王東梅

學(xué)校的教育愿景是，提供多元精致的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在教師“溫柔的堅(jiān)持”——愛(ài)與榜樣的教導(dǎo)中，得到身心靈整合的全人培育，自信、喜樂(lè)的成長(zhǎng)。但愛(ài)與榜樣不是口號(hào)，孩子感受敏銳，師長(zhǎng)得以身作則，將理念融入課程設(shè)計(jì)。

任教第一年，我發(fā)現(xiàn)校本課程“覺(jué)察課”不易在低年級(jí)實(shí)施;孩子回顧一天，容易變成流水賬或一連串告狀，不然就是毫無(wú)頭緒。在意識(shí)到他們不懂覺(jué)察后，我多方請(qǐng)教，慢慢摸索出協(xié)助方法。低年級(jí)孩子需要明確的主軸，因此我引導(dǎo)他們感覺(jué)自己喜怒哀樂(lè)的情緒，發(fā)生了什么，做了什么，最終回到感受自己的心。

學(xué)生升二年級(jí)后，教室布置“喜樂(lè)泉”“覺(jué)察樹(shù)”兩大區(qū)域?！跋矘?lè)泉”有段文字“贊美別人就像噴香水，贊美的同時(shí)，自己也會(huì)沾到一點(diǎn)”，再搭配動(dòng)物泡泉水的圖案，營(yíng)造愉悅氛圍。孩子要每天贊美他人，一開(kāi)始可能只是形式照做，但久而久之，就能主動(dòng)報(bào)告某人的好，誰(shuí)表現(xiàn)有進(jìn)步，加上老師都以贊賞回應(yīng)，于是“說(shuō)好話”成了班級(jí)風(fēng)氣。

“覺(jué)察樹(shù)”是自我的省思，也加注文字“培養(yǎng)覺(jué)察的能力，了解自己，也可以幫助別人”，不過(guò)覺(jué)察不是檢討自己，而是去發(fā)現(xiàn)自己的好，哪里可以更進(jìn)步。

讓覺(jué)察成為生活習(xí)慣，每天都做“覺(jué)察”，放學(xué)前半小時(shí)全班一起進(jìn)行。發(fā)下小卡，孩子自由決定寫(xiě)幾張，也不強(qiáng)迫交給老師張貼。愿意分享的人交出，老師就在放學(xué)后更換布置，第二天到校，孩子就能看見(jiàn)，有人還因此提早上學(xué)。

在孩子寫(xiě)“喜樂(lè)卡”“覺(jué)察卡”前，老師分享自己的發(fā)現(xiàn)是最好示范?！盁┰陼r(shí)，我用不好的語(yǔ)氣和小朋友說(shuō)話;下次不可心急，要好好地說(shuō)?！焙⒆訌闹懈惺艿剑豪蠋煏?huì)檢討自己，也會(huì)原諒自己，并期許未來(lái)改進(jìn)，實(shí)踐跟自己的約定。在這個(gè)歷程中，他們同時(shí)在學(xué)習(xí)。

有些孩子不大會(huì)檢討自己，但看到別人的省思后，也寫(xiě)下自己可以進(jìn)步的地方。這些不是直接在課本上學(xué)到的，卻可以透過(guò)覺(jué)察課持之以恒地練習(xí)，成為生活習(xí)慣。

我時(shí)常覺(jué)得，上“覺(jué)察課”也像在照鏡子：孩子真實(shí)“映照”老師的態(tài)度。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)孩子感受到老師的熱忱，也會(huì)毫無(wú)保留地認(rèn)真相待。

小卡展示區(qū)：

美術(shù)課時(shí)，我提醒柏文別問(wèn)同學(xué)怎么做卡片。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)口氣不用那么兇。

我想感謝舞蹈老師，因?yàn)閰⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)前，她都要不斷地陪我們一起練習(xí)。

我要謝謝陳子茵，因?yàn)樗臀野淹婢咝∥葑有藓?，并做椅子和桌子?/p>

謝謝媽媽為我做餐點(diǎn)，也謝謝她辛苦賺錢(qián)，讓我上學(xué)。祝媽媽天天快樂(lè)！

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)天城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）