張學(xué)亮

寫(xiě)作是一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，學(xué)生依靠在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。但當(dāng)下的作文教學(xué)依然存在許多“病癥”，亟須教師對(duì)癥下藥，方可真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

病狀一：言非心聲，無(wú)表達(dá)的欲望

對(duì)初中生而言，作文的生命是真實(shí)，而絕非胡亂地虛構(gòu)、拼湊或編造。然而，很多初中老師未曾這般真誠(chéng)地告誡過(guò)學(xué)生，當(dāng)然自己也不曾寫(xiě)過(guò)什么“下水作文”，有的為了省事抑或掩飾自己此方面的茫然，索性把作文教學(xué)的任務(wù)由自身一股腦地交予作文選，即讓學(xué)生一味地買(mǎi)作文選、看作文選、仿作文選，甚至背誦作文選，以至于城鄉(xiāng)大小書(shū)店里作文選、作文大全、同步作文、滿分作文、優(yōu)秀作文集之類(lèi)的圖書(shū)賣(mài)得火爆。久而久之，許多學(xué)生不同程度地患上了“作文選依賴(lài)癥”，得不到老師實(shí)質(zhì)有效的習(xí)作指導(dǎo)，無(wú)望無(wú)助，作文也慢慢成為他們心中無(wú)趣、無(wú)奈的苦差事，走上了“模式化”作文的道路，于是乎，“套題”“猜題”“百遍文”之類(lèi)現(xiàn)象層出不窮。有的學(xué)生一走出考場(chǎng)便痛哭不已，原來(lái)，試卷上的作文題目先前根本未曾見(jiàn)過(guò)，猜錯(cuò)、背歪了。

言非心聲，強(qiáng)其所難或偷偷摸摸弄來(lái)的一堆文字，不是來(lái)自自己的心靈，非由內(nèi)而發(fā)，也非“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生缺失內(nèi)心表達(dá)的欲望，只能拼湊或偷盜上交而匆匆應(yīng)付了事，“怕作文”現(xiàn)象由此在初中校園彌漫開(kāi)來(lái)。

【藥方】

其實(shí)，從作文選中所汲取的只是一些寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路，作文萬(wàn)不可迷失自我，最終還是應(yīng)該回歸學(xué)生內(nèi)心，“心生而言立，言立而文明”。心靈才是作文真正的“源頭”，永不枯竭，永遠(yuǎn)鮮活。事實(shí)上，每一個(gè)人都有表達(dá)、交流、溝通和抒發(fā)情感的意愿和欲望，老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生作文。巴金先生說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星??！?/p>

目之所見(jiàn)，耳之所聞，心之所動(dòng)，情之所感，繼而從心靈深處流出一些美好的文字，這才是真正的初中生作文，閃耀著思想的火花，洋溢著情感的芬芳，充盈著表達(dá)的快樂(lè)。如此，因情生文，作文會(huì)升華成為一種享受。

病狀二：迎合考試，不惜犧牲倫理

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)了多年，但可以坦言，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩著當(dāng)下很多初中校園。此種情勢(shì)之下，一切為了分?jǐn)?shù)，所有為了成績(jī)，成了學(xué)校的主旋律，作文教學(xué)也是這樣，其目的只有一個(gè)：怎樣才能從情感上“俘虜”閱卷老師？如何迎合閱卷老師的喜好？為此，可以撇開(kāi)一切而不惜犧牲作文倫理，不惜炮制親情悲劇，不惜放棄道德底線。

我一直忘不了早年所教班上學(xué)生上交的一篇考場(chǎng)作文，一篇寫(xiě)自己母親不幸患了不治之癥，為供他繼續(xù)讀書(shū)，仍舊咬牙掙扎著于田間奔波勞作。閱后我感動(dòng)萬(wàn)分，周末抽時(shí)間急切趕到他家探望，殊不知，他母親健步如飛，正滿臉微笑地和他打乒乓球呢。

切記，倫理應(yīng)該是為人處事的道德紅線，畢竟，毀掉一個(gè)人的，?？勺匪莸狡涞赖律系蔫Υ?，心靈不健康的后果，常常是災(zāi)難性的。一個(gè)健康的、可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)，才是一個(gè)有生命力的事業(yè)。為人如此，作文亦然。

【藥方】

人文性是語(yǔ)文學(xué)科的特征之一，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，理應(yīng)成為初中作文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，作文教學(xué)必須由“分?jǐn)?shù)的教育”轉(zhuǎn)向“心靈的教育”。倘使如上所述僅僅為了暫時(shí)奪得或騙取一個(gè)光鮮的分?jǐn)?shù)而不顧倫理，放棄道德，勢(shì)必最終釀成學(xué)生人格扭曲、精神猙獰和心靈殘疾。

作文，來(lái)自我們的心靈，乃心聲也。以情動(dòng)人，以情感人，沒(méi)錯(cuò)，但這“情”，必須建立在不背叛心靈、不出賣(mài)靈魂的基礎(chǔ)之上。和諧，是幸福的最高境界。心美，作文才會(huì)美。

病狀三：語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，提筆忘字，下筆無(wú)詞

隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)以及電腦的日益普及，動(dòng)筆的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，動(dòng)鍵盤(pán)的機(jī)會(huì)卻越來(lái)越多，手寫(xiě)功能大有日漸退化的趨勢(shì)。這一方面方便了我們工作學(xué)習(xí)，加快了速度，提高了效率;另一方面，卻使我們?cè)诓恢挥X(jué)中疏忽或荒蕪了識(shí)字、練字、遣詞造句的歷練以及語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

作文的表達(dá)需要以語(yǔ)言為載體，依憑語(yǔ)言符號(hào)的形式，最終生成和外化呈現(xiàn)。一日不寫(xiě)，手生;多日不寫(xiě)，筆生。語(yǔ)言基礎(chǔ)是作文的前提，否則一切猶如海市蜃樓、空中樓閣，將毀之于語(yǔ)言，即因言害文。如果學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段因?yàn)楦鞣N原因或借口而造成自己語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，實(shí)屬對(duì)作文欠賬、對(duì)人生的極端不負(fù)責(zé)任。

例如有的學(xué)生因語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致“一肚子蝴蝶飛不出來(lái)”，撓頭半晌，咬筆半天，最后歪歪斜斜弄出了7個(gè)字來(lái)，卻別字2個(gè)，錯(cuò)字3個(gè)，令老師哭笑不得。再如啟功先生描述的學(xué)生那語(yǔ)言干癟的作文句子：“武松這么一搞呀，老虎那么一搞，武松搞累了，老虎搞死了……”

可見(jiàn)，初中學(xué)生的語(yǔ)言文字功底將成為作文教學(xué)的“助推器”或“絆腳石”，正如“仰望星空”是以“腳踏實(shí)地”為條件，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底支撐的作文堪稱(chēng)滑稽。因語(yǔ)言表達(dá)障礙而形成憋積腹中而無(wú)法外化的作文“堰塞湖”現(xiàn)象，受苦丟臉的是作文，憋屈遭罪的是身心。很多時(shí)候，對(duì)初中作文而言，語(yǔ)言文字基礎(chǔ)猶如作文的“根”，支持著作文的生長(zhǎng)，成也基礎(chǔ)，敗也基礎(chǔ)。

【藥方】

“工欲善其事，必先利其器”，為了避免上面因言害文現(xiàn)象的出現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)該抓住初中這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，重視并引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)日積月累，夯實(shí)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使作文具備起碼的語(yǔ)言功底。在此基礎(chǔ)之上，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生以教促寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促寫(xiě)，形成并提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)初中作文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，擁有了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，心靈中的美好才可如涓涓細(xì)流，最后噴涌而出。

總之，初中作文教學(xué)“病”了，教師必須直面和正視，積極行動(dòng)起來(lái)，“對(duì)癥下藥”，以防微杜漸，回歸健康。只要以學(xué)生的健康發(fā)展為本，適時(shí)適機(jī)地進(jìn)行改革創(chuàng)新，初中作文教學(xué)就一定能夠避免先前的方向性錯(cuò)誤，走出迷茫，走上正軌，走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：云南瀘西金馬職業(yè)中學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波

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