【摘 要】本文論述高職財會專業(yè)校外實踐教學基地建設的制約因素有企業(yè)財務工作的排他性、財會專業(yè)實習崗位稀缺、企業(yè)參與的動力不足、畢業(yè)生的高預期與高流動性等，提出推進財會專業(yè)校外實踐教學基地建設的措施：提高財會專業(yè)校企共建實踐教學基地的互利性;建設功能互補的多種實踐教學基地;建設校內仿真實訓基地;引入企業(yè)財會專家參與院校教學活動。

【關鍵詞】財會專業(yè);校外實踐教學基地;制約因素;應對措施

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0061-03

校外實踐教學基地是財會專業(yè)開展實踐教學的基礎條件之一。財會專業(yè)希望借助校外實踐教學基地平臺，服務財會專業(yè)實踐教學工作、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道、增進院校與企業(yè)的交流及在行業(yè)中的影響力。本文探討企業(yè)財會工作的特殊性，梳理分析財會專業(yè)校外實踐教學基地建設中所受到的校外、校內制約因素，并提出解決方案。

一、高職財會專業(yè)校外實踐教學基地建設的目的

（一）服務財會專業(yè)實踐教學。實踐教學是高職財會專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑，是高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍要求，實踐教學課時數(shù)與理論課時數(shù)要達到1∶1?，F(xiàn)行高職專業(yè)“2.5+0.5”教學模式，學生有一個學期的時間頂崗實習，頂崗實習占總學習時間的六分之一。

高職財會專業(yè)是操作性和實踐性要求非常高的專業(yè)，對畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質有非常高的要求，學生必須通過實踐訓練才可能達到培養(yǎng)的目標。建設校外實踐教學基地，是高職財會專業(yè)實踐教學的基礎條件。

（二）拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。畢業(yè)生充分就業(yè)，是高職教育的根本任務，也是教育主管部門考核學校辦學質量的重要指標。高職院校對畢業(yè)生初次就業(yè)率的期望值，一般都在90%以上。

高職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時，有兩個難題：一是畢業(yè)生的能力結構與用人單位的需求不相匹配;二是用人單位與畢業(yè)生之間存在信息不對稱，雙方不能實現(xiàn)充分溝通和了解。

在企業(yè)建設實踐教學基地，學生到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)可以量身打造，培養(yǎng)所需要的人才，企業(yè)與學生之間實現(xiàn)無障礙溝通。校外實踐教學基地，架設起用人單位與畢業(yè)生之間的橋梁。

（三）實現(xiàn)產教融合發(fā)展。從職業(yè)教育較發(fā)達國家的經驗來看，提高職業(yè)教育發(fā)展水平，離不開企業(yè)的參與。國務院“職教二十條”也對校企合作、產教融合提出了明確的要求。

高職財會專業(yè)通過建設校外實踐教學基地，可以依托企業(yè)資源改善辦學條件，提升辦學實力;也可以通過與企業(yè)的合作，及時掌握企業(yè)對人才需求的變化，修改人才培養(yǎng)方案;還可以通過在企業(yè)建設實踐教學基地，參與企業(yè)的發(fā)展，擴大學校在企業(yè)和行業(yè)中的影響力，提升院校的形象。校外實踐教學基地的建設，是實現(xiàn)校企合作、產教融合的重要手段。

二、企業(yè)財會工作的特點分析

（一）高風險性與低容錯性。企業(yè)財會工作包括企業(yè)財務管理和企業(yè)會計核算兩部分，是企業(yè)管理的核心內容之一，在企業(yè)中具有特殊的作用和地位。

從財務會計的角度來看，企業(yè)的會計信息需提供給企業(yè)的投資者、經營管理者、債權債務人及政府主管部門等相關使用者。信息使用者依據(jù)企業(yè)提供的會計信息作出相應的決策和行動。如企業(yè)依據(jù)會計核算提供的數(shù)據(jù)計算、繳納各種稅費，稅務部門依靠企業(yè)提供的會計信息對企業(yè)進行稅收業(yè)務監(jiān)督管理從企業(yè)管理會計的角度看，企業(yè)財務部門提供的會計數(shù)據(jù)，是企業(yè)進行決策的重要依據(jù)。如企業(yè)融資決策、生產規(guī)劃、營銷策略、利潤分配等，都依靠企業(yè)財會部門提供的數(shù)據(jù)信息。

不管是財務會計角度還是管理會計角度，都要求企業(yè)會計信息準確、及時、有效。不準確或錯誤的信息，必然會導致判斷失誤或決策錯誤，給企業(yè)帶來危害。如錯誤的會計信息會導致企業(yè)漏稅，從而被稅務部門處罰;依據(jù)錯誤的信息作出的經營決策可能導致經營失敗;錯誤的會計信息會導致企業(yè)的合作伙伴采取不合作的態(tài)度?？傊粶蚀_或錯誤的會計信息，必然會給企業(yè)帶來風險或現(xiàn)實的危害。因此，企業(yè)對財會工作的質量要求總是高標準的，對財會工作出現(xiàn)錯誤的容忍度極低。

（二）信息高度敏感性。企業(yè)財會部門負責企業(yè)的資金收付、會計核算和財務管理，參與企業(yè)的決策管理。企業(yè)財務部門能夠接觸全部經濟業(yè)務以及與經濟業(yè)務相關的商業(yè)信息。企業(yè)的收入規(guī)模、生產水平、企業(yè)客戶資料、供應商信息以及企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等信息，都會進入財會部門。

企業(yè)財務部門所掌握或接觸的信息，有些是可以對外披露的，有些是不能對外披露的。不管是否可以對外披露的信息，這些信息都具有高度敏感性，一旦對外披露，就會引起社會公眾連鎖反應。如上市公司的財務報告披露后，會引起企業(yè)股價的變動;企業(yè)戰(zhàn)略泄漏，會給競爭對手可乘之機;客戶資料丟失，會傷害合作伙伴。

由于財務部門掌握大量的敏感性信息，企業(yè)對財務部門及財務人員都有特殊的限制性規(guī)定，以保證企業(yè)的敏感信息不被泄露。

（三）企業(yè)財會人員規(guī)模小。財會工作是企業(yè)重要的管理工作，但財會部門的人員一般比較少。小微企業(yè)，1～2名財會人員;2～3名財會人員的企業(yè)也非常普遍。一家獨立的企業(yè)，財會人員能夠達到10人，已經是人數(shù)非常多了。一家三甲醫(yī)院的財會人員，包括收費結算人員在內，一般也就30～50人。與企業(yè)其他管理部門相比，企業(yè)財會部門人員數(shù)量是比較少的。

隨著信息技術的發(fā)展、人工智能在財會領域的應用、財務共享技術的推廣，企業(yè)財會人員數(shù)量呈現(xiàn)出進一步減少的趨勢。

（四）會計業(yè)務多樣性。財務管理和會計核算是一門專業(yè)學科，具有共同的規(guī)律性和專門的技術方法。但是，不同企業(yè)的經濟業(yè)務千差萬別、各不相同，與之相適應的會計核算工作也是多種多樣。

企業(yè)性質不同，經濟業(yè)務不同，如生產型企業(yè)、服務型企業(yè)、制造企業(yè)、流通企業(yè)、金融企業(yè)等;企業(yè)規(guī)模不同，核算方法也不一樣，如大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè);企業(yè)體制不同，管理要求不同，如上市企業(yè)、非上市企業(yè)。財會業(yè)務的多樣性，對財會人員的能力提出了更高的要求。

三、財會專業(yè)校外實踐教學基地建設的制約因素

（一）企業(yè)財務工作的排他性因素。財務管理是企業(yè)的核心管理內容，財務工作的低容錯性、高風險性、信息敏感性，要求財務人員同時具有良好的職業(yè)道德和精湛的專業(yè)技術。對參與或接觸財會業(yè)務的人員，具有較強的選擇性和排斥性。對派到企業(yè)實習的學生，排斥性更加明顯。

首先，頂崗實習的學生不是企業(yè)員工，客觀上就是排斥對象。實習學生尚處于學習階段，職業(yè)判斷能力不強，對于在實習過程中接觸到企業(yè)的敏感信息難免處置失當，給企業(yè)帶來風險。其次，項崗實習的學生雖然經過了系統(tǒng)的理論學習和實訓，但實踐能力仍然不強。加之不同的企業(yè)有不同的經濟業(yè)務，學校教學無法與具體企業(yè)的業(yè)務保持一致。學生進入企業(yè)后，必須經過一個再學習的過程。學生無法獨立開展業(yè)務工作，需要實習指導老師進行跟蹤指導，增加了指導的難度。再次，企業(yè)財務工作時效性強，要求財務人員及時、高效完成工作任務。在時間緊、任務重的情況下，實習學生會分散財會人員的精力，影響財務人員的正常工作。

多種原因疊加在一起，使得企業(yè)不樂意接納學生項崗實習，對財會專業(yè)建設校外實踐教學基地形成嚴重的制約。

（二）企業(yè)可提供的財會專業(yè)實習崗位稀缺。企業(yè)財會工作崗位少、財會人員少，能夠提供給學生實習的崗位就少。3～5人財會人員的企業(yè)，一般也只能接收1～2名學生實習。較大型的企業(yè)，一般也不具備同時接納大批量財會專業(yè)學生實習的條件。

由于企業(yè)能提供的財會專業(yè)實習崗位非常有限，難以長期為學校提供服務，一些企業(yè)不愿意建設成為學校的實踐教學基地。有的企業(yè)雖然簽訂了合作協(xié)議，但是有名無實，無法發(fā)揮實踐教學基地的作用?？梢?，企業(yè)不能批量接收學生，導致學校自身需增加實踐教學基地的數(shù)量，供需矛盾更加突出。

（三）企業(yè)參與學校實踐教學基地建設的動因不足。合作必然是互利的，互利才能保證合作的可持續(xù)性。企業(yè)參與職業(yè)院校實踐教學基地建設，需要有足夠的內生驅動力。在校企合作共建實踐教學基地的實踐中，有企業(yè)利用校企合作向院校推銷產品，有企業(yè)利用校企合作實踐教學基地降低經營成本的，也有企業(yè)利用校企合作獲得勞動力資源，還有企業(yè)利用校企合作獲得政府補貼。總之，企業(yè)在校企合作中都能獲得利益。

企業(yè)與高職院校共建財會專業(yè)實踐教學基地，企業(yè)從中獲利的途徑很少。如代理記賬企業(yè)通過校企共建實踐教學基地降低人力成本、事務所通過校企共建實踐教學基地獲得季節(jié)性人力資源。但是，大多數(shù)企業(yè)在參與財會專業(yè)校企共建實踐教學基地時，難以獲得經濟上的利益。企業(yè)缺乏共建實踐教學基地的動力。

（四）畢業(yè)生的高預期與高流動性因素。在經濟高速發(fā)展、信息高度發(fā)達的新時代，初入社會、滿懷夢想的畢業(yè)生，缺乏對社會、對自身的客觀認知。他們往往高估自己的能力和價值，并希望獲得超過自身能力的報酬。在這樣的信念驅使下，他們不會滿足現(xiàn)有的工作條件和待遇，會頻繁變換工作單位。許多畢業(yè)生只把頂崗實習單位或第一次就業(yè)單位當作一塊跳板，一有機會就會離開。

這樣的狀況，使得企業(yè)不愿意接受頂崗實習的學生或是剛畢業(yè)的學生。企業(yè)在招收財會人員時，一般都會加上有實踐經驗的前提條件。企業(yè)不愿意培養(yǎng)不愿為企業(yè)服務的人才，更不樂意建成院校的實踐教學基地。

四、推進財會專業(yè)校外實踐教學基地建設的措施

（一）提高財會專業(yè)校企共建實踐教學基地的互利性。建立在互利互惠基礎上的合作才是可持續(xù)、可持久的合作。院校在建設校外實踐教學基地時，要充分照顧雙方利益，實現(xiàn)互利雙贏、共同發(fā)展。只對院校有利而不能給企業(yè)帶來利益的校外實踐教學基地，企業(yè)往往只是一時應付，基地難以持續(xù)運行，最后名存實亡。當然，只對企業(yè)有利而對實踐教學沒有實際幫助的基地，也是不能運行長久的。一些企業(yè)借建設實踐教學基地之名，把學生當作廉價勞動力，也有的企業(yè)就是為了無償使用學校的資源。這些實踐教學基地有名無實，自然不會對教學有所促進，也不可能長期存在。

院校在選擇合作伙伴時，首先要評價企業(yè)的需求，厘清企業(yè)的利益需求之所在;其次評價在滿足企業(yè)需求時，能否滿足院校實踐教學的需要，從中找到雙方利益的交集。如某學校與某連鎖銷售企業(yè)合作，連鎖企業(yè)需要大量的資金結算人員。企業(yè)可以引入學校的資源開展頂崗實習，降低人力資源成本，并可在項崗實習的過程挑選錄用優(yōu)秀學生，降低招聘成本。學校通過企業(yè)平臺讓學生項崗實習，能使他們熟悉資金結算、資金管理的業(yè)務，也能通過項崗實習熟悉企業(yè)的運行過程，提高學生的實戰(zhàn)能力。這樣的實踐教學基地，實現(xiàn)了校企利益的有效整合，具有持久合作的生命力。

（二）建設功能互補的多種實踐教學基地。由于企業(yè)財務工作具有低容錯性、高風險性、信息敏感性、崗位有限性等，在企業(yè)中建立綜合性的財會專業(yè)實踐教學基地比較困難，滿足建設條件的企業(yè)也不多。但是，院校可以將實踐教學基地的功能簡單化，在企業(yè)中建立單一功能的實踐教學基地，再有機組合不同功能的實踐教學基地有機組合，以實現(xiàn)綜合實踐教學的功能。

例如，認知型實踐教學基地，學生通過在企業(yè)參觀學習，有效認知會計核算過程、會計核算與生產經營過程之間的關系;體驗型實踐教學基地，學生在企業(yè)中從事一些與財會工作相關的簡單工作，如憑證整理等，對財會工作的某一個方面進行體驗，從而體會財會工作的全過程;服務型實踐教學基地，在企業(yè)業(yè)務高峰季節(jié)，組織學生為企業(yè)提供力所能及的服務，如資料整理、市場調查等;就業(yè)型實踐教學基地，學生以就業(yè)為目的到企業(yè)進行實踐實習，將實習和就業(yè)有機結合。不同類型的實踐教學基地，形成有機的整體，為院校財會專業(yè)實踐教學提供系統(tǒng)的服務。

（三）建設校內仿真實訓基地。財會專業(yè)校外實踐教學基地建設面臨的困難，是一個系統(tǒng)性問題，是行業(yè)特點和市場環(huán)境共同作用的產物，不是院校和企業(yè)本身所能解決的。面對困境，財會專業(yè)可以校內仿真實訓的方式，替代校外實踐教學，緩解校外實踐教學基地不足的不利影響。

所謂仿真實訓，是財會專業(yè)通過模擬真實的財會業(yè)務環(huán)境和財會業(yè)務，讓學生在模擬的財會業(yè)務環(huán)境中進行財會業(yè)務處理。通過仿真實訓，學生熟悉真實的財會業(yè)務，掌握處理會計業(yè)務的基本技能。實踐證明，通過系統(tǒng)仿真業(yè)務實訓，實訓目標完成良好的學生，在頂崗實習階段能夠在較短的時間內達到企業(yè)的工作要求，進入獨立工作狀態(tài)。

（四）引入企業(yè)財會專家參與院校教學活動。高職院校建設校外實踐教學基地，目的是借助企業(yè)資源服務實踐教學、拓寬就業(yè)渠道、擴大學校的影響力。將企業(yè)財會專家引入校園，參與學校的教學活動，在一定程度上也能實現(xiàn)建設校外實踐教學基地的目的。

應通過多種方式將企業(yè)財會專家引入院校，擔任實踐課程指導教師、舉行專題學習講座、協(xié)助學校建設實踐教學基地和進行教學改革，讓學生能夠零距離得到指導。也可以通過財會專家的媒介，架設起學生與企業(yè)之間、院校與企業(yè)之間的橋梁，為校企合作、學生就業(yè)拓展新渠道。

【參考文獻】

[1]黃寧.高職會計專業(yè)校企深度合作問題研究[J].廣西教育，2015（35）

[2]張錦來.財會專業(yè)校企合作機制優(yōu)化思考[J].金融經濟，2019（1）

【基金項目】桂林師范高等?？茖W校教學改革研究項目“高職院校財會類專業(yè)‘互助式校企合作的探索與實踐”（JGB201601）

【作者簡介】陳曉光，男，桂林師范高等專科學校財會教研室主任，專業(yè)帶頭人，高級會計師，研究方向：財務管理、職業(yè)教育。

（責編 盧 雯）