楊威娜

(長(zhǎng)春市少年兒童圖書(shū)館，吉林長(zhǎng)春 130042)

1 少兒圖書(shū)館開(kāi)展繪本閱讀推廣的意義

繪本，英文稱Picture Book，即圖畫(huà)書(shū)，該詞語(yǔ)取自日語(yǔ)中圖畫(huà)書(shū)的叫法 “えほん”的漢字寫(xiě)法“絵本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。好的繪本，不僅圖畫(huà)精美，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀把孩子帶入美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶冶。繪本故事橫跨國(guó)界穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。(1)https：//baike.so.com/doc/5403484-5641180.html

繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫(huà)書(shū)的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書(shū)迎來(lái)了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開(kāi)始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開(kāi)始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

我國(guó)相比其他國(guó)家，繪本閱讀推廣工作起步較晚，20世紀(jì)90年代末，繪本才正式進(jìn)入中國(guó)。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和教育界已經(jīng)對(duì)繪本的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，各級(jí)圖書(shū)館均有繪本書(shū)籍的收藏和流通，一些圖書(shū)館在少兒閱讀推廣領(lǐng)域進(jìn)行了積極的探索。公共圖書(shū)館作為培養(yǎng)少兒閱讀興趣、提升綜合素養(yǎng)的課外陣地，有責(zé)任開(kāi)展繪本閱讀推廣，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、閱讀情感。因此，探索建立公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣模式具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2 “蒲公英”主題繪本館閱讀推廣實(shí)踐

2013年長(zhǎng)春市少年兒童圖書(shū)館在“寶寶地帶—親子閱讀指導(dǎo)館”的基礎(chǔ)上升級(jí)打造“蒲公英”主題繪本館?！捌压ⅰ敝黝}繪本館以“開(kāi)啟繪本，播散閱讀的種子”為理念，推薦優(yōu)秀繪本、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、組織形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。每周開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，參與人數(shù)千余人，收到良好社會(huì)效益，成為業(yè)界和省內(nèi)公共文化服務(wù)品牌項(xiàng)目。榮獲“親子共讀 愛(ài)的體驗(yàn)——全國(guó)家庭親子閱讀推廣月活動(dòng)”案例征集二等獎(jiǎng)、“全國(guó)十佳主題繪本推廣活動(dòng)館”、連續(xù)三年獲選“全國(guó)十佳繪本館”稱號(hào)；吉林省“我愛(ài)我家·書(shū)香吉林”親子閱讀示范基地榮譽(yù)稱號(hào)、“全市宣傳思想文化工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”。2013美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ALA)年會(huì)上，我館以《長(zhǎng)春市少年兒童圖書(shū)館推動(dòng)少兒閱讀服務(wù)的實(shí)踐》為題做了演講，就“蒲公英”主題繪本館品牌活動(dòng)交流了經(jīng)驗(yàn)和做法，收到了美國(guó)圖書(shū)館界專家及圖書(shū)館員的認(rèn)可。鳳凰網(wǎng)、光明網(wǎng)、新浪網(wǎng)、網(wǎng)易新聞、吉林日?qǐng)?bào)、吉圖通訊等多家主流媒體都對(duì)蒲公英繪本館的活動(dòng)予以關(guān)注和報(bào)道。

2.1 精細(xì)化館藏分類科學(xué)新穎

我館根據(jù)教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)，調(diào)研采購(gòu)圖書(shū)，現(xiàn)有館藏繪本11210冊(cè)，形成了包括主題繪本、外文原版繪本、2014百本優(yōu)秀繪本、分級(jí)繪本、方素珍專題繪本、凱迪克大獎(jiǎng)繪本六大類繪本為特色的館藏。其中主題繪本依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展需求細(xì)分“親情·友情”“心理·成長(zhǎng)”“自然·科幻”“生命·藝術(shù)”四個(gè)小類目。精細(xì)化的分類和排架，為了滿足不同年齡段、不同認(rèn)知層次、不同心理發(fā)展的兒童的閱讀需求。

2.2 會(huì)員制管理模式業(yè)界初探

繪本館實(shí)行會(huì)員制管理，招募會(huì)員40余人，按照年齡段分為3—4歲組、5—6歲組、7—8歲組，并按組別精心策劃組織會(huì)員活動(dòng)。每周開(kāi)放兩天，一天為會(huì)員活動(dòng)日，一天為非會(huì)員活動(dòng)日，面向廣大小讀者。建立會(huì)員制管理模式的初衷，是為了記錄追蹤孩子們的成長(zhǎng)，“大腳丫·小腳印”為每一位小會(huì)員，建立了閱讀檔案，記錄孩子的閱讀傾向、閱讀習(xí)慣、閱讀書(shū)目，定期評(píng)測(cè)閱讀效果。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、記錄、整理和調(diào)研，我們制訂了《長(zhǎng)春市繪本閱讀調(diào)查問(wèn)卷》，經(jīng)過(guò)發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、分析，最終形成《長(zhǎng)春市繪本閱讀調(diào)查報(bào)告》。

2.3 特色化主題活動(dòng)獨(dú)具匠心

每周一期的主題活動(dòng)，繪本指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)小會(huì)員的年齡段，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，再根據(jù)主題挑選經(jīng)典的繪本故事，進(jìn)而設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)。例如春節(jié)前夕，老師特別設(shè)計(jì)“親情民俗”主題，講讀繪本《團(tuán)圓》，延伸活動(dòng)教小朋友們剪窗花、寫(xiě)福字；暑假來(lái)臨，老師給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“暑假旅行”主題，講讀繪本《旅行，旅行！》《本吉坐船去旅行》，延伸活動(dòng)由孩子來(lái)為全家制訂“全家旅行計(jì)劃”，旅行歸來(lái)和全體小朋友分享《旅行游記》；五六歲的小孩子開(kāi)始有金錢(qián)的概念，老師設(shè)計(jì)“買(mǎi)和賣”主題，講讀繪本《第一次上街買(mǎi)東西》《荷花鎮(zhèn)的早市》，在延伸活動(dòng)“跳蚤小市場(chǎng)”時(shí)，孩子們自己會(huì)吆喝和討價(jià)還價(jià)；了解到孩子們對(duì)京劇知之甚少，老師特別設(shè)計(jì)主題“國(guó)劇精粹”，講讀繪本《京劇貓 武松打虎》《京劇貓 長(zhǎng)坂坡》，延伸活動(dòng)“京劇臉譜涂色”更認(rèn)識(shí)了生旦凈末丑及臉譜的圖樣和色彩。

2.4 多角度成長(zhǎng)空間盡展才華

每一期的“故事小屋”繪本故事會(huì)，不只有老師為孩子們講故事，更為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“小朋友講故事”環(huán)節(jié)，特意為孩子們搭建了小舞臺(tái)，每期一個(gè)小朋友主動(dòng)為大家講故事，講故事的小朋友鍛煉了勇氣和自信，語(yǔ)言表達(dá)能力增進(jìn)不少，而聽(tīng)故事的小朋友會(huì)認(rèn)真地為他提建議“他講得繪聲繪色，富有感情”“要是再加點(diǎn)動(dòng)作就更好了”，講故事和聽(tīng)故事的小朋友都是鍛煉和提升。每期開(kāi)場(chǎng)的熱身游戲開(kāi)始由老師設(shè)計(jì)，后來(lái)也由小朋友自發(fā)地要帶領(lǐng)大家一起來(lái)玩游戲，會(huì)積極地學(xué)習(xí)新游戲教給大家一起玩。

每年春節(jié)前的“繪本嘉年華”繪本劇展演，小會(huì)員們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下扮演大熊、白兔、小狐貍等角色惟妙惟肖，不但表演更到位，還會(huì)自己設(shè)計(jì)人物角色，劇情、臺(tái)詞、表情、動(dòng)作……不僅是“小演員”，更是具有極強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力的“小編劇”。每一次投入認(rèn)真的表情和動(dòng)作，贏得觀眾們的陣陣掌聲和笑聲，對(duì)于孩子們而言，從準(zhǔn)備服裝、道具，和爸爸媽媽一起彩排，到最后成功的表演，這是一個(gè)增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力，更加深親子感情的過(guò)程。

2.5 高水準(zhǔn)親子沙龍共同成長(zhǎng)

繪本館的服務(wù)對(duì)象除了學(xué)齡前的兒童，更要面向他們的父母，所以繪本館特別設(shè)計(jì)“子午地帶——親子閱讀沙龍”，邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展親子閱讀專題講座，為家長(zhǎng)們傳播先進(jìn)的教育理念和方法。曾邀請(qǐng)臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家、閱讀推廣人方素珍講座《看繪本 養(yǎng)創(chuàng)意》；長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教研室主任母遠(yuǎn)珍講座《如何利用繪本開(kāi)展早期親子閱讀》；東北師范大學(xué)文學(xué)院兒童文學(xué)中心主任、博士生導(dǎo)師侯穎講座《怎樣閱讀圖畫(huà)書(shū)最有效？》；吉林大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系講師博士孫蕾講座《如何培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子》……這些專業(yè)實(shí)用的講座內(nèi)容深受家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)?！白游绲貛АH子閱讀沙龍”也在“2014全民閱讀年”評(píng)選活動(dòng)中，獲得了“全國(guó)十佳主題繪本推廣活動(dòng)”榮譽(yù)稱號(hào)。

2.6 信息化課外交流及時(shí)細(xì)致

為了方便更多的小讀者，繪本館成立了親子QQ群、微信群，定期在長(zhǎng)春市少年兒童圖書(shū)館網(wǎng)站和QQ群、微信群上為大家推薦優(yōu)秀的繪本，及時(shí)解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，組織沙龍交流閱讀心得。每一期活動(dòng)前會(huì)提前做詳細(xì)的預(yù)告，讓家長(zhǎng)和孩子預(yù)先了解本期活動(dòng)的主題，講讀的故事，延伸的活動(dòng)及需準(zhǔn)備的事項(xiàng)。而活動(dòng)結(jié)束后，第一時(shí)間會(huì)做活動(dòng)小結(jié)，包括爸爸媽媽看不到的孩子的表現(xiàn)，和孩子們不愿直接對(duì)爸媽說(shuō)的小心愿。不但建立了老師與家長(zhǎng)之間的溝通，更增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情。

2.7 立體化館外活動(dòng)有效推廣

除了每周一期的繪本故事會(huì)和家長(zhǎng)閱讀沙龍，蒲公英繪本館更給孩子們創(chuàng)造了館外活動(dòng)參觀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)團(tuán)省委“少先隊(duì)員之家”、長(zhǎng)春晚報(bào)社、偽滿皇宮博物院、長(zhǎng)影舊址博物館、東北民俗博物館……在孩子們參觀的同時(shí)，為孩子們講述相關(guān)的小故事，例如參觀廣播電臺(tái)的時(shí)候?yàn)楹⒆觽冎v童話故事《小收音機(jī)里的大秘密》，在吉林省博物院為孩子們講述《千年古鏡的傳說(shuō)》，在東北淪陷史陳列館《銘記歷史，勿忘國(guó)恥》，在南大營(yíng)陳列館 《凝固的城市記憶》。既增加實(shí)踐體驗(yàn)的切身感受，又進(jìn)一步增進(jìn)了解和認(rèn)識(shí)。

2013-2018年我館積極參與“全國(guó)少年兒童閱讀年”，承辦了“我給孩子講故事”大賽、“愛(ài)國(guó)情 中國(guó)夢(mèng)”少兒誦讀大賽、“悅讀經(jīng)典 放飛夢(mèng)想”少兒書(shū)法大賽、“最美圖書(shū)館”少兒攝影大賽等全國(guó)的賽項(xiàng)，我館也由于出色的組織能力獲得“全國(guó)少年兒童閱讀年”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2014年、2015年、2016年長(zhǎng)春市民讀書(shū)節(jié)期間與國(guó)家少年兒童圖書(shū)館在長(zhǎng)春少兒館分館共同舉辦了“繪本之力”百部?jī)?yōu)秀繪本巡回展，“圖畫(huà)的魔法——?jiǎng)P迪克獎(jiǎng)及獲獎(jiǎng)圖畫(huà)書(shū)”的展覽。我館還與長(zhǎng)春市幼兒園協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展了長(zhǎng)春市兒童繪本劇視頻大賽活動(dòng)，參與活動(dòng)讀者千余人次，擴(kuò)大了影響力，提升了繪本館的知名度。

2.8 新形式志愿服務(wù)首次試水

繪本館成立之初，加入了一股新鮮的力量，少兒圖書(shū)館首次嘗試啟動(dòng)志愿者團(tuán)隊(duì)。自從少兒圖書(shū)館招募志愿者，就有很多社會(huì)人士踴躍報(bào)名，退休阿姨、大學(xué)生、職員、自由職業(yè)者……都自愿加入到這個(gè)義務(wù)奉獻(xiàn)的團(tuán)體中。他們?yōu)楹⒆又v故事，做手工，攝影，整理圖書(shū)……每一期活動(dòng)能得到家長(zhǎng)和孩子們的認(rèn)可，志愿者們默默付出很多辛勞。年末的“繪本嘉年華”活動(dòng)時(shí)，繪本館為志愿者頒獎(jiǎng)“最具愛(ài)心獎(jiǎng)”“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”……是對(duì)志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的肯定和感謝。這也是圖書(shū)館在服務(wù)方式上的一次探索和嘗試。

3 圖書(shū)館開(kāi)展繪本閱讀推廣的調(diào)研分析

為進(jìn)一步了解兒童繪本閱讀的時(shí)間、閱讀習(xí)慣和閱讀效果，我們面向長(zhǎng)春市兒童制訂了《長(zhǎng)春市繪本閱讀調(diào)查問(wèn)卷》。重點(diǎn)針對(duì)兒童繪本閱讀時(shí)間、閱讀量、閱讀能力及影響繪本閱讀推廣的因素幾方面開(kāi)展調(diào)研，主要調(diào)研結(jié)果如下：

3.1 繪本閱讀時(shí)間

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，長(zhǎng)期堅(jiān)持繪本閱讀兒童(閱讀組)較沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持繪本閱讀兒童(對(duì)照組)，閱讀時(shí)間更長(zhǎng)，并且隨年齡增加，每天閱讀時(shí)間有所增加。4歲以下兒童通常在20分鐘，5歲以上兒童多為30分鐘，7歲能達(dá)到60分鐘以上。詳見(jiàn)圖1：

圖1 兒童每天閱讀時(shí)間

3.2 繪本閱讀量

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，閱讀組較對(duì)照組兒童，閱讀量情況較好，接觸繪本的普及率很高，并且隨年齡增加，繪本閱讀量成正比增加，在7、8歲達(dá)到峰值。詳見(jiàn)圖2：

圖2 兒童繪本閱讀量

3.3 繪本閱讀能力

3.3.1 表達(dá)意愿

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，閱讀組較對(duì)照組兒童，在表達(dá)意愿方面更積極主動(dòng)，其中5-7歲兒童更愿意主動(dòng)表達(dá)，占所有年齡段最高比例。詳見(jiàn)圖3：

圖3 兒童閱讀意愿與年齡的關(guān)聯(lián)

3.3.2 表達(dá)效果

在表達(dá)效果方面，閱讀組較對(duì)照組兒童，隨年齡增長(zhǎng)，繪本閱讀量增加，口語(yǔ)表達(dá)流利程度越來(lái)越好，每個(gè)年齡段都有大幅提升。詳見(jiàn)圖4：

圖4 兒童閱讀效果與年齡的關(guān)聯(lián)

3.3.3 專注力

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，閱讀組較對(duì)照組兒童，專注力更強(qiáng)，專注力與繪本閱讀次數(shù)相關(guān)，隨年齡增長(zhǎng)，繪本閱讀次數(shù)越多，兒童能安安靜靜聽(tīng)故事時(shí)間越長(zhǎng)，即專注力更強(qiáng)。詳見(jiàn)圖5：

圖5 兒童專注力與閱讀次數(shù)的關(guān)聯(lián)

3.4 影響繪本閱讀推廣的因素

3.4.1 家庭環(huán)境

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，64.12%的家長(zhǎng)樂(lè)于陪伴孩子讀繪本，感覺(jué)愉快。參與親子共讀最多的家長(zhǎng)是母親，占40%，而父親僅占11.18%。如有合適的場(chǎng)所，家長(zhǎng)中有50%的人愿意每月一、兩次陪孩子一起閱讀繪本。家長(zhǎng)認(rèn)為親子繪本閱讀的作用前三項(xiàng)為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣24.71%，發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)24.12%，豐富孩子的情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子良好性格發(fā)展23.53%。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子從繪本中可以得到的知識(shí)中最高為想象力48.24%，基礎(chǔ)知識(shí)38.82%，科普、道德、審美均衡，分別為24.71%，28.24%，23.53%。51.76%的家長(zhǎng)覺(jué)得通過(guò)與孩子一起閱讀繪本增進(jìn)親子關(guān)系，40%的家長(zhǎng)覺(jué)得會(huì)更了解孩子。32.94%家長(zhǎng)們希望通過(guò)繪本閱讀交流會(huì)為親子閱讀提供幫助。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，購(gòu)書(shū)花費(fèi)與家庭收入成正相關(guān)。收入4000以下和收入4000-10000元家庭，購(gòu)書(shū)花費(fèi)通常占家庭支出的10%居多，10000元以上的家庭，購(gòu)書(shū)花費(fèi)占家庭支出20%的達(dá)54.55%

3.4.2 教師從業(yè)人員

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，教師從業(yè)人員接觸繪本時(shí)間2-3年居多41.33%。教師從業(yè)人員采用借閱方式獲得繪本的更多65.33%。他們更多使用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)店方式了解繪本信息，分別占49.33%和45.33%。

3.4.3 繪本閱覽場(chǎng)所的概況

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園學(xué)校有專門(mén)的繪本閱覽場(chǎng)所的占58.67%，有繪本活動(dòng)相關(guān)服務(wù)的工作人員占37.42%，本科學(xué)歷占43.92%。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園學(xué)校舉辦繪本活動(dòng)76%在平時(shí)課后時(shí)間，提供無(wú)償公益服務(wù)占52%，49.33%與圖書(shū)館合作。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園學(xué)校的繪本服務(wù)工作研究成果多為業(yè)界交流，占48%，教師更需要繪本閱讀交流會(huì)和親子閱讀積分活動(dòng)為親子閱讀提供幫助，分別占34.67%和36%。

4 圖書(shū)館開(kāi)展繪本閱讀推廣工作的策略

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果顯示，“蒲公英”主題繪本館的小會(huì)員們(閱讀組)，在兒童繪本閱讀時(shí)間、閱讀量、表達(dá)能力、專注力等方面，均有不同程度的提升，且與沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持繪本閱讀兒童(對(duì)照組)有明顯差別。也了解到影響繪本閱讀推廣的因素中，家長(zhǎng)和教師占有重要的積極作用。因此，圖書(shū)館開(kāi)展繪本閱讀推廣工作應(yīng)根據(jù)讀者實(shí)際需求，不斷調(diào)整服務(wù)理念和策略。

4.1 圖書(shū)館全面收藏優(yōu)質(zhì)繪本資源

圖書(shū)館及教育機(jī)構(gòu)等應(yīng)該盡最大可能采購(gòu)繪本閱讀資源，增強(qiáng)繪本資源的可獲得性。利用實(shí)體書(shū)店或其他多種渠道購(gòu)買(mǎi)大量繪本讀物，利用圖書(shū)館聯(lián)盟搜尋各種優(yōu)秀繪本資源，建立專門(mén)的繪本室。減輕繪本閱讀成本，為更多的孩子提供閱讀的便利。

4.2 圖書(shū)館建設(shè)專業(yè)化的館員隊(duì)伍

圖書(shū)館推廣繪本閱讀需要一支有良好的搜集、鑒別、加工、處理和檢索文獻(xiàn)能力的專業(yè)隊(duì)伍。他們豐富的讀者工作經(jīng)驗(yàn)，不僅能針對(duì)不同年齡的幼兒進(jìn)行個(gè)性閱讀指導(dǎo)，還輔導(dǎo)年輕父母在信息的海洋中迅速獲取所需的內(nèi)容，解答他們?cè)谠缙陂喿x教育中遇到的各種問(wèn)題。

4.3 積極引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和利用圖書(shū)館

社會(huì)上大力加強(qiáng)宣傳，使人們認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、了解圖書(shū)館、利用圖書(shū)館，并且充分運(yùn)用館藏文獻(xiàn)資源和現(xiàn)代化技術(shù)手段，向廣大少年兒童宣傳圖書(shū)館的功能與特點(diǎn)，推薦繪本讀物和優(yōu)秀圖書(shū)，同時(shí)輔導(dǎo)他們?nèi)绾螜z索圖書(shū)、選書(shū)以及指導(dǎo)閱讀方法，建立學(xué)校、家庭、圖書(shū)館多方位一體的新的少年兒童教育模式。

4.4 抓活動(dòng)載體創(chuàng)新，不斷滿足兒童的健康成長(zhǎng)需求

針對(duì)不同年齡階段兒童成長(zhǎng)的需要，開(kāi)展以“繪本閱讀”為主題的系列活動(dòng)，繪本故事會(huì)，繪本閱讀指導(dǎo)，家庭繪本劇表演，親子閱讀講座等，幫助兒童和父母了解繪本，培養(yǎng)兒童讀書(shū)興趣，提高家長(zhǎng)的閱讀輔導(dǎo)能力。不斷豐富繪本閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，使兒童在繪本閱讀活動(dòng)中獲得快樂(lè)、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，從而保證讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，突出針對(duì)性、系統(tǒng)性、時(shí)效性。