廖芳

【摘 要】本文從職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值取向、職業(yè)信念、職業(yè)理想等方面分析工匠精神的意蘊，針對工匠精神轉化為高職生職業(yè)信仰面臨的現實困境—— 職業(yè)態(tài)度浮躁導致不崇尚愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)價值追求功利導致不追崇專注執(zhí)著的職業(yè)操守、職業(yè)信念薄弱導致不敬仰精益求精的職業(yè)精神、職業(yè)理想缺乏導致不推崇守正創(chuàng)新的職業(yè)品質，提出工匠精神內化為高職生職業(yè)信仰的培育對策：堅持以工匠精神為內核，依托思政課引領學生職業(yè)價值追求，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、奉獻社會的職業(yè)道德;堅持以工匠精神為引領，基于專業(yè)教育增強學生職業(yè)自信，引導學生樹立守正創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)理想;堅持以工匠精神為指導，推進校企深度合作堅定學生職業(yè)信念，鍛造學生專注執(zhí)著、精益求精的職業(yè)精神。

【關鍵詞】工匠精神;職業(yè)信仰;愛崗敬業(yè);專注執(zhí)著;精益求精;守正創(chuàng)新

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0039-03

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫。成為高素質的技術技能人才需要科學的職業(yè)信仰指引，工匠精神涵蓋的愛崗敬業(yè)、專注執(zhí)著、精益求精、守正創(chuàng)新等職業(yè)理念和職業(yè)品質對于技術技能型人才尤為重要。因此，高職院校應多措并舉將工匠精神內化為高職生的職業(yè)信仰，促進他們成長成才，為我國經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多具有崇高道德品質、執(zhí)著職業(yè)追求、充滿職業(yè)自信的高素質職業(yè)技術技能型人才。

一、工匠精神是一種職業(yè)信仰的意蘊

職業(yè)信仰是個人或群體對職業(yè)以及職業(yè)內容、意義等方面極度認同、熱愛、崇拜和終極追求，是個人或群體在職業(yè)活動中的行為準則與精神力量，反映了個人或群體的職業(yè)價值選擇、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意志等方面內容。工匠精神作為一種職業(yè)信仰，詮釋著“工匠們”對職業(yè)和崗位的熱愛，對高尚職業(yè)品格、精湛技術、完美作品的執(zhí)著追求和敬畏，蘊含“愛崗敬業(yè)、專注恪守、精益求精、守正創(chuàng)新”的內容，是“工匠們”職業(yè)信仰的具體寫照。

（一）職業(yè)態(tài)度：愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是具有工匠精神的“工匠們”首要的品質，他們之所以能夠練就高超的技術技能，制造出精美的作品，在于他們認同和熱愛自己的專業(yè)、職業(yè)和崗位，這份熱愛讓他們全身心投入到工作中，對自己的工作具有深深的職業(yè)責任感，敬重自己的職業(yè)。職業(yè)不僅僅是他們立足社會、養(yǎng)家糊口的手段，更是他們成就自己人生價值的事業(yè)，他們對自己的技藝和職業(yè)有著高度的認同感。

（二）職業(yè)價值取向：專注執(zhí)著

專注執(zhí)著是“工匠們”執(zhí)著追求作品的完美、高質量，在制作作品時高度專注、聚精會神、心無旁騖。專注執(zhí)著展示的是“工匠們”堅韌的職業(yè)意志和淡泊名利的職業(yè)價值選擇?！肮そ硞儭睘榱俗非缶媲缶淖髌泛图夹g，能靜得下心、坐得住、不受功利所困。他們?yōu)榱俗髌返耐昝溃瑢幵高x擇放棄功利。專注執(zhí)著使“工匠們”去除了急功近利的浮躁，不為利益所動，不被誘惑所擾，在勞作時把自己與崗位、工作對象融為一體，并且樂在其中，達到忘我的工作境界，由此創(chuàng)造出完美作品。

（三）職業(yè)信念：精益求精

精益求精是工匠精神的核心，也是“工匠們”最突出的職業(yè)品質。精益求精是“工匠們”的職業(yè)理念，他們秉持著“沒有最好，只有更好”的嚴謹要求，對細節(jié)和每一道程序高要求、精雕細琢，對產品質量高要求、嚴把關，體現的是對所從事職業(yè)堅信不疑的信念和對完美作品與精湛技術矢志不渝的追求精神。為了創(chuàng)造出更完美的作品，“工匠們”苦練技術技能，最后，練就的高超技術和創(chuàng)作出來的完美作品給“工匠們”帶來滿滿的職業(yè)成就感、自信感、自豪感、榮譽感。當前，生產高質量的產品是滿足人民對美好生活需要的必然舉措，精益求精的職業(yè)精神是企業(yè)能夠生產出高質量產品的有力保障。高職院校要培養(yǎng)高素質技術技能人才，把精益求精的職業(yè)精神轉化為高職生的職業(yè)信仰就成為必然要求、應有之義。

（四）職業(yè)理想：守正創(chuàng)新

具有工匠精神的“工匠們”在勞作時并不是簡單模仿，重復工作，也不會滿足現狀，而是在保證作品質量的前提下，通過不斷提升技術，革故鼎新，追求卓越，生產出更完美的作品。這就是“工匠們”守正創(chuàng)新，守正即守住確保產品質量的初心;創(chuàng)新即推陳出新、追求卓越。守正創(chuàng)新是“工匠們”職業(yè)理想和職業(yè)追求的體現?！肮そ硞儭痹趫允禺a品質量的基礎上追求卓越，創(chuàng)造出更符合社會發(fā)展需要的產品，這是他們把個人職業(yè)理想與社會理想，與承擔社會義務、盡社會責任，與為他人服務、為社會奉獻聯(lián)系起來。他們不是把職業(yè)僅當成生存的工具，而是作為自己畢生事業(yè)在追求。

二、工匠精神轉化為高職生職業(yè)信仰面臨的現實困境

將工匠精神轉化為高職生的職業(yè)信仰，就是要讓學生在正確的職業(yè)信仰引領下，熱愛自己的專業(yè)，樹立科學的職業(yè)理想，追求正確的職業(yè)價值，修煉職業(yè)道德品質，提升技術技能，成為新時代高素質的技術技能型人才。然而，當前高職院校大學生受浮躁的社會氛圍、功利的價值觀等因素影響，加上高職院校傳統(tǒng)上重視對學生技術技能的訓練，輕視對學生職業(yè)信仰的教育及培養(yǎng)，導致學生職業(yè)價值功利、職業(yè)態(tài)度浮躁、職業(yè)自信缺乏等現象出現。

（一）職業(yè)態(tài)度浮躁導致不崇尚愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

職業(yè)態(tài)度是形成人們職業(yè)信仰的重要構成因素，又是人們職業(yè)信仰的最直接的外在表現。當前，在社會生產、生活快節(jié)奏、高競爭的情況下，受市場經濟逐利性的負面影響，社會上許多人存在追求一夜暴富的急于求成心態(tài)。這也導致相當數量的高職生趨向于只想掙“快錢”，對待職業(yè)、工作的態(tài)度不是“干一行，愛一行”，而是“好高騖遠，急功近利”。無論是學習還是工作，都沉不下心、吃不得苦、受不得累。畢業(yè)后走上工作崗位，遇到困難時不思解決，而是用腳投票，頻繁跳槽，對職業(yè)、專業(yè)缺乏認同感。他們崇尚“投機取巧、一夜成名”而不是“愛崗敬業(yè)、甘于奉獻”。這樣浮躁的職業(yè)態(tài)度讓“愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的工匠精神難以成為他們的職業(yè)信仰。

因此，以工匠精神為引領，教學內容中，把工匠精神與專業(yè)內容整合，按“工匠精神—崗位能力—職業(yè)自信—職業(yè)信仰”的教學設計思路，通過具體可操作性的教學方式，推進學生對工匠精神的形象認知，在專業(yè)課教學實踐中融入專業(yè)崗位能力來進行工匠精神教育，促使學生在行動中養(yǎng)成職業(yè)崗位所需的工匠精神，從而也在實踐中增強職業(yè)自信，而職業(yè)自信自然而然又促進學生守正創(chuàng)新、追求卓越，那么，職業(yè)信仰也就油然而生了。

（三）堅持以工匠精神為指導，推進校企深度合作堅定學生職業(yè)信念，鍛造學生專注執(zhí)著、精益求精的職業(yè)精神

無論是在什么時期，“工匠們”都是在實踐中打磨技藝，在這個實踐過程中，他們不為名利所惑，不懼艱難困苦，堅持著追求完美作品的職業(yè)信念，從而形成專注執(zhí)著、精益求精的職業(yè)精神。因此，高職生專注執(zhí)著、精益求精的職業(yè)精神的養(yǎng)成必須依托于職業(yè)行為與實踐。當前，校企深度合作和產教融合為高職院校培育學生專注執(zhí)著、精益求精的職業(yè)精神提供了真實的職業(yè)場域，創(chuàng)造了實踐條件，是堅定學生職業(yè)信念的現實土壤。

首先，以工匠精神為指導，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中明確指出：“校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓?！逼浯?，以工匠精神為指引，校企雙方共同打造實踐教學基地。有條件的職業(yè)院?？梢栽谛@內讓合作企業(yè)設置生產車間，學生的實習實訓在校園中即可到真實的職業(yè)場域進行。同時，在企業(yè)中，企業(yè)向學生提供頂崗實習崗位，讓學生在真實的崗位上體驗真實的生產過程。通過校企雙方共同打造實踐教學基地，在真實的企業(yè)生產環(huán)境中訓練學生堅定職業(yè)信念，培養(yǎng)他們質量意識、勞動意識、責任意識和精品意識，為引導他們養(yǎng)成專注執(zhí)著、精益求精的職業(yè)精神，樹立正確的職業(yè)信仰奠定扎實的現實基礎。最后，以工匠精神為基礎，校企雙方共同營造崇尚工匠精神的校園文化。崇尚工匠精神的校園文化，會潛移默化地影響到高職生的職業(yè)價值觀，從而在無形中引導他們認同專注執(zhí)著、精益求精的職業(yè)精神，在認同過程中樹立職業(yè)信仰。

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【基金項目】2017年度廣西交通職業(yè)技術學院院級項目“基于“工匠精神”的高職生職業(yè)信仰培樹研究”（JZY2017KAR06）;2017年度廣西職業(yè)教育教學改革項目“以工匠精神涵養(yǎng)社會主義核心價值觀途徑研究——基于高職思想政治理論課角度”（GXHZJG2017B28）;2017年度廣西交通職業(yè)技術學院教改課題“工匠精神融入高職思政課教學研究”（JZY2017C01）

【作者簡介】廖 芳（1983— ），女，廣西桂林人，廣西交通職業(yè)技術學院講師，碩士。

（責編 何田田）