李薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自大數(shù)據(jù)時代以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式興起后使得我國高校教學模式不再單一，在各大高校中都掀起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮。從有機化學教學體系中引入網(wǎng)絡教學綜合平臺的實踐進行研究，簡要地闡述了在網(wǎng)絡教學綜合平臺上進行有機化學教學的好處，希望能夠為其他學校提供有益的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 有機化學;教學體系;改革;網(wǎng)絡教學綜合平臺

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0030-02

有機化學是各高校藥學專業(yè)中很重要的一部分，是藥學專業(yè)的學生最重要的一門基礎課程，學生對于有機化學基礎的掌握情況嚴重影響著后續(xù)的學習課程。大部分學生對有機化學的認知還停留在高中時期，但在高中課程中對于有機化學課程內(nèi)容的學習僅僅停留在基礎，僅僅涉及一些主要的典型有機化合物以及其基本的典型化學式，這些課程對于藥學專業(yè)的學生是遠遠不夠的。再加上有機化學內(nèi)容復雜，并且隨著新時代的科技發(fā)展而發(fā)展，層出不窮的新理論、新方法、新技術以及新化合物，使多數(shù)有機化學基礎較差的學生跟不上課程更新的速度，因此在有機化學課程中學生的不及格率始終居高不下，盡管各高校都為此采取了許多措施，但這門課程的不及格率依然遠遠高于其他專業(yè)的課程。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育部要求各高校加速推進教育信息化的進程，利用現(xiàn)代信息化技術來實施網(wǎng)絡輔助教學已然成為當今時代的主流教學方式之一[1]，為了給讀者提供更好的參考，筆者在有機化學教學體系中加入我校的網(wǎng)絡教學綜合平臺（即超星學習通平臺），以我校2017級藥學專業(yè)的2個班作為教學實踐背景，在使用超星學習通平臺來進行有機化學的教學后，兩個班級共112名學生期末考試全部及格。

一、使學生提前明確有機化學課程標準

在有機化學開課前，教師將本堂課的教學大綱，以及教師信息與課程介紹等基礎信息輸入超星學習通平臺相應的課程下，學生在進入平臺后，輸入自己的學號與密碼進行登錄，就可以提前了解到本堂課要講解的有機化學內(nèi)容，并且能夠在課堂介紹下，提前了解本堂課將要學到的知識點，提前進行預習。學校需要使學生明確，本堂課的期末考核分為平時成績與期末考試成績兩部分，并且對平時成績要進行嚴格的要求與量化。（見下表）

學生在對本堂課的教學內(nèi)容以及教學安排有了了解以后，也就相當于明確了自身的學習目標，對自身的學習任務也就有了更加合理的分配。

筆者通過網(wǎng)絡教學綜合平臺上的課程問卷進行調(diào)查，結(jié)果顯示，在問卷調(diào)查中有超過90%以上的學生都認為在課堂教學過程中，應當實行以學生為主體，教師為主導的民主教學過程，而我校在有機化學超星學習通平臺中進行課程建設時，正是以學生為主體進行建設，各方面也都突出了學生的主體思想，在課程實施時也都是圍繞著學生來進行建設知識體系，能夠更好地提高學生的綜合素質(zhì)。

二、更好地激發(fā)學生的學習興趣

興趣才是學生最好的老師，學生只有在有機化學學習過程中感受到自身的快樂并產(chǎn)生興趣后才能夠主動、積極地進行學習，從而能夠更好地進行學習。

實際上，教師在進行有機化學的教學過程中有許多有趣的課外資料，比如：獲得諾貝爾獎的有機化學家、日常生活中摻雜著有機化學的實例以及有機化學的最新成果等都可以作為有趣的教學內(nèi)容來進行輔助教學，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習樂趣，但由于傳統(tǒng)課堂的時間十分有限，許多的有趣例子并不能拿到課堂上進行詳細的講述、討論，因此，在建設網(wǎng)絡教學綜合平臺后，教師可以借助網(wǎng)絡教學綜合平臺將一些豐富、有趣的素材放到教學材料欄目內(nèi)向?qū)W生進行展示。例如：“有機化學發(fā)展史概述”[2]“有機化學的哲學思想”[3]等，學生在觀看這些素材以后能夠更加開闊視野，能夠用發(fā)展的眼光來看待化學的過去、現(xiàn)在以及未來，更加深刻地理解有機化學的知識，激發(fā)其自身的學習興趣;“炸藥與炸藥大王諾貝爾——紀念2011年國際化學年”[4]等一些化學家的傳記加入教學材料內(nèi)，學生通過對其進行閱讀不僅能夠從中學到理論知識，還能夠感受到這些化學家在追求真理時的精神，從而更好地激勵學生在學習過程中能夠不畏困難，勇于攀登巔峰;“四氯化碳干洗劑的安全隱患”[6]“論有機化合物分子結(jié)構(gòu)與食品色、香、味間的關系”[7]等生活類書籍加入教學材料中能夠使學生將化學與實際生活相聯(lián)系，能夠使學生利用理論知識來對生活中一些常見的化學現(xiàn)象做出解釋，提高學生的心理滿足感，學生通過對課堂材料的閱讀與學習能夠更好地拓展其知識面，激發(fā)其學習興趣。通過網(wǎng)絡教學綜合平臺的問卷調(diào)查顯示，95%以上的學生通過對上述材料的閱讀對有機化學有了更多的認識，從中產(chǎn)生了學習有機化學的欲望，激發(fā)了其學習的興趣。

三、真正實現(xiàn)教學中的資源共享

在大數(shù)據(jù)時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的核心標志是網(wǎng)絡教學的資源共享，使用網(wǎng)絡教學綜合平臺進行有機化學教學能夠最大限度地拓展學生的學習空間，實現(xiàn)了教學過程中的互補，教師在教學過程中只有增強以學生為主體的教學意識才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而有效地實施教學。

在網(wǎng)絡平臺上的調(diào)查問卷中，所有學生都認為對其幫助最大的是教學中的資源共享，因為許多在課上沒有理解的內(nèi)容在這里都能找到答案，不僅提高了學生的學習效率，也逐漸培養(yǎng)了其自主學習的能力和習慣，因此教師應當在教學實踐過程中不斷對共享的資源進行發(fā)掘與更新，使教學異彩紛呈。

四、及時實現(xiàn)與學生的互動

在當今課程改革的背景下，如何轉(zhuǎn)變學生學和教師教是改革的重點，同時也是教育界的學者所關注的熱點。課堂上如何做到師生互動是營造教學氛圍的關鍵，與全體學生進行有效的課堂互動，提高課堂效率，完成每一項課堂任務。作為教師應該關注到各個學生的具體情況以及全體學生的整體情況，這樣才可以引導學生形成良好的學習環(huán)境，有針對性地形成學生與教師之間的互動。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是通過這一特點搭建網(wǎng)絡教學平臺，為師生提供良好的互動硬件條件，利用課程作業(yè)這一項目可以使學生在網(wǎng)上提交作業(yè)，同時教師也可以通過網(wǎng)絡平臺批改學生作業(yè)，并及時將作業(yè)情況反饋給每一個學生，這樣學生就可以知道自己的錯誤在哪里。在研究性教學方面，教師緊密地結(jié)合教學內(nèi)容將生活實踐與教學內(nèi)容相關聯(lián)，給學生提出問題，引導學生把課堂知識與生活實際相聯(lián)系。例如運用汽車尾氣與環(huán)境污染等問題進行參考，讓學生自己命題，然后教師將全班的學生分成個別小組，這樣學生可以按照他們喜歡的課題選擇對應的組進行探討，這樣有利于學生更加真實地了解自己所選擇的問題。隨后學生提交一篇論文，每一組學生可以通過互相評論來推選出一個組員進行論文答辯，最后教師就可以將優(yōu)秀的論文進行共享，讓每一個學生都可以了解其他優(yōu)秀同學的論文。

在有機化學教學過程中運用網(wǎng)絡教學平臺時，教師與學生能夠進行互動，學生可以通過網(wǎng)絡教學向教師表達自己不理解的內(nèi)容，同時教師也可以在平臺上幫助學生，并且引導學生參加活動，利用各個方面幫助學生展現(xiàn)思維水平，幫助學生調(diào)動學習的積極性。

五、改變傳統(tǒng)教學模式，彌補傳統(tǒng)教學的缺點

在有機化學教學體系中利用網(wǎng)絡教育綜合平臺可以改變傳統(tǒng)的教學模式，彌補傳統(tǒng)教學模式知識結(jié)構(gòu)上的缺點，進一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想，幫助學生提高教學質(zhì)量，促使教師形成新的教學觀念，利用新的教學方法培養(yǎng)學生的自主意識。通過網(wǎng)絡教學綜合平臺可以使學生發(fā)揮主體作用，教師為學生提供不同的信息，使學生在學習課堂內(nèi)容時還可以有其他的信息進行輔助，可以實現(xiàn)豐富多彩的教學方式，利用課堂教學促進學生的認識觀念改變傳統(tǒng)的教學手段。這樣一來使學生增加了知識的容量，可以讓學生更加生動具體地了解課堂內(nèi)容，更富有吸引力。當學生的學習范圍擴大，視野變得廣闊時，就可以將學生與課堂相互結(jié)合，利用多媒體把感知和理解內(nèi)容融為一體，讓學生可以更好更快地了解學習的內(nèi)容，使學生形成一個豐富的知識系統(tǒng)，他們可以在相同的時間內(nèi)學到更多的知識，這樣一來不僅提高了學生的學習效率，同時也保證了學生的學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂一直以教師為主體，老師灌輸式教學，導致學生無法真正掌握運用知識。只有將知識不斷分析綜合運用，才可以使學生不斷發(fā)展自身的能力，而這些能力不僅僅需要課堂教學知識，還必須重視課外的活動，學生只有不斷地加強課內(nèi)與課外活動相互結(jié)合才能發(fā)展自身的能力。

六、結(jié)語

本篇文章從有機化學教學體系中引入網(wǎng)絡教學綜合平臺的實踐為目標進行研究，詳細地講述了有機化學網(wǎng)絡教學實踐過程中的優(yōu)點，希望能夠為相關的教育人員提供參考。

參考文獻：

[1]牛亮峰，孫婷，李公春，等.網(wǎng)絡環(huán)境下有機化學實驗預習模式優(yōu)化的研究與實踐[J].實驗室科學，2013，l6（6）：155-157.

[2]王翔.有機化學發(fā)展史概述[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2003，21（6）：28-29.

[3]王翔.有機化學的哲學思想[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2005，23（6）：16-17.

[4]孫賓賓，楊博.炸藥與炸藥大王諾貝爾：紀念2011藥學教育2016年第32卷第2期國際化學年[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011，21（4）：44-47.

[5]韓廣甸，金善煒，吳毓林，等.我國有機化學的一位先驅(qū)[J].化學進展，2012，24（7）：1229，1235.

[6]馮雅嫻.四氯化碳干洗劑的安全隱患[J].微量元素與健康研究，2012，29（3）：33-34.

[7]任月娥，成桂花.論有機化合物分子結(jié)構(gòu)與食品色、香、味間的關系[J].佳木斯教育學院學報，1994（1）：67-71.

◎編輯 馬燕萍