李小榮

摘要：本文將詳細(xì)介紹中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升兒童文學(xué)創(chuàng)作的方法，并指出增加課外閱讀量、設(shè)置故事架構(gòu)及課堂操練三項(xiàng)增進(jìn)兒童表演能力的途徑，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)兒童特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其模仿力與創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)勢，從而使兒童的文學(xué)素養(yǎng)得到真正提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;兒童文學(xué)創(chuàng)作;表演能力

由于部分中職學(xué)生存在發(fā)音不很標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)能力與閱讀量都稍顯欠缺，因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需率先提升自身文學(xué)素養(yǎng)，并改進(jìn)教學(xué)方法從而適應(yīng)兒童教育。兒童是祖國的未來，其文學(xué)創(chuàng)作與表演能力都極有可能影響著其未來的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需高度重視兒童的表現(xiàn)，并改善其能力。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高兒童文學(xué)創(chuàng)作的方法

（一）豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升兒童鑒賞能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加其閱讀兒童文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高其對文學(xué)創(chuàng)作的鑒賞能力。由于兒童文學(xué)既是教師教授兒童文學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是了解兒童的有效窗口，因此，中職學(xué)生需增加其文學(xué)儲(chǔ)備量，從而更好地了解該文化。此外，中職學(xué)生可留意兒童書店或圖書館，隨時(shí)留心中外兒童的文學(xué)著作，只有了解其發(fā)展規(guī)律，改善賞析能力，才能更好的引導(dǎo)兒童閱讀書籍，增進(jìn)其文學(xué)創(chuàng)作的能力。此外，教師應(yīng)注重文學(xué)作品與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，該方式不僅能提升兒童文學(xué)能力，還會(huì)增加其對本地區(qū)的了解，對兒童更好的理解該地風(fēng)俗習(xí)慣都是大有裨益的。

例如，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為提升自身鑒賞能力，經(jīng)常在圖書館閱讀中外兒童文學(xué)名著。此外，多名教師了解并閱讀了與當(dāng)?shù)貎焊琛⒚窀栌嘘P(guān)的文學(xué)作品，如劉三姐等，通過大量閱讀，有效地提高了文學(xué)鑒賞能力。

（二）增強(qiáng)兒童文學(xué)理論的學(xué)習(xí)

兒童文學(xué)與成人文學(xué)具有較大差別，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需扎實(shí)地掌握兒童文學(xué)理論，精準(zhǔn)的把握兒童文學(xué)的文體特征與相應(yīng)的文體知識(shí)?；诿糠N體裁的兒童文學(xué)特點(diǎn)各不相同，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需了解各個(gè)體裁所包含的情感或內(nèi)涵。同時(shí)，教師還應(yīng)把握住各類兒童文學(xué)體裁的切入點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，只有對每種體裁都足夠了解，才能在課堂上有針對性地教授文學(xué)知識(shí)，指引兒童正確地領(lǐng)略文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)美景象[1]。

（三）加強(qiáng)課堂與實(shí)踐的結(jié)合

一方面，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擁有大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其應(yīng)把握住在幼兒園的寶貴契機(jī)，對不同年齡段的兒童傳授不一樣的的兒童作品，通過反饋，及時(shí)總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，若在某方面不足需立即調(diào)整。另一方面，在課堂授課時(shí)，教師應(yīng)敏銳地觀察兒童反應(yīng)，將兒童文學(xué)作品與課堂活動(dòng)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)兒童聽課興趣，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，從而真正提升兒童的文學(xué)創(chuàng)作能力。例如，我校教師實(shí)習(xí)授課時(shí)，講述“雪孩子”兒童故事，通過小白兔與雪孩子的友誼表達(dá)了朋友之間互助之情。結(jié)尾處，教師故意留了一個(gè)開放的結(jié)尾，雪孩子在救了小白兔后的結(jié)局沒有交代完整，通過該故事兒童懂得了朋友的意義。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升兒童表演能力的路徑

（一）多讀課外書，增加素材

文學(xué)創(chuàng)作的提升，有助于教師更好的對兒童傳授文學(xué)知識(shí)，而表演能力對兒童文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展同樣重要。由于兒童年齡較小，閱讀量并不是十分豐富，教師應(yīng)增加課外讀物的閱讀，積累素材，從而為其在課堂中生動(dòng)的授課提供有力保障。在閱讀課外讀物時(shí)，教師需仔細(xì)研讀，認(rèn)真揣摩并消化讀物語言，真正掌握其故事所傳達(dá)的精神內(nèi)核，便于將其內(nèi)化為自己的故事。通過多種方式的積累，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生才能在課堂上游刃有余，更好的傳達(dá)出故事所表達(dá)的內(nèi)容。

（二）設(shè)置故事架構(gòu)，鍛煉兒童創(chuàng)造力

通過大量閱讀，教師腦中應(yīng)儲(chǔ)備了多種類型的故事，結(jié)合生活實(shí)際，可湊成嶄新的文學(xué)作品。課堂上教授時(shí)，教師可利用想象與聯(lián)想，開拓并鍛煉兒童的思維，不但可激發(fā)其創(chuàng)作的欲望，也會(huì)刺激其表演能力。由于兒童的年齡較小，其表現(xiàn)張力極其豐富，因而教師在教授故事過程中，盡量用較為夸張的表情增加故事的趣味性，也會(huì)使兒童更耐心地接受該故事所傳達(dá)的道理[2]。

例如，我校兒童文學(xué)課教師，在課堂中，設(shè)置了一個(gè)“大灰狼與小白兔”的故事，通過該教師豐富的表情“大灰狼抽泣、支支吾吾與小白兔謹(jǐn)慎、皺眉”等肢體動(dòng)作，不僅使兒童聚精會(huì)神地了解故事內(nèi)容，更是成功地激發(fā)了兒童表演的欲望，達(dá)成了教師的目的。

（三）實(shí)際操練，培養(yǎng)兒童信心

教師應(yīng)有意識(shí)的在實(shí)踐中給兒童表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，組織一個(gè)框架，兒童可自行參與新故事的編設(shè)。由于改編及表演故事的能力非一日之功，教師需充滿耐心，給兒童足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心與表現(xiàn)力。此外，教授過程中，學(xué)前教育專業(yè)教師需提供恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箖和軌蜃匀坏貙⒐适抡宫F(xiàn)出來，從而使其文學(xué)素養(yǎng)得到真正提高。

例如，我校兒童文學(xué)課教師在為班里的幼兒排練節(jié)目，其欲表演“白雪公主”的故事，由于部分兒童因緊張而笑容僵硬，教師將“鏡子學(xué)習(xí)法”傳授給兒童。班里兒童經(jīng)過雙對雙、單對單的反復(fù)練習(xí)，怯場的心理逐漸克服，“白雪公主”廣受好評。

總結(jié)：綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀，利用講故事、演故事等一系列手段，跳脫傳統(tǒng)思維，鼓勵(lì)兒童表達(dá)其自己的看法，再結(jié)合其想象力與創(chuàng)造力，提升其文學(xué)創(chuàng)作和表演能力。中職學(xué)生提高兒童文學(xué)涵養(yǎng)最關(guān)鍵因素即是對兒童最真摯的愛，充滿愛的教師才能真正傳遞出幫助兒童的責(zé)任感與使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雯婷.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)的探索——以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：201-202.

[2]楊怡.學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)探索[J].電腦迷，2018（07）：199.

課題項(xiàng)目：

本文為2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“培養(yǎng)并有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)創(chuàng)作及表演能力的研究”（項(xiàng)目編號：GXZZJG2017B137）的科研成果。