李少英

德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經(jīng)說過：“打擊樂器是最容易為人類所掌握的樂器之一，也是幼兒最容易學(xué)習(xí)的樂器?！辈煌拇驌魳菲靼l(fā)出不同的音響效果，加上其有趣的外觀造型，打擊樂器能夠深深地吸引孩子。打擊樂器的演奏學(xué)習(xí)相對簡單，與其他樂器相比，其演奏方法和技巧是幼兒容易學(xué)習(xí)和掌握的。兒童在學(xué)習(xí)和敲打中，身心完全放松，充滿了愉悅感。

一、師資隊伍的培養(yǎng)鍛煉

培養(yǎng)鍛煉師資隊伍，重點在于發(fā)掘真正熱愛音樂的教師。一位教師的熱忱比個人天分更重要。對于音樂教師的選擇，應(yīng)注重音樂是否真正觸動過教師的心靈，是否給教師的生命帶來過重要變化，應(yīng)從教師的心路歷程選擇，選擇具有真正音樂品質(zhì)的教師，而非僅通過教師學(xué)歷與表演履歷來編排師資。教師在專注音樂上的心路歷程，是保證音樂教學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)兒童音樂興趣的前提條件，只是過眼云煙式的音樂體驗形式，不會帶來深刻的心靈感受。

二、音樂教學(xué)表達的藝術(shù)性

在打擊樂的教學(xué)部分，教師可通過行為動作、音調(diào)語言和表情神態(tài)讓兒童深切感受到音樂的情感氛圍。藝術(shù)性表達的實現(xiàn)，基于教師在生活中能夠高度專注地創(chuàng)造和演奏音樂，兒童會從教師的動作、語言和神態(tài)中感受到蘊含的藝術(shù)感。課堂教學(xué)可采取歌唱游戲、節(jié)奏游戲、音樂欣賞、律動舞蹈和打擊樂器演奏等多種形式，生動有趣又不失專業(yè)。比如，運用情景劇來組織兒童扮演各種角色，烘托出情感氛圍，在充沛的感情中展開有節(jié)奏的音樂練習(xí)，讓兒童深切地感受到自身與音樂的情感互動，兒童學(xué)習(xí)打擊樂的興趣就容易調(diào)動起來。

三、利用有利的自然與生活條件

廣闊的草原、壯美的自然風(fēng)光和詩情畫意的生活形態(tài)是培養(yǎng)兒童打擊樂興趣最有利的自然條件。懷抱樂器，隨心坐在牧區(qū)草地上就可以來一場打擊樂的演奏與學(xué)習(xí)，兒童很容易沉浸到音樂表達中，在這種自然環(huán)境中，兒童有能力現(xiàn)場模仿教師的表演，快速掌握到演奏技巧，當(dāng)他們情感更成熟時，就能運用打擊樂表達豐富多樣的情感。牧區(qū)經(jīng)常舉辦的風(fēng)俗儀式和歲節(jié)活動是培養(yǎng)牧區(qū)兒童學(xué)習(xí)打擊樂的最佳土壤。這些儀式活動上都會有經(jīng)驗豐富的打擊樂老技師現(xiàn)場演奏，他們感情深沉、閱歷豐富、熱愛生活、富有人生智慧，會將所有的情感積淀都化入演奏中，這樣強有力的演奏會留下強烈的心靈感受，激發(fā)兒童想要模仿學(xué)習(xí)。牧區(qū)兒童大多是當(dāng)?shù)鼐用窈蟠?，在共同文化?xí)俗、語言和民族情感認同下，由民族樂師帶來的熏陶無疑是深入的，教師應(yīng)積極鼓勵這種形式的發(fā)展，盡可能地為人類保留多樣的文化庫存和多彩文明。

四、樂曲與音樂活動的編排

一首師生精心編制的樂曲，一場共同參與的音樂活動，是學(xué)生心中不可磨滅的回憶，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感又培養(yǎng)了興趣。音樂情景劇和戲曲都需打擊樂配合演奏，打擊樂緊扣劇情發(fā)展，節(jié)奏千變?nèi)f化，依角色和劇情需要，變化音色、節(jié)奏、力度，恰到好處地表現(xiàn)戲劇角色的情緒、神態(tài)和動作。如京劇打擊樂是京劇伴奏中的靈魂，賦予了京劇深刻而獨特的內(nèi)涵及生命力，在合音聯(lián)袂演奏中不斷生出喜怒哀樂的變化，動人心魄地講述著角色故事。打擊樂節(jié)奏感強，音色豐富，演奏形式多樣，幾乎每個民族都有自己獨特的打擊樂器和風(fēng)格鮮明的樂種，不同的打擊樂器有不同的音色，相同的樂器運用不同的敲擊方式會得到豐富的音響變化，將這些各具風(fēng)格特點的音色、音響和不同的旋律、節(jié)奏組合，就會形成極大的創(chuàng)作空間，演繹出多姿多彩的音樂。

五、牧區(qū)兒童音樂興趣的培養(yǎng)

沒有愛的滋養(yǎng)，兒童不能夠展現(xiàn)活力，教師的關(guān)懷和家庭支持對于兒童音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的。對于牧區(qū)狀況而言，學(xué)生要持續(xù)進行音樂學(xué)習(xí)，家庭可能沒辦法給予長時間經(jīng)濟支持，這就需要學(xué)生和教師學(xué)會自我創(chuàng)造環(huán)境，讓音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)盡量不依靠外界條件。教師可運用自然風(fēng)光進行音樂教學(xué)、演奏和創(chuàng)作，在靜謐寬曠的自然環(huán)境中，允許學(xué)生自身的創(chuàng)造力自然流露，就算只有一把簡陋的樂器，在靈動的雙手下，也能流出美麗的旋律。教師和學(xué)生在自然靈感中演奏、創(chuàng)作動聽的音樂，讓音樂教學(xué)化成無形的語言，被每個學(xué)生的心靈直接吸收，這樣的成長路徑永遠不缺乏靈感與創(chuàng)造力，也應(yīng)是學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)的正確路徑。

（作者單位：甘肅省肅南縣幼兒園）

責(zé)任編輯：潘中原