陳麗

一、了解學生能力，選擇合理內容

（一）了解學生寫話水平

在培養(yǎng)學生的寫話能力之前，必須要充分了解學生的寫話水平。首先，要對學生的原有知識掌握情況做一個了解，對每個學生的基礎做到心中有數(shù)。其次，要了解學生目前的寫話水平如何，對現(xiàn)階段學生所處的寫話階段做到全面了解。只有這樣才能找到學生的優(yōu)勢和劣勢，對癥下藥，將學生的劣勢轉換為優(yōu)勢。再則，在教授學生寫話內容之前，有必要了解學生對于寫話的興趣。沒有興趣，教授越多，學生會越抗拒、越排斥，找到學生對寫話內容的興趣點是很有必要的。最后，在寫話教學的過程中，要選擇學生感興趣的內容，不斷引導學生，建立起學生對寫話的興趣。

（二）規(guī)劃合理教學內容

在充分了解了學生的寫話水平后，合理地選擇、規(guī)劃適合學生的教學內容就很有必要了。學生的水平各有不同，對能力強的學生而言，要注意鍛煉他們對于復雜句式的寫作;對能力稍差的學生而言，則要注重他們對于基礎句式的練習;有個別學生可能一開始對寫話練習缺少，這時候教師就可以設計一些學生樂于參與的教學活動。比如“說說今天的校園新聞”“講講我的成長故事”“說說我的童年趣事”，引導學生將自己印象最深刻的事情加以簡單的描述。要想做到因材施教，學生的個人成長經歷就是寫話教學的最好教材，他們各有特點，通過自身經歷的回憶，能提高他們的課堂注意力，快速地將學生代入到課程氛圍中。

二、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)內在力量

（一）創(chuàng)設興趣教學課堂

興趣對學生學習很重要性，在寫話教學設計和教學過程中，教師要時刻關注學生的興趣，順勢而導，而非生搬硬套，只有有感而發(fā)才能打動人心。讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，學生寫出的話才能情感充沛且自然。培養(yǎng)興趣是引領低年級學生走進寫話課堂的必由之路。在此，可以充分利用小學生天性愛玩、好勝心強的特點，在寫話教學中導入“游戲因素”，設置的游戲必須與寫話相關，如隨機寫話、寫話接龍、寫話競賽等。然后針對表現(xiàn)好的學生給予一定的“小獎品”鼓勵，從而激發(fā)起學生的積極性，打開他們的想象空間，提高他們的課堂注意力。以寫話游戲的教學方式可以通過“游戲”為媒介，在學生對游戲感興趣的同時也會對寫話感興趣，學生寫作的內在動力被激發(fā)出來，寫話能力才能進一步提升。

（二）巧用語言鼓勵學生

小學生在寫話的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這時教師要巧用語言，既要讓學生認識到錯誤，又不能過度打擊學生的自信心，否則學生對寫話的興趣就會被扼殺。當學生寫話中出現(xiàn)“語句不通順、用詞不準確、詞語搭配不恰當，句子成分多余或缺少”等錯誤時，教師要耐心引導學生自己體會改正，告訴學生“我手寫我口，我口表我心”，把自己想的說出來、寫出來，平時怎么說寫話時就怎么寫。對學生的點滴進步要予以大膽而明確的表揚和鼓勵，對學生寫話中出現(xiàn)的好句子，要在全班同學面前予以表揚，還可以在班級微信群、教師朋友圈中展示。

三、針對薄弱環(huán)節(jié)，加強學生訓練

（一）增強口頭表達能力

寫話能力的高低和學生自身的口語表達能力是密不可分的，要提高學生的寫話能力，就必須提高學生的口語表達能力。只有學生的頭腦中有了現(xiàn)成的句子能表達出來，才能寫出來。小學生對很多基本概念的掌握不夠，教師在課堂中應不斷帶領學生認識新鮮事物，通過老師的引導，讓學生說出自己內心的想法，包括對某個物的描述、某件事的看法，再通過教師的指導，逐漸精練自己的語言。然后，讓學生把口語轉換成書面語言，寫下來自己所說的，一步步地提高學生的寫話能力。例如，筆者曾有個學生喜歡養(yǎng)蠶，就逐步引導她注意觀察蠶寶寶日常的行為、動態(tài)，學生經過觀察后，以口頭表述的方式在課堂上講了蠶寶寶蛻皮的過程，并且表達了對蠶寶寶的喜愛。逐步引導她將口頭語言精練化，轉化成書面語言。經過這樣的訓練，這個學生深深喜歡上了寫話課堂，口語表達能力以及寫話能力都取得了很大的進步。采用這樣的教學模式，不僅能讓學生認識到各種新鮮事物，增強課堂趣味性，還能培養(yǎng)學生的日常觀察能力，建立起學生的基本世界觀，從而增強學生各個方面的鍛煉。

（二）建立多變訓練方式

盡管經過一段時間的引導、教學練習，大部分都能很好地掌握寫話技巧，寫出用詞準確、語句通順，沒有邏輯性錯誤的句子來，但要變短句為長句，要從一句話到三五句話，甚至寫一段話，部分學生還是會有困難。這樣的訓練日復一日，學生難免產生厭倦心理，必須采用多變的練習方式，設計諸如“看圖寫話，問題拓展，句式引路，詞句鋪墊”等活動和形式。多種多樣的訓練方式、生動活潑的課堂氛圍會讓學生越來越喜歡寫話，讓提高寫話能力不再是個難題。

（作者單位：甘肅省莊浪縣第一小學）

責任編輯：鄧鈺