宗林林 崔林歆

名師簡(jiǎn)介：宗林林，江蘇省淮安市淮安區(qū)兼職教研員，曾獲淮安市初中語(yǔ)文基本功大賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)任教于淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

崔林歆，江蘇省淮安市淮安區(qū)骨干教師，曾獲淮安市語(yǔ)文優(yōu)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)任教于淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

真題回放

閱讀下面文字，完成作文。

畢業(yè)之際，你所在的班級(jí)準(zhǔn)備編一本畢業(yè)紀(jì)念文集，以紀(jì)念初中三年的美好生活。文集設(shè)以下三個(gè)主題：

【主題一】我型我秀（記錄展示自我的精彩瞬間）

【主題二】我行我知（珍藏參與活動(dòng)的別樣收獲）

【主題三】我感我念（抒寫感動(dòng)我心的深厚情誼）

請(qǐng)任選其一，以“我當(dāng)銘記”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名;②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限;③書寫工整，卷面整潔。

創(chuàng)作大本營(yíng)

題理通視室

從題意看，“銘記”是“深深地記在心里”的意思，銘記的內(nèi)容是初中三年的美好生活口判斷文章優(yōu)劣的因素有三：一是能否準(zhǔn)確理解“初中三年的美好生活”的含義，二是能否充分表現(xiàn)“我當(dāng)銘記”，三是能否深刻詮釋初中生活對(duì)自己一生的影響。

1.“初中生活”是一個(gè)很大的詞語(yǔ)。

從時(shí)間上看，在這1000多天中，考生經(jīng)歷了七年級(jí)時(shí)的懵懂，八年級(jí)時(shí)的躁動(dòng)，九年級(jí)時(shí)的蛻變。從兒童成長(zhǎng)為少年，不僅身體和心理發(fā)生了很大的變化，更重要的是精神和品格的成長(zhǎng)。因此，對(duì)生活的觀察，對(duì)自身經(jīng)歷的反思，都可以成為寫作素材。

從空間上看，考生接觸到的領(lǐng)域是非常廣闊的。學(xué)校社團(tuán)、游學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐……在經(jīng)歷和體驗(yàn)中，會(huì)遇見美好，會(huì)感受疼痛，會(huì)沉淀回憶。

從情感上看，初中階段是人生的轉(zhuǎn)折期，因此，考生的體驗(yàn)是極其豐富又非常復(fù)雜的，親情、師生情、友情甚或萌動(dòng)的愛情，凡是真摯健康的，都可人文。

2.“初中生活”是一個(gè)美麗的詞語(yǔ)。

初中生活，美在保留了一份童真，保持著一份清純，同時(shí)也正由青澀走向成熟;美在夢(mèng)想正在起航，有純正的追求;美在敢想敢拼，有種初生牛犢不怕虎的朝氣;美在尚可以自由自在享受大人們的包容和關(guān)愛;美在開始對(duì)生命擔(dān)責(zé)，理解父母和老師。因此，寫作時(shí)應(yīng)緊扣“美”，深思“美”的內(nèi)涵，表達(dá)美。

3.“初中生活”是一個(gè)令人印象深刻的詞語(yǔ)。

初中之后，同學(xué)們或繼續(xù)深造，或走向社會(huì)。在這個(gè)節(jié)點(diǎn)駐足回望，通過(guò)寫作，擷取初中生活中美好、難忘的鏡頭，由關(guān)注尋常生活到關(guān)注人性、人生，由關(guān)注群體到表現(xiàn)真我，很有意義。

創(chuàng)意工作坊

在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”，要有審美的眼光。同學(xué)們?nèi)裟茏龅揭詫徝赖难酃馊ビ^察、關(guān)注生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)焉不察的美。有一名考生寫自己和朋友在操場(chǎng)上散步，撿起落在地上的一片片秋葉。她們把葉子粘貼在木心的書《云雀叫了一整天》的扉頁(yè)上。素白的扉頁(yè)，搭配排列別致的秋葉，有了一種別樣的美。除了秋葉，她們還撿到了蟬蛻，由蟬蛻想到夏日的盛大，想到在操場(chǎng)上奔跑的時(shí)光。簡(jiǎn)單的散步，因?yàn)閮呻p慧眼，而有了獨(dú)特的美。

在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”，要有豐富的聯(lián)想。有一名考生由老師“拉開窗簾”的簡(jiǎn)單動(dòng)作，想到窗外的桂花香，進(jìn)而想到老師帶著他們念的詩(shī)“我想在大地上畫滿窗子，讓所有Why黑暗的眼睛都習(xí)慣光明”，并進(jìn)一步想到緊張的學(xué)習(xí)生活中也有小歡喜，想到自己和陽(yáng)光、快樂僅隔著一扇玻璃、一幅窗簾。簡(jiǎn)單的動(dòng)作里包含著詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)、濃濃的師生情和對(duì)有著純正追求的青春歲月的回味。

在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”，要有沉思的意識(shí)。有一名考生寫學(xué)校里的一位年輕保安，每天上學(xué)放學(xué)都會(huì)大聲和遇見的每一名師生笑著打招呼，甚至喊得出很多同學(xué)的名字，而自己在校三年，卻無(wú)法說(shuō)出校園里兩位工人師傅的姓氏。在回憶中，他意識(shí)到尊重和被尊重的重要?？此茖こ５男∈拢?yàn)樗伎级辛松疃?。我?dāng)銘記

文 淮安一考生

我當(dāng)銘記那個(gè)舞臺(tái)，那堂課，那個(gè)你。

聚光燈下登場(chǎng)，掌聲雷動(dòng)，我深吸了一口氣，在《斯卡布羅集市》的前奏中，緩緩念出第一句：“烏云漸漸稀疏。”

我知道，我能站在這里，是應(yīng)當(dāng)銘記你的。

那堂課，是你第一次點(diǎn)我的名。

你穿了件素凈的襯衫，不是純白，有些許靛藍(lán)，似水墨洇開，淺淺的，散發(fā)著別樣的美。你在九月的陽(yáng)光里帶我們讀詩(shī)，是顧城的《初夏》。讀至最后一句，你卻忽地停住，輕輕拍了拍我的肩，說(shuō)：“你來(lái)讀這句?！?/p>

我一怔，但仍站了起來(lái)：“所有早起的小女孩/都會(huì)到田野上去法采春天留下的/紅櫻桃/并且微笑?！?/p>

“嗯，請(qǐng)坐，你的聲音很好聽?！蹦阈χf(shuō)。

一陣激動(dòng)，原來(lái)自己竟也有閃光之處，于是默默地記住了這堂課，和我初中的語(yǔ)文老師。

后來(lái)，你便常點(diǎn)我讀書，讀那些活色生香的曼妙文字。亦漸漸與你熟絡(luò)，發(fā)現(xiàn)你愛笑，愛文字，愛用詩(shī)去啟迪我們的心靈，并將詩(shī)意的種子，深埋在我們的心中。

于是，你便找我參加朗誦比賽，就讀那首《初夏》。

首段點(diǎn)題，層次清晰。

寫舞臺(tái)，蜻蜓點(diǎn)水，思緒卻跳到那堂課。

老師的衣裳帶有初夏的清涼色彩。

小詩(shī)《初夏》貫穿全文，增添詩(shī)意。

此處略寫，三兩筆勾勒出老師的靈性。

起先是拒絕—我向來(lái)對(duì)舞臺(tái)充滿恐懼，不愿被眾人注視。可我凝望著你的眼睛時(shí)，我看到的是無(wú)限希冀與柔和。我終究還是答應(yīng)了，不愿辜負(fù)你的期待。

我們六人便在蔥籠的六月底，排練。你沒有向我們講解朗誦的技巧，而是先掏出詩(shī)稿和筆，一字一句地，帶我們解讀這首詩(shī)。“‘把還沒睡醒的相思花，插在一對(duì)對(duì)門環(huán)里這句記得要讀得輕一些，柔一些。你看啊，花還沒睡醒，人也沒有，你讀得那么鏗鏘，是不是把人家都吵醒了？”我笑了，你也笑了。我大概從沒有這樣去看過(guò)一首詩(shī)。我沒有想象過(guò)，一個(gè)小女孩，被月光喚醒，踩著一片片積水，去采擷了大捧大捧的，尚沾著露水的香花，夾在素白信箋里，贈(zèng)予不相識(shí)的人家。

這才是詩(shī)啊。我們念“我脫去草帽/脫去習(xí)慣的外鞘/變成一個(gè)/淡綠色的知了/是的，我要叫了”時(shí)，便真的回到了童年，成了那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，成了那只剛剛萌出透明翅翼，在六月的晨光里放聲歌唱的綠知了。

我猛然明白，你讓我參加比賽，是讓我更加深刻地體會(huì)詩(shī)的美好。那次比賽，因?yàn)榫o張，我背錯(cuò)了一句詩(shī)。我漲紅著臉回到臺(tái)下，想到一切努力都因?yàn)槲叶吨T東流，心里充滿了深深的愧疚。淚光中迎上你燦爛的笑，你說(shuō)：“開心點(diǎn)兒，重要的是我們?cè)两渲?，并全力以赴。”那一刻，淚水奔涌而出，心中的世界卻更加清明美好。

勛章榮耀終歸是虛的，我當(dāng)銘記的，應(yīng)是盛夏我們一起沉浸在《初夏》中的清涼時(shí)光，是你對(duì)待結(jié)局時(shí)云淡風(fēng)輕的美好模樣，是全力以赴做一件事之后的坦然無(wú)悔。

窗外，合歡樹開著蓬蓬的扇形小花，知了在聲聲叫著夏天。因?yàn)橛心?，這段初中歲月格外美好，值得銘記。

帶著學(xué)生讀詩(shī)，見出老師的教學(xué)個(gè)性。

想象、描繪詩(shī)歌的畫面，也是在闡述對(duì)詩(shī)歌的理解。

將朗誦比賽寫出波瀾，層次更豐富。

在淚與笑中，見出老師的精神。

這段抒情點(diǎn)出值得銘記之處，讓立意更深刻。

寫景結(jié)尾，余味悠長(zhǎng)。首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文以顧城的小詩(shī)《初夏》為線索，層次清晰地串聯(lián)起了“我”和老師之間的故事。課上讀詩(shī)，老師的鼓勵(lì)讓“我”看到自己的光彩;排練朗誦時(shí)，老師帶著我們解讀《初夏》，在想象中，“我”真正走進(jìn)了詩(shī)歌;朗誦比賽后，老師安慰因?yàn)榫o張而背錯(cuò)詩(shī)的“我”，讓“我”深思比賽的意義。尋常的比賽寫出了波瀾，在波折中又見出老師的精神和個(gè)性。由舞臺(tái)到課堂的聯(lián)想，由課堂到舞臺(tái)的過(guò)渡，行云流水，層次豐富。對(duì)詩(shī)句信手拈來(lái)的引用，見出小作者的積累;對(duì)詩(shī)歌畫面的描繪，見出小作者的描寫功底。我當(dāng)銘記

文 淮安一考生

初中三年，一直教我語(yǔ)文的是林老師。老林是一本書，此刻重讀，別是一般滋味在心頭。

桂花開得隱忍

林老師在教學(xué)方面很有一套。他從不“面批”，而是“面談”。你去找他，他就會(huì)放下手中的書和正在做的工作，俏皮一笑說(shuō)：“來(lái)啦！”接著，便端一杯茶，認(rèn)真聆聽，傳道解惑。

一次下課，還沒等林老師回到辦公室，我就叫住了他。我們邊聊作文邊往樓梯上走，而他則邊聽邊提醒我：“小心臺(tái)階！”那時(shí)是十月，桂花香得濃郁。他拉我到窗前說(shuō)：“文章不僅要語(yǔ)言美，還要有生活氣息。你如果觀察一番這些桂花，再真實(shí)描寫，就比華而不實(shí)好多了！比如，‘桂花開得隱忍，藏在密密厚厚的綠葉間，卻有如此大的力量，芳香了整個(gè)校園?！?/p>

林老師和我的幾次簡(jiǎn)短的談話，增長(zhǎng)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，在我心中不經(jīng)意間種下了一顆文學(xué)的種子。我當(dāng)銘記，最好的文字是洗凈鉛華，有濃濃的生活味。

路過(guò)日出

文豪福樓拜曾說(shuō)過(guò)，“我拼命工作，天天洗澡，不接待來(lái)訪，

老師如書，“重讀”二字見出精神的成長(zhǎng)。

一字之差，卻見出對(duì)學(xué)生的尊重。

啟發(fā)寫作：真實(shí)的描寫勝過(guò)華而不實(shí)的堆砌。不看報(bào)紙，按時(shí)看日出”。日出時(shí)伴有剛蘇醒的樹木、清脆的鳥鳴、清爽的風(fēng)、俏皮的薄霧和那青春的活力。日出就像剛發(fā)芽的種子，是新生。

但，有誰(shuí)會(huì)凌晨六點(diǎn)，在大街上看日出呢？有，老林。難以想象，天色朦朧的街，晨光熹微，鮮少有人，有也只是匆匆而過(guò)。一個(gè)身材不高、壯碩的年過(guò)半百的男子騎著單車，忽然停在一棵高大的梧桐樹下，舉起相機(jī)拍下太陽(yáng)。他一路騎一路看，目光虔誠(chéng)而專注。這樣的美是匆匆行人注意不到的，他們也體會(huì)不了這種對(duì)美的欣賞。老林還把它寫成了一首詩(shī)，獻(xiàn)給太陽(yáng)和如太陽(yáng)般的老師—多么可愛的老林！老林說(shuō)：“這是對(duì)生活的尊重！

我當(dāng)銘記，匆匆路過(guò)風(fēng)景時(shí)也別忘了抬頭仰望。江上清風(fēng)，天邊明月，都是生活的恩賜。

最近的遠(yuǎn)方

我從沒想到老林會(huì)來(lái)宿遷旅游，和一眾語(yǔ)文老師同游三臺(tái)山。五一小長(zhǎng)假期間，看到他發(fā)了QQ空間：“不學(xué)霸王沽名譽(yù)，駱馬湖心逐浪顛?！崩狭址敌：笊袂鍤馑Σ[瞇地說(shuō)：“這是最近的遠(yuǎn)方?！?/p>

十分羨慕老林有機(jī)會(huì)來(lái)一場(chǎng)心靈釋放之旅，更敬佩這樣一顆心。有這樣一顆心，我想無(wú)論黑夜有多冷，它都會(huì)滾燙跳動(dòng)。

林老師，您眼中有學(xué)生，腳下有生活，心中有遠(yuǎn)方！

我當(dāng)銘記您告訴我們的，學(xué)習(xí)不只是為了分?jǐn)?shù)和以后的生活，更是為了長(zhǎng)大成人，為了遇見美好！您在我心中種下的種子，終有一日會(huì)郁郁蔥蔥，四季常青！

我當(dāng)銘記您寫給我的格言—“成功是奮斗的苦枝上結(jié)出的一枚甜果”。我當(dāng)銘記您這樣一位平凡而又偉大的人民教師。

老林是一本好書，常讀常新。此刻重讀老林，我知道，我當(dāng)銘記：低頭看路，大步前行，不忘初心。

見出積累。

為日出停留的老林，也是“精神明亮的人”。

風(fēng)景何必遠(yuǎn)方。老林瀟灑的生活態(tài)度值得銘記。

對(duì)三個(gè)片段進(jìn)行概括與提煉。

見出風(fēng)骨和個(gè)性。

首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題。

綜合點(diǎn)評(píng)

寫的是真人真事，流露的是真情實(shí)感。開頭頗有味道，一個(gè)“重讀”，寫出了精神的成長(zhǎng)。寫人的材料不面面俱到，而是提煉成三個(gè)片段，從作文教學(xué)到生活態(tài)度，寫出了林老師的精神風(fēng)骨，寫出了“我”的理性思考。小標(biāo)題很別致，層次分明。我當(dāng)銘記

文 淮安一考生

一樹一樹合歡初綻，燕在梁間悄然呢喃。四月，朝氣盎然的微風(fēng)間，我們永當(dāng)銘記，這份蓬勃信念。

我先前總認(rèn)為學(xué)習(xí)理應(yīng)精益求精，追求細(xì)致，以自我為中心，至于班級(jí)整體，還是靠后放吧。那日春晴，老師帶全班去河畔寫生。帶齊水彩，我雀躍地執(zhí)起畫筆，攏上畫布，迫不及待地開始作畫。為追求細(xì)致，我只抓單朵的合歡花精心描繪，可無(wú)論如何仔細(xì)，卻始終色彩過(guò)濃，線條歪斜。怎么會(huì)這樣？漸漸地，我急躁起來(lái)，烈火燃燒了心上荒原。

老師悄然經(jīng)過(guò)，緩緩開口道：“單朵合歡，無(wú)葉，細(xì)，薄。要顧及整棵樹?！彼σ馇鍦\，瞳眸中含著溫潤(rùn)的光。我受了啟發(fā)，抬頭望向合歡樹。同學(xué)們也若有所思。

整株合歡當(dāng)真是美，淡粉綴在枝頭新綠間。暖陽(yáng)點(diǎn)灑花前，點(diǎn)亮柔嫩與喜悅。自然之美化為啟迪，銘記在同學(xué)們心間?；蛟S，畫整棵樹試試看？

這一樹的合歡貫穿了整篇文章，是情感的寄托。

此處設(shè)計(jì)巧妙，為下文的合抱成歡做了鋪墊。

大家執(zhí)筆低頭，蘸勻墨，作彎月狀涂抹，又輕起輕點(diǎn)勾勒出枝干輪廓，甚至有人將畫布拼接起來(lái)，畫整片合歡。淡粉色融入畫布，似游魚入水，淺淺地暈染開來(lái)。合歡亭亭躍然于紙上，既不乏清新明麗，又飽含相聚而合的自然邈遠(yuǎn)。同學(xué)們驚嘆連連，想將這份喜悅銘記。

老師開口了：“合歡合歡，合抱成歡。你們亦是如此，做人做事亦是如此。團(tuán)結(jié)一致，齊心向前，人生的齒輪會(huì)因此而轉(zhuǎn)動(dòng)！”似有緩緩春水流過(guò)心間。是啊，萬(wàn)千春水，不可只取一瓢飲，只有縱觀全局，方知塵世冷暖。我們青少年要團(tuán)聚合抱，像合歡一樣，有一分熱，發(fā)一分光，用團(tuán)結(jié)的信念勇往直前。這是老師想讓我們銘記的，是我永當(dāng)銘記的，是所有青少年應(yīng)當(dāng)銘記的！

合歡輕舞，點(diǎn)亮了人間四月天。合抱而行，勇往直前，這份信念，我當(dāng)銘記！

用老師的話一語(yǔ)道破合歡的精髓，點(diǎn)出了文章的主旨。

詩(shī)意的結(jié)尾，再次點(diǎn)題，更升華了主旨。

綜合點(diǎn)評(píng)

這是一篇托物寓意的美文，樹美，人美，情美。在優(yōu)美、綺麗的語(yǔ)言中，合歡樹托起了整篇文章的感情基調(diào)。讓人銘記的不僅有小作者對(duì)合歡樹的那份喜愛之情，更有他從合歡樹身上得來(lái)的做人之道：團(tuán)結(jié)，奮進(jìn)，合抱前行。我當(dāng)銘記

文 宗林林

親愛的向日葵女孩：

總是惦記著給你回信，又總是被瑣事裹挾著滾滾向前。此刻坐在窗前，被風(fēng)吹起的簾子像鼓滿風(fēng)的帆，帶著六月少有的清涼和澎湃的日光前來(lái)造訪。

猶記得去年初見，你穿著白襯衫，清亮的眼睛滿含著水分。窗外是一片寧?kù)o的湖。那時(shí)天黑得晚，你喜歡在黃昏的光影里自在讀書，喜歡把老師講的小詩(shī)摘抄在薄荷綠的小本子上。“天黑也好/天亮也好/素馨花永遠(yuǎn)是/潔白的”，那首《素馨》是我們都喜歡的。窗外松林青黑，遠(yuǎn)火明滅，天空像個(gè)調(diào)色盤，有一種虔誠(chéng)的靜穆。沐浴在橙色夕照中靜靜看書的你，眼睛里有一種初三君沒有的清純美好。親愛的向日葵女孩，我當(dāng)永遠(yuǎn)銘記你安靜讀書時(shí)的美好模樣，時(shí)時(shí)提醒自己，要用最清純的詩(shī)滋養(yǎng)一屆一屆青春的心。

后來(lái)，風(fēng)景正好時(shí)，你會(huì)提醒步履匆匆的我：“老師，看窗外！”有一次，窗外那棵沉睡了很久的枯木，綻出了片片新綠。我說(shuō)：“遲發(fā)的花木也有春天！”一只小雀從棕櫚樹跳到香樟樹，鳥聲滑滴。坐在窗邊的你陷人沉思，潔白的紙上留下一行字：“我喜歡看那串金黃色掛在深沉的棕櫚樹上，閃閃發(fā)亮?！庇H愛的向日葵女孩，我當(dāng)永遠(yuǎn)銘記你對(duì)美的敏感和歡呼雀躍，時(shí)時(shí)提醒自己，努力尋找日子里的碎金。

猶記得十二月的那天下午，陽(yáng)光亮閃閃的。許是坐久了，許是好久沒曬太陽(yáng)，教室里的你們都有點(diǎn)兒蔫巴。我說(shuō)，我們出去曬曬太陽(yáng)，拍拍照片，更廣闊的課堂是生活。你們蹦蹦跳跳地下樓。很快，老桂花樹下，幾個(gè)調(diào)皮的男生坐在曬著被子的圓凳上嘻嘻哈哈。有的偷偷去摘香泡樹上的紅果子，掰開味道酸澀的香泡給人品嘗，看到別人皺著眉頭吐舌頭的樣子哈哈大笑。好像陽(yáng)光和活力又回來(lái)了，從前的少年又回來(lái)了。

后來(lái)，我們?cè)谡n堂上分享拍攝的鏡頭，講述照片里的故事。我們從香泡酸苦的味道，講到王戎識(shí)別路邊苦李的智慧;從香泡樹上的刺，講到無(wú)用之用。你說(shuō)：“如果香泡很甜美，估計(jì)早就被人摘光了。正是它的無(wú)用，讓它有了長(zhǎng)久的美。”親愛的向日葵女孩，我當(dāng)永遠(yuǎn)銘記那一天你清脆迸濺的笑聲，以及你分享感悟時(shí)飛揚(yáng)的神采，時(shí)時(shí)提醒自己，生活是更廣闊的課堂。

那時(shí)，你總是很用心地經(jīng)營(yíng)一整個(gè)春暖花開的文字花園。你把美麗的心事寫在潔白的紙上，把生命中的明媚和灰暗寫在紙上，把困惑、開懷、絕望、執(zhí)著寫在紙上。不知道現(xiàn)在的你，還會(huì)不會(huì)遵從自己的心，用純真樸素的文字記錄歲月的痕跡？還會(huì)不會(huì)尋找夜空中最亮的星，哼著歌鼓勵(lì)自己？

親愛的向日葵女孩，謝謝你美麗的信箋。那些一起走過(guò)的日子，那些日子里的詩(shī)意和光彩，我當(dāng)永遠(yuǎn)銘記。愿你清晨讀書，常拉開窗簾，看陽(yáng)光傾瀉如玉;愿你夜晚歸家，看著車燈時(shí)，別忘了，天邊述有一枚小月亮。

永遠(yuǎn)惦記你的老師！

2019年6月15日

新題練筆

1.請(qǐng)以“與_______相遇在秋天”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①?gòu)哪闼x的名著中選擇一個(gè)人物，將題目補(bǔ)充完整;②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名;③除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限;④書寫工整，卷面整潔。

2.請(qǐng)以“角落”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名;②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限;③書寫工整，卷面整潔。