摘 要：習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上明確提出“德智體美勞”的總體要求，同時，把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，特別強調(diào)“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@一重要論述為新時代勞動教育提供了根本遵循。文章從勞動教育的價值觀內(nèi)涵、勞動教育中存在的問題以及如何加強勞動教育的實踐路徑三個方面來闡述，對新時代加強青少年勞動教育的價值觀與實踐路徑做出積極思考。

關(guān)鍵詞：勞動教育;新時代;青少年

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，也是青少年形成世界觀、價值觀、人生觀的重要時期，要從小就開始培養(yǎng)正確的勞動觀念，勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，才能在未來步入社會這個大集體中快速適應(yīng)，健康的全面成長。

一、勞動教育的價值觀

黨的十八大報告指出，全社會應(yīng)認(rèn)真貫徹和落實“四個尊重”，即尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造。黨的十九大報告中提出：“營造勞動光榮的社會風(fēng)尚”“弘揚勞模精神和工匠精神”。習(xí)近平總書記指出：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！边@些重要論斷都進一步豐富和發(fā)展了勞動教育觀。

（一）勞動價值觀是馬克思的基本觀點

馬克思、恩格斯認(rèn)為：“勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造歷史和勞動創(chuàng)造人本身”“勞動是商品價值的唯一源泉，勞動剝削是資本主義的社會本性，按勞分配是實現(xiàn)社會正義的重要原則”“勞動形成人的本質(zhì)，勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會主義教育的根本原則”。馬克思、恩格斯對勞動、勞動價值觀做出很高的定位，認(rèn)為勞動是一切社會財富的來源，沒有勞動，就創(chuàng)造不出價值;勞動是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類文明的根本動力，因為人類社會的物質(zhì)文明和精神文明的成果，無一不是勞動的結(jié)晶，勞動創(chuàng)造了世界，勞動推動了社會進步;勞動是立足社會、實現(xiàn)個人成長、自身價值的階梯，沒有不勞而獲、天上掉餡餅的事情，實現(xiàn)自身價值就要通過不斷努力勞動去獲得。

（二）全面認(rèn)識勞動教育的特殊價值

堅持立德樹人，貫徹德智體美勞五育并舉，勞動教育關(guān)系到青年勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是其他四育所不能替代的，因此勞動教育有其特殊價值。勞動教育滲透在五育中，在五育中能更好的把握勞動教育。將勞動教育與其他四育相結(jié)合，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。德育與勞動教育相結(jié)合，培養(yǎng)青年樹立正確價值觀，提升道德素養(yǎng);智育與勞動教育相結(jié)合，做到理論與實踐相統(tǒng)一，達到知行合一的效果;體育與勞動教育相結(jié)合，充分發(fā)揮勞動價值觀的內(nèi)涵，發(fā)揚公平競爭和團隊合作精神;美育與勞動教育相結(jié)合，讓青年在勞動中體會收獲的成就感，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。全面認(rèn)識勞動教育的特殊價值，五育并舉，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

二、當(dāng)前青少年勞動教育中存在的主要問題

勞動筑起“中國夢”，勞動對提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但目前在德智體美勞五育體系中，勞動教育仍是短板，勞動教育在實際開展?fàn)顩r中存在不同程度的一些問題。

（一）勞動教育思想意識弱化

“重教輕勞”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等這樣的觀念，如今還普遍存在，一些家長、教師，依然認(rèn)為勞動和教育毫無關(guān)系，甚至是此消彼長的關(guān)系。“勞動教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的現(xiàn)象仍然存在。究其原因是勞動教育思想意識薄弱，一些家長認(rèn)為學(xué)生唯一目的就是學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生參與做家務(wù)、做勞動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立自理能力。當(dāng)然，也有些學(xué)生能夠在家長的督促下做一些力所能及的小事，但大多數(shù)家長認(rèn)為孩子自覺主動做家務(wù)的主觀能動性不足，沒有養(yǎng)成自主勞動的習(xí)慣，勞動意識有待提高。

（二）勞動價值取向功利化

現(xiàn)在很多青少年沒有養(yǎng)成自主自覺勞動的習(xí)慣，讓學(xué)生做一些社會實踐活動或基本家務(wù)勞動的時候，總是推三阻四，要有一些“功利性”的目的和誘惑才愿意行動。學(xué)生通過社會實踐活動，來完成一定的實踐學(xué)分，但在實踐活動的開展過程中，學(xué)生沒有真正體驗到勞動的樂趣和價值，只是為了得到學(xué)分;在家庭中，有些學(xué)生把自己應(yīng)該做的基本勞動作為條件，來換取想要的獎勵。這種“功利性”的勞動習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對學(xué)生的健康成長有害無利，這也脫離了“育人”的核心和本質(zhì)。勞動不僅僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財富，也創(chuàng)造精神財富，對個體和群體的發(fā)展具有促進作用，使受教育者在勞動中體驗、追求幸福感。

（三）勞動教育機制有待提高

目前，各高校勞動教育資源匱乏，勞動教育水平落后，沒有專門設(shè)立的勞動教育課程，勞動教育師資薄弱，缺乏專業(yè)的教師隊伍;一些專職教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏針對學(xué)生的勞動教育課程研討和交流活動能力;在教師的綜合評價體系中，也沒有勞動教育成果的評估，導(dǎo)致教師對勞動教育不夠重視;在勞動教育考核方面，學(xué)校對學(xué)生實踐考核只停留在表面的知識層面，而對學(xué)生勞動過程、勞動成果、勞動技能方面的考核不夠到位，甚至存在一些學(xué)校并未將勞動教育歸納到綜合素質(zhì)考核指標(biāo)中。各方面的原因，導(dǎo)致勞動教育工作開展停滯不前、成效甚微。

三、加強青少年勞動教育的實踐路徑

（一）組織勞動實踐，真正領(lǐng)悟勞動教育內(nèi)涵

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，講的是書面上理論性的東西得來的感受總不是很深刻，要想真正弄明白其中的深意，往往要去生活實踐中親身真實體驗。因此，勞動教育的開展要豐富實踐活動形式，針對不同年齡段的學(xué)生采用不同的教育方式方法，比如：從小就培養(yǎng)學(xué)生自己動手勞動的能力，對于小學(xué)生，家長應(yīng)該讓孩子自己做一些力所能及的事，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的事自己做這種意識，埋下一顆勤動手、愛勞動的種子，讓孩子能夠在一定程度上自己照顧自己;中學(xué)生，正是學(xué)生們思想活躍、豐富多動的時期，要帶領(lǐng)學(xué)生參與一些活動，植木秧田、打掃衛(wèi)生，做好事登記表等多元化形式，讓學(xué)生通過親生實踐，體會到勞動的樂趣和意義，勞動就是生活中必不可少的重要部分;而大學(xué)生相對時間自由、充裕，學(xué)?？梢越M建一些實習(xí)基地，去鍛煉學(xué)生能力。還可以利用學(xué)校資源，讓學(xué)生承擔(dān)打掃校園、宿舍樓、教學(xué)樓的責(zé)任和義務(wù)，提供相關(guān)勤學(xué)助工崗位，設(shè)立學(xué)分制，鼓勵學(xué)生積極參與，提高思想道德素質(zhì)和勞動技能。

（二）設(shè)立勞動課程，建立健全勞動教育體系

我國目前還未設(shè)立專門的勞動教育課程和相關(guān)配套制度。第一，增補勞動教育課程，學(xué)校及相關(guān)部門恢復(fù)對勞動教育的學(xué)科地位。學(xué)校要摒棄唯分?jǐn)?shù)論的思想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，同時將勞動教育滲透到其他各學(xué)科之中，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。第二，完善頂層設(shè)計，結(jié)合教育部有關(guān)要求，出臺適宜相應(yīng)配套制度，將全面發(fā)展勞動教育的教育目標(biāo)、教育理念、教育方法、考核機制等進行明確闡述，通過培訓(xùn)等方式提升師資隊伍水平，學(xué)校定期開展相應(yīng)教研活動及跨學(xué)科交流活動。第三，完善評價體系，將勞動教育成果作為教師評價標(biāo)準(zhǔn)的基本指標(biāo)之一，強化教師對勞動教育的重視度。同時，學(xué)生綜合素質(zhì)評價中也要納入勞動實踐的考評，一同進入學(xué)生成長檔案，以引導(dǎo)學(xué)生改善和提升勞動能力。

（三）多方聯(lián)動，發(fā)揮“家庭-學(xué)校-社會”三位一體育人陣地

父母是孩子成長過程中的啟蒙老師，很多家長太過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，什么事都不讓孩子自己做，以為這是對孩子好，可以讓學(xué)生心無旁騖的學(xué)習(xí)。其實，反而害了孩子，造成了很多所謂的“書呆子”，導(dǎo)致子女勞動能力弱化，甚至存在子女去上大學(xué)生活不能自理，需要家長陪同洗衣做飯的現(xiàn)狀。因此，在勞動教育的開展過程中，要發(fā)揮家庭教育的作用，教育引導(dǎo)家?；樱嵘议L對勞動教育意義的認(rèn)知和配合。教育主管部門相關(guān)政策是開展勞動教育的風(fēng)向標(biāo)，如果將勞動教育考核結(jié)果作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、人才選拔過程中的重要指標(biāo)，毋庸置疑，全社會可能將形成重視勞動教育的文化風(fēng)氣，這有助于學(xué)生自覺培養(yǎng)勞動能力。同時，還需要社會相關(guān)部門多方參與、積極配合，提供多方資源和支持，推動學(xué)校教育順利開展。全面開展勞動教育是一項任重而道遠的任務(wù)，光靠學(xué)校發(fā)力是遠遠不夠的，還需要社會、家庭、個人、制度等多方資源整合聯(lián)動，才能實現(xiàn)勞動教育的全面普及、整體推動。

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作者簡介：陳忠月（1993- ），女，土族，青海人，碩士，青海師范大學(xué)，研究方向：思想政治教育理論與實踐。