[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)課程在認(rèn)識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向上存在不明確等問(wèn)題，探索實(shí)施課程思政改革的理念和做法，將職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育和成功教育融入其中，形成具有高職特色的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;高職院校;職業(yè)發(fā)展;實(shí)踐探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0088-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。職業(yè)發(fā)展教育有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才，有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。課程教學(xué)中，態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)獲得更重要，是課程教學(xué)的核心。高職院校開(kāi)設(shè)該課旨在幫助學(xué)生全面認(rèn)知自我、探索職業(yè)世界、定位職業(yè)目標(biāo)、提升職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)精神、最終指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)進(jìn)程中，大學(xué)生是重要的生力軍，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育必須堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和科學(xué)的價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人職業(yè)理想融入國(guó)家事業(yè)中去擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。鑒于此，本文試就高職院校職業(yè)發(fā)展教育如何開(kāi)展課程思政，將思政教育與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值略述一二。

一、高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)情況

自從20世紀(jì)90年代末，我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生由計(jì)劃包分配轉(zhuǎn)向雙向選擇，自主擇業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了明顯的變化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，為了幫助在校大學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，2007年教育部辦公廳出臺(tái)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕7號(hào)），文件指出大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，通過(guò)課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)和正確的就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，掌握相應(yīng)職業(yè)技能并能夠科學(xué)規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。目前，大部分省份將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這兩門(mén)課程作為必修課列入了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并依據(jù)自身情況設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，有的省份還將課程的開(kāi)設(shè)情況作為普通高校就業(yè)“一把手”工程的重要考核內(nèi)容。

通過(guò)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有了明顯提升，并了解了生涯規(guī)劃制訂的原則與方法，但仍存在一些問(wèn)題。一是沒(méi)有有效結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，方法單一，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，高職學(xué)生對(duì)該課程普遍不感興趣，學(xué)習(xí)效果不理想;二是學(xué)生課程教學(xué)中用到的生涯發(fā)展理論、社會(huì)認(rèn)知理論等均源于西方世界，缺乏本土化理論基礎(chǔ)，西方學(xué)派主張的價(jià)值中立，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的價(jià)值導(dǎo)向不明確，學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)更多考慮的是個(gè)人事業(yè)發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，片面追求個(gè)體需求和個(gè)體滿(mǎn)足，很少考慮祖國(guó)和社會(huì)的需要，甚至并不清楚國(guó)家對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的需要。在當(dāng)前日益復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，如果引導(dǎo)不當(dāng)，大學(xué)生容易迷茫與困惑，享樂(lè)主義、個(gè)人主義、自由主義滋長(zhǎng)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程不僅僅是知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，核心是價(jià)值觀教育，應(yīng)依托課程思想政治教育加強(qiáng)共產(chǎn)主義信念引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展融入社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大浪潮中，將個(gè)人成長(zhǎng)同國(guó)家民族利益緊密結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

二、堅(jiān)持立德樹(shù)人，將職業(yè)道德教育貫穿課程教學(xué)始終

高職院校學(xué)生要把正確的道德認(rèn)知、自覺(jué)的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)氣。對(duì)大學(xué)生而言，品德是未來(lái)人生道路一切功業(yè)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有良好的道德品行，縱有再高的技術(shù)、再深的學(xué)問(wèn)也無(wú)以至遠(yuǎn)。因此，要牢牢把握以德為先這個(gè)前提，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德為基礎(chǔ)的職業(yè)道德教育貫穿到學(xué)生自我探索、職業(yè)探索、目標(biāo)樹(shù)立、決策與行動(dòng)的全過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)中，寓德于教，把道德品行的理論認(rèn)知、具體實(shí)踐同未來(lái)人生事業(yè)有機(jī)結(jié)合，用高尚的道德品行承載職業(yè)，鋪就未來(lái)人生輝煌。為此，在高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中將思政課的德育與職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。職業(yè)素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等五個(gè)方面，其中的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著更加重要的作用，即人品排第一位，能力排第二位，學(xué)歷排第三位。為此，在高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)考核評(píng)價(jià)時(shí)，采用形成性考核，即以過(guò)程性考核為主，以終結(jié)性考核為輔。過(guò)程考核的主要內(nèi)容是：上課考勤、課堂紀(jì)律、課堂答問(wèn)、作業(yè)或項(xiàng)目完成情況、實(shí)踐演練等五個(gè)面。通過(guò)過(guò)程性考核，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成、職業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、勤奮務(wù)實(shí)工作作風(fēng)的培養(yǎng)起到了很好的作用。如：在開(kāi)學(xué)第一堂課中引入案例故事：“你不能把香蕉皮罵進(jìn)垃圾桶。”讓學(xué)生明白，你明白道理是一回事，能否付之行動(dòng)又是另外一回事。號(hào)召大家，從小事做起，從身邊的事做起，行勝于言，以舉手之勞去改變現(xiàn)狀。

三、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，將職業(yè)理想教育貫穿課程教學(xué)始終

在百度百科中職業(yè)理想的解釋是：職業(yè)理想就是個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映，與人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。理想信念教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中具有重要的源頭性、先決性的意義。對(duì)于個(gè)體而言，職業(yè)夢(mèng)想的高度影響著人生事業(yè)發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)的程度，對(duì)國(guó)家而言，青年一代職業(yè)夢(mèng)想的高度決定著國(guó)運(yùn)的興衰，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的時(shí)間進(jìn)程與高校大學(xué)生的人生黃金期完全吻合，這為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)提供了重要的契機(jī)。

為此，在高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一模塊教學(xué)中，需要將職業(yè)理想教育貫穿課程教學(xué)始終，重新提升高職學(xué)生的自信，為實(shí)現(xiàn)自身的理想而奮斗。結(jié)合學(xué)生自我認(rèn)知部分展開(kāi)深入剖析，讓學(xué)生明白每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，是別人不可替代的，天生我材必有用，因此，不必自卑，更不能沉淪，自暴自棄。要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，真正做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。樹(shù)立自信心，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)、科學(xué)確定個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃有計(jì)劃、分步驟地實(shí)施，通過(guò)自己的努力一步一步地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，從而樹(shù)立起信心，激發(fā)個(gè)人渴望成功的欲望。如：我校財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)（5）123班的小胡同學(xué)，初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，未能考上重點(diǎn)高中，自信心受到了很大的打擊，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，原本準(zhǔn)備到高職院校來(lái)混幾年，拿一個(gè)大專(zhuān)文憑就去打工。但是入校后，通過(guò)入學(xué)教育，特別是學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃以后，進(jìn)行了自我認(rèn)知，明確了自己的人生目標(biāo)，在老師的指導(dǎo)下科學(xué)地制定了個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立起了自信心，激發(fā)起了成功的欲望，在學(xué)校期間朝著既定的目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)地去實(shí)現(xiàn)，2017年順利地通過(guò)“專(zhuān)升本”進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，2019年大學(xué)畢業(yè)后參加全省公務(wù)員考試并被市級(jí)審計(jì)局錄用。小胡同學(xué)能成為一個(gè)市級(jí)機(jī)關(guān)的公務(wù)員，這是她以前做夢(mèng)也想不到的，但正是在高職院校學(xué)習(xí)期間開(kāi)展的理想信念教育，給她樹(shù)立了信心，加上自己的努力，成就了她的夢(mèng)想。

四、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，將職業(yè)精神教育貫穿課程教學(xué)始終

在百度百科中職業(yè)精神的解釋是：職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺(jué)。職業(yè)精神的實(shí)踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個(gè)方面。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，應(yīng)牢牢把握為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的時(shí)代主題，以民族精神和時(shí)代精神為基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)精神，提升職業(yè)能力。發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的課程優(yōu)勢(shì)，秉持大有作為，大有可為的教育目標(biāo)，全過(guò)程導(dǎo)入，多角度滲透。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)校利用校友會(huì)資源，經(jīng)常請(qǐng)優(yōu)秀校友回校為在校學(xué)生作專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)，通過(guò)報(bào)告會(huì)既可以分享優(yōu)秀校友的成功喜悅，又可以從他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)到那種不懼失敗、勇于進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈地努力成就自己的一番事業(yè)的精神。通過(guò)身邊的先進(jìn)典型成長(zhǎng)之旅，與在校大學(xué)生共勉，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，盡快成長(zhǎng)成才。

結(jié)合時(shí)代發(fā)展，高職院校需要建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的“大思政”師資隊(duì)伍，保障大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。將一批身邊的模范典型人物搬進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、成功教育與職業(yè)生涯理論有機(jī)融合，形成具有高職特色的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。

在當(dāng)今日新月異的信息化時(shí)代，既充滿(mǎn)著機(jī)遇，也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，但是機(jī)會(huì)只垂青于那些有準(zhǔn)備和充滿(mǎn)自信的人。高職院校的學(xué)生也一定大有可為，為了讓廣大高職院校學(xué)子在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明的傳承中起著推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，成就自我人生，我們職業(yè)院校在教育教學(xué)當(dāng)中要因材施教，凸顯我們自己的辦學(xué)特色。在人才培養(yǎng)上要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)和課程思政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

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◎編輯 陳鮮艷