有人說(shuō)，教育意味著改變，教育可以改變未來(lái)。我們提出“心中有他人”的校訓(xùn)，意在倡導(dǎo)師生從心出發(fā)，設(shè)身處地為他人著想，進(jìn)而激發(fā)生命自覺(jué)，促進(jìn)自我改變。也有人說(shuō)，文化是一個(gè)個(gè)故事。講述故事，就是講述生命的意義，闡發(fā)文化的價(jià)值。

“小霍金”來(lái)了

2017年暑假將近結(jié)束的一個(gè)上午，一位中年婦女走進(jìn)了我的辦公室，說(shuō)她即將上二年級(jí)的孩子由于原來(lái)就讀的學(xué)校搬遷到更遠(yuǎn)的地方，上學(xué)不方便，而她的房子就買在我們學(xué)校附近，問(wèn)我能不能收下她的孩子。她說(shuō)孩子患有先天性肌肉萎縮癥，導(dǎo)致孩子不能行走，手臂也不能抬起，連輪椅也不能坐，但可以用帶子束縛在輪椅靠背上。人家都喊她的兒子“小霍金”。我一聽(tīng)，心想：這恐怕不可以吧！孩子顯然生活不能自理，應(yīng)該握筆都很困難。她一眼就看出了我的擔(dān)心和猶豫，說(shuō)：“校長(zhǎng)請(qǐng)放心，孩子外公來(lái)陪讀，一切活動(dòng)自理，絕不給學(xué)校、老師添麻煩?！彼€告訴我孩子從出生到求學(xué)一路坎坷，遭到很多白眼，遇到很多阻礙。她很坦然，也很淡定，說(shuō)之前已經(jīng)來(lái)學(xué)校幾趟了，招生組說(shuō)收不下，今天也只是來(lái)試試，收不收，都不怨我們。

惻隱之心，人皆有之，更何況我們學(xué)校提倡“以仁立人、仁者愛(ài)人”，最終實(shí)現(xiàn)“心中有他人”。這個(gè)家長(zhǎng)不就是在反反復(fù)復(fù)向我們承諾，時(shí)時(shí)處處替我們著想嗎？直覺(jué)告訴我，破例也要收下這個(gè)孩子。我們立即召開(kāi)會(huì)議商量。這學(xué)期剛好二年級(jí)來(lái)了一個(gè)因車禍而殘疾的孩子，為此，我們?cè)谝粯牵ǘ昙?jí)其他班級(jí)都在二樓以上）設(shè)了一個(gè)“愛(ài)心班級(jí)”，不正好可以把“小霍金”也放在這個(gè)班嗎？但轉(zhuǎn)念一想，“愛(ài)心班級(jí)”是第一次設(shè)立，班里已經(jīng)有了一位殘疾兒童，如果再增加一位殘疾兒童，會(huì)不會(huì)給班主任和任課老師增加太多工作量？老師們一下子能接受嗎？學(xué)校倡導(dǎo)“心中有他人”，心中有兒童的同時(shí)心中也要有老師啊。有人建議可以召開(kāi)班主任大會(huì)，看看有沒(méi)有班主任主動(dòng)接收這個(gè)孩子。

當(dāng)天中午，我們召集全體教職員工開(kāi)會(huì)，邀請(qǐng)“小霍金”的家長(zhǎng)跟大家見(jiàn)面，請(qǐng)她講述“小霍金”出生以來(lái)遇到的千種艱辛、萬(wàn)般磨難。她說(shuō)孩子一出生就出現(xiàn)異樣，一就診，晴空霹靂。該上幼兒園了，人家說(shuō)：“不會(huì)走路，連爬都不會(huì)，不收！”孩子說(shuō)：“媽媽，你放我下來(lái)，我能爬進(jìn)去。”她告訴大家，當(dāng)她推著孩子，別的孩子在后面追著喊“‘小霍金，來(lái)了！‘小霍金來(lái)了！……”的時(shí)候，她一點(diǎn)也不生氣，因?yàn)?，她心中只有感激：感激一路上有好心人幫?感激上天給了她兩個(gè)兒子，一個(gè)身體健康，一個(gè)頭腦聰明……故事還沒(méi)講完，已經(jīng)有四五個(gè)班主任舉手示意，表示愿意接收。于是，學(xué)校就有了兩個(gè)“愛(ài)心班級(jí)”，都在一樓，靠在一起。

改變，就這么自然而然。在這件事上，我在改變，行政團(tuán)隊(duì)在改變，班主任也在改變?！靶』艚稹眮?lái)了，班集體更是發(fā)生著潛移默化的改變，孩子們處處替他人著想，助人為樂(lè)蔚然成風(fēng)。

罷課風(fēng)波

出差在外，突然收到微信，說(shuō)二年級(jí)一個(gè)班家長(zhǎng)集體宣布要罷課。原來(lái)，家長(zhǎng)一致要求小佳退出班級(jí)，不然就罷課。

對(duì)于這個(gè)孩子我很熟悉。小佳本該讀四年級(jí)了，但因?yàn)樯眢w原因，中間休學(xué)了兩年。復(fù)學(xué)后，他經(jīng)常搞惡作劇：突然拉開(kāi)同學(xué)椅子，或在椅子上放圖釘，再不就推倒同學(xué)……每一次都幸虧老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)，處理得當(dāng)，才屢屢化險(xiǎn)為夷，沒(méi)鬧出大事。為更好地幫助小佳，同時(shí)也為保證其他孩子的安全，學(xué)校和家長(zhǎng)商量，讓他媽媽來(lái)陪讀。誰(shuí)知陪讀并沒(méi)有解決問(wèn)題，小佳媽媽不僅沒(méi)有息事寧人，反而一味地袒護(hù)自己的孩子，激化了與其他家長(zhǎng)的矛盾。家長(zhǎng)們?cè)赒Q群中不?！巴虏邸?，在其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也不斷發(fā)帖。盡管級(jí)部主任、班級(jí)任課教師進(jìn)行了各種調(diào)停，但是罷課風(fēng)波還是出現(xiàn)了。

于是，學(xué)校組織全體中層管理人員召開(kāi)了緊急會(huì)議。經(jīng)過(guò)商討，大家一致認(rèn)為：一方面，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利把小佳趕出班級(jí)。不管小佳是否存在生理或心理問(wèn)題，他都有享受義務(wù)教育的權(quán)利;同時(shí)，融合教育也是大趨勢(shì)，若家長(zhǎng)不同意去特殊學(xué)校，小佳就必須隨班就讀。另一方面，必須保證班級(jí)其他孩子的安全，替廣大家長(zhǎng)著想，讓他們安心把孩子送到學(xué)校讀書(shū)。于是學(xué)校分別成立了家長(zhǎng)工作組和教師工作組，分頭開(kāi)展工作。我們約談小佳父母，他們表示不再護(hù)短，跟其他家長(zhǎng)友好相處。班主任、科任老師也主動(dòng)承諾，勇挑重?fù)?dān)，愿意跟全班小朋友一起，全程陪讀，時(shí)刻相伴。對(duì)此，家長(zhǎng)們將信將疑，一直持觀望態(tài)度。

第一天，班上只來(lái)了7個(gè)孩子。很多家長(zhǎng)以為課上不起來(lái)了，但是老師們卻認(rèn)真組織教學(xué)、開(kāi)展活動(dòng)?！?個(gè)孩子的課堂”一樣精彩，一張張上課的照片飄進(jìn)了家長(zhǎng)群中。第二天，教室里又增加了十多個(gè)孩子，小佳也沒(méi)有搞惡作劇。第三天，孩子們來(lái)了一大半。小佳不僅像“小尾巴”似的跟著老師，還能主動(dòng)撿拾紙屑，安安靜靜地專心畫(huà)畫(huà)。班級(jí)內(nèi)的點(diǎn)滴變化都在傳遞著一個(gè)信息：小佳可以隨班就讀，孩子們?cè)诎嗉?jí)里是安全的。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，家長(zhǎng)們終于被感動(dòng)了，教室里再次座無(wú)虛席。

現(xiàn)在，這個(gè)班學(xué)生的家長(zhǎng)們發(fā)生了改變，不再一味排斥，總是抱怨。老師也在改變，課間，不辭辛勞給予小佳格外關(guān)心、特別關(guān)注。小佳更在改變，每天都能畫(huà)出美麗的畫(huà)，課間他的笑容最燦爛。

倉(cāng)鼠事件

那天，午餐時(shí)間接到報(bào)告，說(shuō)六（4）班班長(zhǎng)晨晨不見(jiàn)了。師生們慌作一團(tuán)，到處尋找。這是怎么回事？原來(lái)，上午第三節(jié)語(yǔ)文課上，王老師正在全情投入地講課，突然發(fā)現(xiàn)晨晨右手放在桌子底下，不知在忙什么。王老師走近一看，嚇得魂飛魄散。原來(lái)，晨晨正在撫摸一只嘴唇粉紅的倉(cāng)鼠！太不可思議了！一個(gè)女孩子，更何況還是班長(zhǎng)，怎么可以有這種行為？想到晨晨開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)——上課隨便插話，坐姿自由散漫，平時(shí)優(yōu)越感太強(qiáng)……王老師氣憤至極：這怎么可以？她讓晨晨站到教室外面，順手把倉(cāng)鼠籠子也扔到她腳下。下課鈴響了，王老師又對(duì)晨晨說(shuō)：“你不是喜歡倉(cāng)鼠嗎？帶著它一起去吃飯吧！”晨晨再也受不了了，趁大家不注意，跑了出去……

后來(lái)，大家分工協(xié)作，找遍整個(gè)校園，最后發(fā)現(xiàn)她在教學(xué)樓的一間空教室里哭哭啼啼，十分委屈。孩子找到了，王老師心中一顆石頭終于落地。但她還是想不通：一個(gè)班長(zhǎng)，怎么可以這樣？至少，應(yīng)該成績(jī)優(yōu)異，帶頭示范，是個(gè)乖孩子。班長(zhǎng)也很不解：我只是不想讓倉(cāng)鼠把頭伸出來(lái)，老師也不至于這樣生氣……

事后，我了解到，晨晨是個(gè)不錯(cuò)的孩子，聰明伶俐，反應(yīng)敏捷，成績(jī)優(yōu)異。平時(shí)陽(yáng)光自信，開(kāi)朗大方，課堂上發(fā)言積極，組織能力強(qiáng)，在班上威信很高。很多老師都喜歡她，都讓她做小助手。王老師主動(dòng)找到我，有一肚子委屈：回到辦公室，大家都說(shuō)她做得不對(duì)，簡(jiǎn)單粗暴，缺乏溝通，更不了解孩子;而晨晨又自尊心很強(qiáng)，吃軟不吃硬。但王老師認(rèn)為，身為班長(zhǎng)，應(yīng)該有班長(zhǎng)的樣子，應(yīng)該以身作則，率先垂范，嚴(yán)格要求自己。再說(shuō)，怎么可以把倉(cāng)鼠帶進(jìn)教室，還在課堂上玩耍？看著一臉委屈但又擔(dān)心、著急的王老師，我說(shuō)：“看來(lái)，老師們說(shuō)的不錯(cuò)，你不了解孩子。若不是喜歡，她怎么會(huì)這樣做呢？你扔了她最愛(ài)的小生命，還讓她失去了尊嚴(yán)。當(dāng)時(shí)，她沒(méi)有做出更激烈的舉動(dòng)，已經(jīng)是萬(wàn)幸了！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，王老師不禁大驚失色：“可是……她是班長(zhǎng)，是好孩子……”好孩子怎么了？班長(zhǎng)應(yīng)該是什么樣子？我們有沒(méi)有站在她的角度看待問(wèn)題？

成尚榮先生指出：“兒童就在我們面前。但是，我們并未真正認(rèn)識(shí)他們，更未真正發(fā)現(xiàn)他們?！辈还苁钦垡淼奶焓梗€是心智健全的兒童，都需要我們從心出發(fā)，站在他們的立場(chǎng)，時(shí)時(shí)處處替他們著想;同時(shí)也要引導(dǎo)他們了解自己、理解別人，學(xué)會(huì)心中有他人。在教育的漫漫路途中，我們不斷回望，不斷反思，也在不斷改變：改變自己，改變家長(zhǎng)，改變孩子，進(jìn)而改變教育，改變未來(lái)。

（孟紀(jì)軍，句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，特級(jí)教師，212400）

責(zé)任編輯：楊孝如