摘 要： 情感教育在小學語文教學中占有非常重要的位置。在小學語文教學中實施情感教育有著重要意義。其實施策略：提高教師自身素質(zhì)、挖掘教材情感因素、創(chuàng)設情感教育情境、加強師生之間互動、聯(lián)系生活實際，從而有力推動小學語文教育教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞： 小學語文;情感;策略

小學語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎教育學科。情感教育是小學語文教學中非常重要的教學內(nèi)容，隨著教育的發(fā)展及課程改革的不斷推進，教師要不斷加強小學語文情感教育的研究和實踐，并切實完善和加強對小學生的情感教育實施策略的摸索，從而有力推動小學語文教育教學質(zhì)量的提升。

一、 情感教育在小學語文教學中的重要意義

（一）可以調(diào)動學生學習的積極性

在小學階段，學生的學習是啟蒙階段，學生情感教育也處于起始階段，根據(jù)小學生的心理、生理等方面特點，教師在課堂教學中對學生進行情感方面的教育，有助于構建和諧的課堂教學氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，從而達到最佳的教學預期效果。

（二）可以加強老師與學生之間的關系

在小學語文教學中，教師把自己的教學情感有機融入課堂教學中，不僅能夠加強與學生之間的有效交流，還可以加強老師與學生之間的關系，使老師和學生之間的關系更加和諧，感情進一步加深，建立起老師和學生之間友好溝通的紐帶，切實提高了小學語文課堂教學的效益。

（三）可以提高學生情感的認知潛能

教師在情感教育中，讓學生深入體會文章作者表達的情感，滲透學生幼小的心靈，能夠增強學生對情感辨別、認識的能力，培養(yǎng)了學生正確的思想道德品質(zhì)，使學生在以后的生活和學習中可以更好地運用知識來進行拓展和提升，以便更好地適應社會生活。

（四）可以培養(yǎng)學生健康的心理素養(yǎng)

學生健康的心理素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開情感教育，情感教育可以加強對學生心理狀態(tài)管理及正確導向，對于培養(yǎng)、提高學生的健康心理素養(yǎng)有著積極作用。小學語文教學與情感教育有機結合起來，可以讓學生在學習過程中互相了解、交流，表達自己的情感，從而培養(yǎng)學生的健康心理素養(yǎng)。

二、 情感教育在小學語文教學中的實施策略

（一）切實提高教師自身的素質(zhì)

在小學語文課堂教學中，對學生進行情感教育，其實施者主要是教師。教師要加強自身素質(zhì)的提高，提高個人素質(zhì)是保證情感教育在小學語文教學中教學實效的有力保證?，F(xiàn)在社會，家中孩子較少，孩子在家里從小受到父母或爺爺奶奶等人的溺愛，自主獨立性較差，頑皮、好動。因此，教師在小學語文教學過程中要注意懂得如何控制自己的情感，努力做到個人情感收放自如，不要因為在教學過程中學生的調(diào)皮、好動而發(fā)火，有失教師形象。根據(jù)小學生的年齡特點——愛好模仿。如果小學生模仿了教師的發(fā)怒等不良表情、動作，長久下去會潛移默化到學生以后的學習和生活中。故此，教師在語文教學中要以身作則，成為學生學習的楷模。同時，教師要加強這方面的業(yè)務學習，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和實踐水平，做一個修養(yǎng)良好的語文教師。

（二）充分挖掘情感教育的因素

小學語文教師課堂教學的重要工具是小學語文教材，小學語文教材圖文并茂，所選的內(nèi)容蘊藏著許多培養(yǎng)學生情感教育的因素，教師在對學生進行情感教育的過程中，要懂得善于挖掘小學語文教材中的情感教育因素，在引導學生掌握文本知識的同時也能夠使學生從中體會到教材中所表達出來的情感，充分發(fā)揮小學語文教材的情感感染力。

1. 從內(nèi)容上挖掘

小學語文教材的內(nèi)容豐富多彩，教材里不同的內(nèi)容隱藏著不同的情感教育因素。有贊頌偉大人物的高尚情操的文章，有體現(xiàn)平凡人物的美好的品質(zhì)的文章，有寫輝煌歷史、體現(xiàn)民族自豪的文章，有寫大自然景觀，表現(xiàn)人們熱愛大自然、熱愛生活的文章……教師在備課過程中，要認真鉆研并挖掘，對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生的美好品質(zhì)。

2. 從重點詞句上挖掘

著名作家歌德這樣講過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文章的情感是躲在重點詞句后面的精靈，要觸摸它，就必須緊扣文章的重點詞句。因此，教師要認真挖掘重點詞句背后隱藏的情感教育因素，對學生進行情感教育。例如，在《金色的魚鉤》這課中，老班長舍不得吃僅僅剩下的食物，用善意欺騙其他小戰(zhàn)士說自己已吃過。老班長和小梁的對話隱藏著許多深刻的情感內(nèi)涵，教師在教學中，要引導學生反復讀描寫他們之間的對話，感受老班長舍己為人的美好心靈。又如，《我的伯父魯迅先生》一課中“救助受傷的黃包車工人”這一片段，教師可以讓學生動筆找出伯父和父親為黃包車工人包扎傷口的一系列動作的詞，進而提問學生：“從這些動作詞中可以看出什么？伯父和父親為什么要這樣做？”學生通過看、聽、思、議，體會到了魯迅對勞動人民的深厚感情及關心別人勝過關心自己的美好心靈，從而油然產(chǎn)生敬意，學習魯迅俯首甘為孺子牛的精神。

3. 從插圖上挖掘

教材插圖是小學語文教材的重要組成部分，它和文字一樣包含著豐富的情感。教師要充分挖掘插圖的情感教育因素去熏陶、感染學生的心靈。例如，教學《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》時，教師要挖掘插圖內(nèi)涵，讓學生體會到鸛雀樓的高大雄偉和廬山瀑布的壯觀美麗，激發(fā)學生的民族自豪感。又如，教學《狼牙山五壯士》課文時，教師要指導學生仔細觀察、想象插圖中的人物外貌、神態(tài)，充分讓學生體會到五壯士對日本侵略者的痛恨和對五壯士堅貞不屈、視死如歸的敬佩，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛。

（三）善于創(chuàng)設情感教育的情境

要認真落實情感教育的內(nèi)容，教師在小學語文教學中，還要根據(jù)教材的實際情況，合理使用教學資源，有效適時地創(chuàng)設良好的情感教育氛圍，激發(fā)學生的情感。創(chuàng)設情感教育情境的方式方法有很多，一首歌、一個故事、分角色表演、做實驗、畫圖畫等，如在教學《開國大典》時，當上到“接著，升國旗?！逍羌t旗升起來了，表明中國人民從此站起了?！睍r，教師用唱國歌的方式創(chuàng)設情感教育的情境，教師說：“同學們，今年是建國70周年，祖國母親從站起來了、富起來到強起來發(fā)生了歷史性飛躍，我們?yōu)樽约荷谥袊?、長在中國而感到自豪。下面，請同學們起立，注視黑板上方的國旗，行隊禮，唱國歌”學生在一齊唱國歌中受到愛國主義教育。現(xiàn)在多媒體技術已走進學校班級，教師要善于利用多媒體技術積極創(chuàng)設有利于情感教育的教學情境，激發(fā)學生的情感。例如，教學《盤古開天地》一課時，教師利用班班通適時播放《盤古開天地》的動畫片，將枯燥乏味的內(nèi)容以動畫的形式表現(xiàn)出來，不僅激起學生學習的情趣，而且加強學生對知識的理解，更重要的是學生深刻感受到盤古非凡的智慧、勇氣和獻身的精神。又如，教學《海底世界》時，教師可以利用網(wǎng)絡資源搜集海底世界的圖片，有關海底環(huán)境的視頻，進行整理加工，再配上解說，給學生展示一個真實的海底世界。學生不僅認識了更多的海底世界動物，還培養(yǎng)學生從小有養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。

（四）加強師生之間的互動

小學語文課堂教學，教師是學生學習活動的主導者，學生是課堂學習的主人，教師要把課堂學習的主動權交還給學生。通過教師與學生之間進行有效的互動，進行老師與學生之間情感的交流，促進情感的提升。例如，在教學《春夏秋冬》這課時，教師先問學生：“同學們，在一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)呢？你發(fā)現(xiàn)在這個季節(jié)里有什么自然現(xiàn)象？”學生爭先恐后地回答出自己喜歡的季節(jié)及自然現(xiàn)象。然后，教師相機引入“春風、夏雨、秋冬”這幾個字，接著，教師把“春風吹，夏雨落、秋霜降、冬雪飄”的兒歌教唱給學生，加強對知識的記憶。最后，教師再引入自然現(xiàn)象的知識。又如，教學《姓氏歌》時，教師采用問答的方式與學生進行有效互動，教師問學生：“你姓什么？”學生回答老師：“我姓李。”教師問學生：“什么李？”學生回答老師：“木子李。”……通過老師與學生之間的有效互動，促進了學生情感的提升。同時，激發(fā)了學生學習的主動性，加深了教師與學生的情感交流，拉近了教師和學生之間的距離，讓學生能夠更加信任教師。

（五）緊密聯(lián)系學生的生活

生活即教育。有多大的生活，就有多大的課堂。小學語文教材中的內(nèi)容，大多來源于生活。因此，教師要緊密聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生情感的共鳴。例如，教學《靜夜思》時，教師提問學生：“同學們，大家過什么節(jié)時月亮最圓呢？”學生回答：“中秋節(jié)時月亮最圓?！苯處熡謫枌W生：“過中秋節(jié)了，可是你的爸爸媽媽卻不能陪你過節(jié)，你的心情會怎么樣呢？”學生回答：“我會想爸爸媽媽的。”“那此時的詩人身在他鄉(xiāng)，他會想什么呢？”老師問。學生紛紛回答：“會想家鄉(xiāng)。”從而引出詩人思念家鄉(xiāng)的情感。最后教師還向學生講述警察、醫(yī)生等職業(yè)的人員，中秋節(jié)都要放棄與家人團聚的機會，堅守在自己工作的崗位上，保護著國家的和平安寧，我們要對這些默默付出的人表示敬意。又如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以引導學生聯(lián)系自己是怎樣過大年夜的，一家人在大年夜是怎樣吃團圓飯、守歲、放煙花等歡快的情景，與文中小女孩在寒冷大年夜賣火柴進行對比，使學生認識到自己生活在祖國的懷抱中是多么幸福。在教學中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，增強了學生的情感體驗，從中獲得人生啟迪，為學生今后的發(fā)展打下了良好的基礎。

三、 結語

在小學語文教學中對學生進行情感教育，為學生以后的成長有著非常重要的意義。小學語文教師要高度重視情感教育，不斷加強自身學習，勇于探索與實踐對學生情感教育的實施策略，從而推動小學語文教育教學質(zhì)量邁上新的臺階。

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作者簡介：

俞長水，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣新泉中小學。