李思圓 馬金晶

摘 要：教育科學(xué)研究方法是指研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所運(yùn)用的方法，是教育學(xué)研究的重要組成部分，同時對于從事相關(guān)教育研究者來說，更是值得學(xué)習(xí)、掌握和思考的內(nèi)容。隨著教育研究在我國的發(fā)展，每個時代都涌現(xiàn)出大量的著作，這些著作之間有相同的地方，當(dāng)然也存在觀點(diǎn)分歧的地方。筆者閱讀不同年代、不同作者和不同方向的教育研究著作，在理解的基礎(chǔ)之上去比較探討之間的異同，然后對此進(jìn)行思考和反思。

關(guān)鍵詞：教育;比較;研究方法

一、著作概括

（一）選擇緣由

近年來，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育研究的價值取向和研究方法有了長足的發(fā)展，各種相關(guān)理論呈現(xiàn)百花齊放的趨勢。在市面上，有關(guān)教育科學(xué)研究方法的著作非常多，為了更好的比較，筆者選擇了不同時期、不同學(xué)者、不同方法和不同研究價值取向的，具有典型代表的四本著作。分別是李方編著的《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》、裴娣娜編著的《教育研究方法導(dǎo)論》、孫亞玲編著的《教育科學(xué)研究方法》和董艷編著的《教育研究的方法與工具》。通過閱讀以上四本書，從這些書籍的目錄、排版順序以及相同內(nèi)容的不同表達(dá)等方面，在補(bǔ)充教育科學(xué)研究的相關(guān)知識的同時，產(chǎn)生了一些疑問和自己的思考。

（二）比較線索

在閱讀的過程中，筆者將四本書做出橫向比較。四本書都采用總分式的結(jié)構(gòu)安排，都是以教育科學(xué)研究的相關(guān)概念和原理作為全書的起點(diǎn)，以教育科學(xué)研究的一般概念—教育科學(xué)研究的方法—教育科學(xué)研究結(jié)果分析與評價—教育科研成果的表達(dá)為寫作思路線索貫穿全書的。這四本書都是不同時期該領(lǐng)域相關(guān)專家對“教育科學(xué)研究”的看法，他們都廣泛參閱了專業(yè)資料，力圖在當(dāng)時的背景記錄反映最新的教育科學(xué)研究的成果，并且每本書都含有大量的相關(guān)案例，進(jìn)行詳細(xì)的講解，在重視專業(yè)理論的過程中又聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用價值，非常適合在校學(xué)生，缺乏社會教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)去閱讀，在讀每一本書的過程中都會收獲良多。

二、著作詳述

《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》這本書最開始先探討了在當(dāng)時背景下教育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢，奠定本書的基調(diào)，即在當(dāng)時最新研究成果背景下作者對教育科學(xué)研究方法的想法;其次，向讀者詳細(xì)普及了什么是科學(xué)研究以及科學(xué)研究包括哪些要素，這樣幫助初讀者更好理解之后的內(nèi)容;之后，通過案例、比較和圖示等方法為讀書講解了各種教育研究方法，文字淺顯易懂，內(nèi)容清晰條理，讀者較容易理解和接受;最后，向讀者詳細(xì)介紹了幾種研究報告的撰寫方法。但是由于該書寫于二十世紀(jì)九十年代，很多研究方法無法與現(xiàn)代信息技術(shù)銜接，同時一些關(guān)于教育科學(xué)研究的理論現(xiàn)在出現(xiàn)很多不同的看法。（例如108

頁～120頁關(guān)于問卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)）

《教育研究方法導(dǎo)論》是四本書中內(nèi)容最為詳實(shí)全面的，它所講解的教育科學(xué)研究不管是從背景、歷史發(fā)展、研究方法和結(jié)果分析和評價等都非常詳細(xì)，理論性非常強(qiáng)，思路更為發(fā)散和廣闊（例如53頁～64頁自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)方法論的合理移植和借鑒）。但是從另一方面來看案例比其他三本要少，全書更偏重于理論知識。這樣一來對于教育科學(xué)研究的初學(xué)者來說，具有一定的閱讀難度，不容易理解和接受。

《教育科學(xué)研究方法》是四本書中結(jié)構(gòu)最為簡單，思路最為清晰明了，閱讀起來最為簡單上手的。全書主要介紹了教育研究整個過程中的主要環(huán)節(jié)和方法，淡化了“教育科學(xué)研究方法”作為一門學(xué)科其內(nèi)容體系的完整性，側(cè)重專業(yè)概念，比較適合像我們這類在校學(xué)生閱讀，可作為教材推廣。但是與《教育研究方法導(dǎo)論》相比，結(jié)構(gòu)具有不完整性，內(nèi)容只聚焦于教育科學(xué)研究的核心內(nèi)容（觀念、方法和評價）。例如并沒有涉及“教育科學(xué)研究的組織及其效能”這些相關(guān)知識。

《教育研究的方法與工具》這本書是這四本書中發(fā)行最晚，寫作的時間最近，因此是這些書中與當(dāng)代信息通用技術(shù)結(jié)合最緊密的。與《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》相比，全書側(cè)重方法和工具，將最新的科學(xué)技術(shù)融入進(jìn)研究方法中（例如第三章信息技術(shù)與教育研究），使傳統(tǒng)的教育科學(xué)研究方法煥發(fā)新的生機(jī)。同時，它是四本書中唯一在每個章節(jié)講解時以案例作為切入點(diǎn)的，筆者個人非常欣賞這種方法，這樣會使讀者更好地去理解后期的概念講解，而且做出了中外對比（127頁勒溫的螺旋循環(huán)模式）。但是從另一方面來看，全書與其它三本比較，理論性是最弱的，開篇部分的相關(guān)知識講解較少，這樣不利于初學(xué)者的閱讀和學(xué)習(xí)。

三、比較思考

由于四本書內(nèi)容量較大，筆者挑選自己在閱讀過程中比較感興趣的，同時也引發(fā)自己一些思考章節(jié)進(jìn)行評述，以“問卷調(diào)查”為例。之所以選擇這一章詳細(xì)評述，因?yàn)楣P者認(rèn)為在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，“問卷調(diào)查法”是一項(xiàng)可操作性強(qiáng)和可檢測性好的一項(xiàng)方法，所以值得自己好好學(xué)習(xí)和掌握。例如《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》第六章總共有四小節(jié)內(nèi)容，分別是問卷的類型、問卷設(shè)計的原則、問卷設(shè)計的程序和問題撰寫的技巧。在閱讀的過程中筆者產(chǎn)生一些疑問，第108頁第二段第一句，“問卷上的大多數(shù)問題都是按某些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了選擇答案的項(xiàng)目，回答者只能在這些固定的答案項(xiàng)目中選擇作答……”筆者的看法是問卷調(diào)查固然是研究者抱以某種研究目的所編寫的，但是是否問卷調(diào)查一定要設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的答案項(xiàng)目？這樣做會不會使問卷本身就帶有調(diào)查者的主觀情感色彩，會不會誘導(dǎo)被調(diào)查者的答案偏向呢？這樣一來，問卷調(diào)查不就失去了意義嗎？在筆者看來，問卷調(diào)查的答案項(xiàng)目設(shè)定應(yīng)該是客觀的，不會引起歧義的，同時可以設(shè)立開放式問題，給予被研究者更多的思考空間。其它三本的側(cè)重點(diǎn)也各自不同，《教育研究方法導(dǎo)論》重點(diǎn)講解了“調(diào)查表”的格式（162頁～179頁）;《教育科學(xué)研究方法》側(cè)重于問卷的分類以及各自的特點(diǎn)（77頁～86頁）;《教育研究的方法與工具》則主要對于問卷調(diào)查的步驟做出了詳細(xì)的解釋（59頁～65頁）。

通讀這四本書，筆者收獲很多，但同時也有一些值得產(chǎn)生思考的地方。第一點(diǎn)，這四本的結(jié)構(gòu)相對都中規(guī)中矩，缺乏吸引力。都采用傳統(tǒng)的總分式結(jié)構(gòu)，從教育科學(xué)研究方法的概念到內(nèi)容來敘述，這樣固然條理清晰，但是傳統(tǒng)思路容易產(chǎn)生定向思維，缺乏吸引力。如果以案例的方式來引入這些內(nèi)容是否更好？第二，研究方法手段陳舊，缺乏創(chuàng)新，無法與當(dāng)代技術(shù)銜接。尤其是《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》由于這本書的背景是二十世紀(jì)九十年代，信息通用技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)，所以書中講解的方法多停留于傳統(tǒng)的書面等，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育研究方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，應(yīng)該多多利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，例如網(wǎng)上調(diào)查和網(wǎng)上海量的資料等。其它三本，除了《教育研究的方法與工具》發(fā)行時間是最晚的，與當(dāng)下時代背景結(jié)合較為緊密，剩余的兩本或多或少都有一些落后于時代發(fā)展的地方;第三點(diǎn)，有些內(nèi)容設(shè)置不合理，例如《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》中第十三章資料的整理與分析第二節(jié)的數(shù)據(jù)資料的整理，該小節(jié)中對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法只是非常簡單的介紹，而是在附錄中的“論教育調(diào)查問卷資料的統(tǒng)計分析中”列舉了多種統(tǒng)計方法，是否應(yīng)該在前面的第十三章補(bǔ)充統(tǒng)計方法的相關(guān)知識呢？這樣一來除了在內(nèi)容上更完整，同時也更便于讀者對后文的閱讀和理解?；蛟倮纭冬F(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》中，第二章第2節(jié)“教育科研的一般步驟”第三自然段最后一句“另一方面，還要通過調(diào)查、訪談以及觀察……”這一步驟是否應(yīng)該放在“搜集并整理資料”這一環(huán)節(jié)中更為合適。這樣一來更符合教育科研步驟的邏輯順序，這樣學(xué)生更容易理解和接受。

四、總結(jié)

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！币源藖砻銊钅贻p人多去讀書。在閱讀這些“教育科學(xué)研究方法”相關(guān)著作的過程中，筆者感覺自己在這方面有很大的收獲和進(jìn)步。在補(bǔ)充專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)了自己去質(zhì)疑、去思考的閱讀習(xí)慣。正是因?yàn)橹鲃尤ラ喿x不同的著作，才會擴(kuò)大自己的眼界，擴(kuò)展思想的范圍。不再局限于某一本書、某一個知識點(diǎn)這種狹隘的觀念，同時自己也能明顯感受到，在閱讀的后期，自己的腦子里會不斷的涌現(xiàn)對教育研究方法的一些不成熟的觀點(diǎn)，這在之前的閱讀中是沒有過的。有了這次良好的讀書體驗(yàn)，希望筆者自己在今后的學(xué)習(xí)過程中，多去讀相關(guān)的著作，閱讀后能夠勤于總結(jié)思考，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣東：廣東高等教育出版社，1997.

[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽：安徽教育出版社，1995.

[3]孫亞玲.教育科學(xué)研究方法[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[4]董艷.教育研究的方法與工具[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.