姚國六

摘 要：實踐證明，活躍課堂氣氛能夠帶動學(xué)生的學(xué)習積極性，營造積極活躍的教學(xué)氛圍，可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習活動?，F(xiàn)代課堂教育倡導(dǎo)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師作為曾經(jīng)的教學(xué)主角退居二線，輔導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂學(xué)習，而良好的課堂教學(xué)氛圍是促使學(xué)生學(xué)習主動性的關(guān)鍵因素，特別對于年齡段的小學(xué)生群體和長期被傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮思維的語文課堂，通過提升課堂氣氛，有利于提高學(xué)生學(xué)習語文的積極性。但營造活躍的課堂氣氛需要承擔一定的教學(xué)風險，教師必須制定系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)切實符合學(xué)生所需。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教育;教學(xué)氣氛;教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習習慣和掌握基本理論知識的關(guān)鍵時期，小學(xué)生對語文科目的興趣和認知，直接影響學(xué)生未來語文學(xué)習的質(zhì)量。教師通過活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受語文課堂的樂趣，從而帶動學(xué)生形成學(xué)習語文的興趣，對語文教學(xué)活動充滿期待和激情，有利于促進學(xué)生學(xué)習積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習能力，提高語文成績?，F(xiàn)實中，語文興趣課堂被倡導(dǎo)并廣泛應(yīng)用，但實踐過程中難度大，受到多方面的主客觀因素所制約，導(dǎo)致語文課堂氣氛難以調(diào)動或長期維系。

一、營造小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的問題所在

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，語文課堂氣氛沉悶

一直以來語文課堂是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的重災(zāi)區(qū)，特別針對在低年齡段學(xué)生群體中尤為明顯。小學(xué)語文教學(xué)素材中含有大量傳統(tǒng)文化，而傳說的師生觀念的教學(xué)觀念真實傳統(tǒng)教學(xué)觀念的核心，強調(diào)一日為師，終身為父的師道尊嚴，提倡教師具備教學(xué)權(quán)威，學(xué)生對教師觀點不容挑戰(zhàn)。但在師生雙方地位不對等的情況下，小學(xué)語文課堂氣氛難以調(diào)動，一是教師過度重視課堂紀律和課堂規(guī)律，堅持采用講座式教學(xué)，學(xué)生的思維和積極性被壓制。二是學(xué)生對教師具有畏懼感，難以充分表達內(nèi)心所想和真實情感，導(dǎo)致課堂氣氛經(jīng)常處于緊張嚴肅的狀態(tài)。良好的課堂氣氛，不但需要學(xué)生與學(xué)生之間維系，更需要作為課堂主導(dǎo)者的教師對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)性工作，調(diào)動學(xué)生的情緒，提升學(xué)生積極性。

（二）教學(xué)資源緊缺，有限的課堂時間制約教師教學(xué)多樣性

我國不斷加大對小學(xué)教學(xué)資源的投入，但是學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)資源面臨嚴重不足。營造課堂氣氛， 除了教師主觀上主動緩和課堂氛圍外，還需要采用教學(xué)資源幫助，例如在語文課堂上利用教學(xué)道具，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，借助工具的幫扶快速調(diào)動學(xué)生內(nèi)心愉悅激動的情緒等。由于教學(xué)資源不足，課堂教學(xué)缺乏足夠豐富和形式多樣的工具維護，單憑教師的口述和黑板的作用難以提升調(diào)動課堂氣氛的效率。學(xué)生學(xué)習情緒低落，其心理問題是重要因素，有學(xué)生因為家庭原因或?qū)W習原因?qū)е滦那槌霈F(xiàn)問題，低落的心態(tài)讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)失準，教師在龐大教學(xué)壓力之下，單憑一己之力難以兼顧學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致課堂氣氛調(diào)動出現(xiàn)明顯障礙。

（三）唯成績論下，語文課堂氣氛被忽視

唯成績論是目前教學(xué)的主流思想，一切的語文課堂教學(xué)活動圍繞學(xué)生的學(xué)習成績展開，而活躍課堂通常被家長和教師誤以為是趣味性娛樂活動的表現(xiàn)， 在學(xué)生成績不理想的情況下開展會引起學(xué)校和家長的擔憂，認為教師的舉動不務(wù)正業(yè)，不顧學(xué)生的實際利益。成績的追求是和永無止境的過程，只要學(xué)生未達到一百分或者不能保證考試獲得滿分，課堂教育始終氣氛緊張，為了激勵學(xué)生努力學(xué)習，教師經(jīng)常采用諷刺的語氣提升學(xué)生的重視感，比如，教師經(jīng)常對學(xué)生說“這屆是我教過最差的一屆”，“這學(xué)生是我見過最調(diào)皮的”等等。過度的批評會導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文課堂的興趣，放棄語文學(xué)習活動的情況下自然對語文課堂表現(xiàn)消極。

二、營造小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的方法措施

（一）營造活躍熱鬧的課堂環(huán)境，緩解學(xué)生心理壓力

教師可以布置課堂環(huán)境，通過增加課堂色彩表現(xiàn)營造熱烈的課堂氣氛，美化黑板報、添加卡通元素，能夠讓學(xué)生充滿對課堂教學(xué)的興趣。在環(huán)境氣氛的帶動下，學(xué)生可以得到放松，對課堂環(huán)境更加依賴。在課堂布置中加入語文激勵性標語，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，例如，采用關(guān)于學(xué)習的名言警句，幫助學(xué)生積累語文素材的同時，能夠端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，保持積極的學(xué)習心態(tài)。但布置課堂環(huán)境應(yīng)該控制趣味性元素的數(shù)量，避免過度吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生進行正常學(xué)習。

（二）提倡師生平等交流，尊重學(xué)生的創(chuàng)意表達

教師要端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生進行平等交流，緩和師生之間的關(guān)系，積極與學(xué)生開展語文交流并尊重學(xué)生的創(chuàng)意想法。在課堂上，教師要關(guān)注到每個學(xué)生，避免過分對高水平學(xué)生的過分關(guān)注，讓每個學(xué)生都能感受到教師的重視。在課堂上，教師可以利用提問式教學(xué)活動加強師生之間的互動交流，增加師生之間的聯(lián)系。當學(xué)生回答正確時教師要充分鼓勵和肯定，讓學(xué)生獲得榮譽感，樹立學(xué)習語文的自信，課堂表現(xiàn)更加積極。學(xué)生回答錯誤時教師應(yīng)避免批評，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生回答正確，防止學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。教師在課外密切與學(xué)生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生的語文學(xué)習心態(tài)和日常心理壓力，幫助學(xué)生將個人精力集中在學(xué)習上。

（三）利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)素材

利用多媒體的便利性和素材的豐富性，能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。教師通過提前制作教學(xué)課件，減少課堂上口述和板書的時間，讓教師有充分的精力和課堂資源延伸教學(xué)活動，豐富課堂趣味性。提前在課件中插入不同的趣味性小環(huán)節(jié)并進行預(yù)演，能夠保障基本的教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)素材和手段真正滿足學(xué)生所需。多媒體課件中教師可以充分融入圖片、動畫、視頻等元素，豐富學(xué)生的課堂活動，保持課堂學(xué)習的好奇心，對語文課堂充滿期待。例如，利用《成語動畫廊》等教學(xué)類動畫片傳授學(xué)生成語故事，增強學(xué)生理論知識之余，動畫片形式豐富圖像有趣，可以讓學(xué)生課堂表現(xiàn)更為積極和課堂氣氛更加活躍。還可以利用視頻鑒賞和音頻讓學(xué)生嘗試新穎的學(xué)習方式，滿足其好奇心理，促進學(xué)生提升語文課堂教育活動的參與度。

（四）進行情景教學(xué)活動，動態(tài)教學(xué)讓活動更生動

通過進行情景教學(xué)，以活動式形態(tài)開展有效提升課堂的活躍氛圍，學(xué)生在角色扮演的過程中，加強師生間和學(xué)生間的互動，并通過實踐探究增加對理論知識的理解。通過實現(xiàn)課堂遷移讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂講座式教學(xué)活動，例如學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》時，讓學(xué)生到戶外觀察青蛙和金魚，有利于加深學(xué)生對課文的理解，直觀感受可以刺激學(xué)生的語文學(xué)習思維?；顒邮絼討B(tài)教學(xué)，讓學(xué)生身體動起來從而帶動情緒和心態(tài)動起來，語文課堂氣氛必定有增無減。但開展活動類課堂教學(xué)時，教師需要重視課堂紀律，特別遷移到戶外開展時要關(guān)注學(xué)生的安全問題。小學(xué)生缺乏自制能力，在過于活躍的環(huán)境中容易讓學(xué)生不自覺違反課堂紀律，教師需要加強監(jiān)督管理工作。

（五）開展小組合作教學(xué)，加強學(xué)生交流

在課班上組織語文學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生之間相互交流互相學(xué)習，對語文知識進行充分探討，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率同時緩解教師的教學(xué)壓力。小組中學(xué)生會相互競爭，在競技心態(tài)刺激下勇于爭先爭優(yōu)，提升課堂表現(xiàn)積極性，例如積極地舉手回答課堂提問等。教師可以開設(shè)課堂舉手答題小競技，對課堂表演最積極和個人和小組進行獎勵，讓學(xué)生在爭取榮譽的過程中帶動課堂氣氛。對小組中出現(xiàn)矛盾的學(xué)生，教師要及時調(diào)解，保持小組內(nèi)部的和諧氣氛。例如有優(yōu)生出現(xiàn)一言堂的自負心態(tài)，而后進生因為成績差而自卑。教師要端正雙方的學(xué)習態(tài)度，讓優(yōu)生保持謙卑心理聽取不同的意見才能提升自身學(xué)習水平，鼓勵后進生通過不斷學(xué)習取得進步，積極參與組內(nèi)討論能發(fā)展自身不足并有效改正。

（六）提倡家校協(xié)同教學(xué)，提升家長參與度

現(xiàn)代教學(xué)重視家庭、學(xué)校教育雙軌發(fā)展，強調(diào)發(fā)揮家庭教育的積極意義，通過開展家校協(xié)同教學(xué)，讓家長參與語文教學(xué)規(guī)劃中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習積極性，事實證明，學(xué)生與家長一同開展教學(xué)活動，學(xué)生往往表現(xiàn)積極，學(xué)習氛圍良好。例如，鼓勵學(xué)生與家長一同參與課外閱讀計劃，讓家長與學(xué)生一同閱讀，增加親子聯(lián)系的同時讓家長監(jiān)督學(xué)生的閱讀過程，提升語文教學(xué)效益，而有家長的參與，學(xué)生在課堂上會更加專心。小學(xué)語文課堂可以以公開課的形式開展教學(xué)活動，鼓勵家長參與聽課，家長的到場會激勵學(xué)生課堂上爭取表演，達到提升課堂氣氛的目的。教師還可以定期將學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋給家長，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習狀態(tài)正被家長監(jiān)督，避免出現(xiàn)課堂上分心的情況。

營造小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，主動與學(xué)生開展交流，打破雙方隔閡，拉近彼此之間的距離。營造良好的課堂氣氛目的是服務(wù)教學(xué)活動，教學(xué)始終是重心，因此教師要確保課堂教學(xué)的進度符合預(yù)期目標，有的放矢地調(diào)動氣氛。

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