孟學(xué)彬

摘? 要：基于素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的教學(xué)方式，已經(jīng)成為初中地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，將針對實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法進(jìn)行研究，并以人教版初中地理教材為基礎(chǔ)，先分析信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的必要性，然后闡述實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法，其主要內(nèi)容包含：借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源;實現(xiàn)整合教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生地位;搜集教學(xué)素材，提升預(yù)習(xí)效果等，目的在于有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中? 信息技術(shù)? 地理教學(xué)? 整合方法

現(xiàn)如今信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，不論是教師在課堂上講解的知識點，還是學(xué)生在課后需要的練習(xí)題中，都可以合理運用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。而且信息技術(shù)與初中地理教學(xué)有效結(jié)合，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能有效提高初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，該文將針對實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法，展開深入研究。

1? 信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的必要性

1.1 結(jié)合地理學(xué)科具備的特征

教師在給學(xué)生開展課堂教學(xué)時，需要教師能夠把社會發(fā)展過程中所有時期保留下來的資料，當(dāng)作地理教學(xué)中的主要參考資料，尤其加上地理科目是屬于在人類社會發(fā)展過程中的文化積累，更是需要注重地理信息的總結(jié)。但據(jù)目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀可看出，在實際教學(xué)中還存有很多不足之處，不僅沒能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。但基于信息技術(shù)發(fā)展背景下，由于信息技術(shù)具有較強的收集存儲能力，所以把地理教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，能幫助學(xué)生和教師在短時間內(nèi)掌握更多的地理知識，進(jìn)而提高地理教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2 完全符合現(xiàn)代化教學(xué)需求

伴隨我國新課程體系的不斷整改，使得初中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了改變?；谒刭|(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)于現(xiàn)代教育要求，而是需要教師能在初中地理教學(xué)中，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，尤其需要針對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新。將通過實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法，達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

2? 實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法

2.1 借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

基于當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，而是需要教師能夠通過豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等教學(xué)形式為學(xué)生講解其內(nèi)容，以此來提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師都是以灌輸式為主向?qū)W生講解，若是長時間處于這種教學(xué)模式背景下，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生不好的負(fù)面情緒，還會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識失去學(xué)習(xí)興趣。借助信息技術(shù)開展地理教學(xué)，能為學(xué)生接受新知識提供多樣化方式，使其教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》中第二節(jié)《自然環(huán)境》這一單元知識點時，教師就可以合理運用信息技術(shù)豐富現(xiàn)有教學(xué)資源。因為相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師只是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生依照教材中的圖片，與教師口述的內(nèi)容了解其內(nèi)容，但通過信息技術(shù)與地理教學(xué)的積極整合，教師就可以借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生找一些視頻或圖片等讓學(xué)生觀看。例如，教師可以通過視頻的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)青藏高原的俯視圖，讓學(xué)生了解青藏高原之所以被譽為世界屋脊，是以其獨特的人文和自然景觀聞名于世，同時還是科學(xué)探險、考察和生態(tài)旅游的勝地，從而加深學(xué)生印象[2]。

2.2 實現(xiàn)整合教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生地位

針對初中地理教學(xué)而言，教師需要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)知識和交流的基礎(chǔ)條件，并且還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生地位，使其初中生能夠融入到多媒體技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，積極鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。此外，由于初中生具備一定的知識儲備，因此需要教師能夠依照學(xué)生的心理特點結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》這一單元知識點內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解方面存有的不足之處，然后教師在以學(xué)生反映的問題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生劃分成為小組的方式學(xué)習(xí)，并以小組為單位制作PPT，在通過小組提問、小組解答的方式，使學(xué)生在互幫互助的氛圍下完成學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合的方式開展教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.3 搜集教學(xué)素材，提升預(yù)習(xí)效果

基于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展背景下，由于網(wǎng)絡(luò)資源具有大容量、大范圍等特點，所以把信息技術(shù)與地理課程實現(xiàn)整合，能夠?qū)虒W(xué)資源的拓展利用起到積極作用，而且還可以合理運用網(wǎng)絡(luò)資源對其教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)補充。例如，教師在課件制作或者是教案編寫等方面，都可以合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)專門的課程資源收集庫，確保每章節(jié)知識內(nèi)容都具有系統(tǒng)性和完整性。此外，相對于以往的學(xué)生預(yù)習(xí)情況可看出，學(xué)生預(yù)習(xí)都是通過閱讀課本，把其中自己不了解的內(nèi)容標(biāo)記出來，然后在等到教師講解的時候詢問教師。那么把信息技術(shù)與地理教學(xué)有效結(jié)合，不僅能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)學(xué)習(xí)素材，同時還能讓學(xué)生在遇到不了解的知識點內(nèi)容時，運用信息技術(shù)查找。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中第一節(jié)《地形和地勢》這一章節(jié)知識點內(nèi)容時，教師可以在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“了解地形和地勢的含義”。首先，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中掌握地形是指地球表面各種各樣的形態(tài);而地勢是指地表高低起伏的總趨勢;其次，學(xué)生還可以運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)圖片信息進(jìn)行觀看，以此來更加深入地了解地形和地勢。由此可見，通過信息技術(shù)與地理教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)中存在的問題自己查閱資料解決，同時還能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

2.4 整合不同學(xué)科資源，實現(xiàn)融會貫通

教學(xué)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，從而解決日常生活中發(fā)生的問題，因此，信息技術(shù)在與地理教學(xué)實現(xiàn)整合時，還應(yīng)當(dāng)與其他相關(guān)的學(xué)科資源實現(xiàn)整合，以此來加深學(xué)生對地理知識的了解。教師可以結(jié)合目前我國生態(tài)環(huán)境的實際發(fā)展現(xiàn)狀，運用地理知識對學(xué)生的思想品德開展教育，并不是單一地針對課程內(nèi)容進(jìn)行講解。此外，教師還可以運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)課程內(nèi)容，從而給學(xué)生搭建可以跨學(xué)科的平臺機(jī)會，進(jìn)而針對地理教學(xué)實現(xiàn)延伸。若是教師在教學(xué)中存有把控不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，就會促使地理課程教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，但是只要教師合理把控其他知識的有效融合，就能確保地理教學(xué)效果的良好，甚至還能有效提升教學(xué)效果，以及地理教學(xué)體系的發(fā)展空間。

3? 結(jié)語

綜上，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育體系必然的發(fā)展趨勢。所以，這就需要教師能夠通過具體實施以下有效策略：借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源;實現(xiàn)整合教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生地位;搜集教學(xué)素材，提升預(yù)習(xí)效果等。通過這些有效方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以此來獲取到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 桑紅艷.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：82-83.

[2] 郝麗華.信息技術(shù)在新課程地理教學(xué)中的應(yīng)用與整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（31）：121-122.

[3] 周美玲.淺議實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（5）：94.