)準(zhǔn)是未充分準(zhǔn)備，態(tài)度一般，活動(dòng)基本完成;不及格的標(biāo)準(zhǔn)是活動(dòng)未完成。新的考核方法主要以活動(dòng)是否完成，以及完成的效果來(lái)進(jìn)行評(píng)分。這種評(píng)分機(jī)制較直觀，同一活動(dòng)可平行比較，評(píng)分難度大大降低?；顒?dòng)評(píng)分實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)打分，當(dāng)堂公示，如有疑問(wèn)當(dāng)堂解決。教師評(píng)分的整個(gè)過(guò)程公開(kāi)公平公正，受學(xué)生的監(jiān)督。

2? 教改結(jié)果

我們?cè)?018年第二學(xué)期的《醫(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論》課程教學(xué)中，實(shí)踐了新的考核方法。第一節(jié)上課跟學(xué)生介紹了新的考核方法。活動(dòng)報(bào)名時(shí)間為第二個(gè)教學(xué)周?！氨硌菟幤窢I(yíng)銷小品”安排在第四教學(xué)周，“參觀藥房”安排在第八教學(xué)周，“收集OTC藥盒”安排在第十二教學(xué)周，“PPT演講”安排在第十四教學(xué)周?；顒?dòng)不要安排在一起，放在相關(guān)課本內(nèi)容完成后進(jìn)行效果最好。學(xué)生總?cè)藬?shù)為65人，參加“表演藥品營(yíng)銷小品”活動(dòng)的人數(shù)有24人，“參觀藥方”活動(dòng)的人數(shù)有10人，“收集OTC藥物”活動(dòng)的人數(shù)有10人，“PPT演講”活動(dòng)的人數(shù)有21人?！夺t(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論》總課時(shí)數(shù)為32個(gè)課時(shí)，“表演藥品營(yíng)銷小品”占用了2個(gè)課時(shí)，“參觀藥房”占用了2個(gè)課時(shí)，“收集OTC藥盒”占用了2個(gè)課時(shí)，“PPT演講”占用了4個(gè)課時(shí)。四個(gè)課內(nèi)活動(dòng)總共消耗了10個(gè)課時(shí)，占比為31%。四個(gè)課內(nèi)活動(dòng)考察不同的能力?！氨硌菟幤窢I(yíng)銷小品”考查合作、調(diào)研、表達(dá)能力?！皡⒂^藥房”考查調(diào)研、訪問(wèn)、總結(jié)、制作PPT和演講能力?！笆占疧TC藥物”考查寫(xiě)作、PPT制作、演講和動(dòng)手能力?！癙PT演講”考查演講、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)和制作PPT的能力。每個(gè)活動(dòng)都是考查學(xué)生的綜合能力。因此，這種考核方式更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

從成績(jī)來(lái)看，新的考核方法總體提升了學(xué)生的成績(jī)。以前，課程優(yōu)秀率在30%左右。改革后優(yōu)秀率提升到40%～50%。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)評(píng)分，學(xué)生要想取得優(yōu)秀較難。教師一般要求學(xué)生在寫(xiě)作上很有特點(diǎn)才能拿到優(yōu)秀。新的考核方法主要看學(xué)生參與活動(dòng)的情況，學(xué)生更加能展示自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，出色的學(xué)生自然就更多的冒出來(lái)了。由于學(xué)生整體的成績(jī)上浮了，從學(xué)生方面的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)此次考核方法的改革比較滿意。從教師角度來(lái)講，教師能夠直觀的看到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)分難度大大降低，減輕了心理負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為新的考核方法能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力，促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生了解，提高授課效率，提升授課效果，減輕教師負(fù)擔(dān)，降低評(píng)分難度，評(píng)分更加公平公正。通過(guò)教改，我們還獲得了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：設(shè)置的活動(dòng)數(shù)目在4～5項(xiàng)比較合適，在總課時(shí)數(shù)的占比時(shí)間要少于33%，參與人數(shù)在50～70人之間最為適宜。人數(shù)少于50人，可以適當(dāng)縮減項(xiàng)目數(shù)和縮減占比時(shí)間。當(dāng)人數(shù)少于20人時(shí)，小班化教學(xué)能使教師充分了解學(xué)生，用傳統(tǒng)的考核方法就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)需通過(guò)活動(dòng)考查學(xué)生的能力。當(dāng)人數(shù)超過(guò)70人，活動(dòng)數(shù)太多，就會(huì)占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間，該考核方式將無(wú)法進(jìn)行。所以，新的考核方法具有局限性，只適合人數(shù)為20～70人的教學(xué)班級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李敏. 經(jīng)貿(mào)專業(yè)醫(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容和方法的而研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育研究進(jìn)展，2010：159-161.

[2] 李敏. 醫(yī)藥產(chǎn)品導(dǎo)論教學(xué)實(shí)踐與改革[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育研究進(jìn)展，2011：100-102.

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