嚴忠榮

【摘要】? 如今，經濟正在快速發(fā)展，但隨之而來的是環(huán)境污染越發(fā)嚴重。要想保護好人們賴以生存的地球，就需要從青少年入手，不斷提高學生的環(huán)保意識，讓學生能掌握更多保護環(huán)境的方法。因此，初中生物教師需要正確看待環(huán)保教育，并將其滲透到日常教學中，讓學生能真正融入到環(huán)保實踐中。

【關鍵詞】? 初中生物 環(huán)保教育 重要性 方法

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-131-01

生物教師在教學時需要秉承良好的環(huán)保意識，并在日常教育教學過程中加入環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識。教師需要深入分析和研究教材中的內容，找到與環(huán)保教育相關的內容;創(chuàng)設多樣化的問題情境引導學生，增強學生的環(huán)保意識;開展與環(huán)保、生物相關的辯論賽，豐富學生的知識體系;將榜樣的模范帶頭作用充分發(fā)揮出來，讓學生能明確自己的發(fā)展方向，為國家的發(fā)展、環(huán)境的保護做出自己的貢獻。

一、初中生物教學中滲透環(huán)保教育的重要性

社會、時代都在快速發(fā)展的過程中，人們的生活水平正在穩(wěn)步提高，但是這給環(huán)境帶來了較大的危害和壓力，生態(tài)環(huán)境遭受到了較大的損壞。經濟的發(fā)展會在很大程度上影響到生態(tài)環(huán)境，經濟的發(fā)展和生態(tài)環(huán)境無法保持平衡，這會對人們對生活環(huán)境帶來較大的危害，還影響到人們的身體健康。面對這一形式，就需要從學生入手，從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生能掌握環(huán)保的方法和技巧，認識到保護環(huán)境的重要性。

初中階段的學生的思維正在逐步形成中，在此階段滲透環(huán)保教育可以更快更好地實現(xiàn)教育目標。并且，初中階段的學生具有較強的接受能力，擁有較為旺盛的好奇心，環(huán)保教育可以讓學生掌握更多的知識。因此，初中生物教師在日常教學過程中，必須要重視環(huán)保教育的滲透，將生物知識與環(huán)保教育融合起來，最終實現(xiàn)學生生物素養(yǎng)、環(huán)保能力的穩(wěn)步提高。

二、初中生物教學中滲透環(huán)保教育的方法

（一）深入挖掘教材中的內容

在初中生物教材中涉及到非常多與環(huán)保相關的知識點，可以有效提高學生的環(huán)保意識。因此，教師在日常教學過程中，必須要深入分析和研究教材內容，找到其中隱藏的環(huán)保知識，同時還要利用網絡等渠道，適當拓展環(huán)保方面的內容，豐富和完善學生的知識體系，最終實現(xiàn)學生環(huán)保意識的提高。

例如，在教學“關注生物圈——環(huán)境在惡化”的內容時，教師就可以在上課前搜集與環(huán)境惡化相關的資料。網絡上有很多與環(huán)境惡化的紀錄片，如《地球脈動》《難以忽視的真相》《第十一個小時》《家園》等。教師在上課時，可以先為學生播放這些視頻，給予學生聽覺和視覺上的雙重刺激，然后再為學生展示日常生活中的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，讓學生能認識到保護環(huán)境的重要性。當教師能激活起學生的情感后，就可以進行生物知識的教學，教給學生保護環(huán)境的方法和措施，提高學生的環(huán)保能力。

（二）創(chuàng)設問題情境引導學生

初中生物教材中的知識與環(huán)境之間存在較為緊密的關聯(lián)，教師在教學時需要多多引導學生，結合環(huán)保、教材中的內容，創(chuàng)設多樣化的問題情境。例如，在教學有關呼吸系統(tǒng)的內容時，教師就可以創(chuàng)設有趣的問題情境：“同學們，你們知道為什么進入肺的氣體會變得溫暖、清潔和濕潤嗎？如果空氣中含有大量的雜質，人們處于霧霾的天氣中，那么我們的呼吸系統(tǒng)是否能阻擋得了呢？”利用這樣的方式，可以讓學生能對霧霾有一個充分的了解，還能認識到保護環(huán)境對人體健康的重要性。在日常教學中，教師需要重視這些環(huán)保知識的滲透，逐漸培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（三）開展有趣的環(huán)保知識辯論賽

在辯論賽中，學生要想獲得勝利，那么就需要搜集更多與之相關的資料，利用各種案例驗證自己的觀點。辯論賽的結果并不重要，重要的是過程。因此，教師在日常教學過程中，需要深入分析教材內容，了解學生的實際情況，設置不同的辯論主題，讓學生可以在辯論過程中掌握更多的環(huán)保知識。例如，教師可以確定好辯論主題，即“只保護環(huán)境保護，不重視經濟發(fā)展，還是經濟發(fā)展優(yōu)先，不重視保護環(huán)境，還是要做好保護環(huán)境與經濟發(fā)展同時進行呢？”學生可以從圖書館、網絡等多種渠道搜集支持自己觀點的資料，運用自己掌握的知識和方法進行辯論。在此過程中，可以夯實學生的知識基礎，還能讓學生真正認識到保護環(huán)境的重要性與必要性。

（四）發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用

初中階段的學生具有較強的模仿能力，要想在初中生物教學中滲透環(huán)保教育，就需要教師可以為學生樹立起正確的榜樣，并引導學生說說自己對這些榜樣的看法。例如，教師在教學時可以為學生介紹一個環(huán)保名人，即瑞典女孩格雷塔。她本來就是一個十五歲少女，但是她在2018年卻做出一個行為，被世界各地的人們所知曉。2018年的瑞典迎來了最熱的夏天，格雷塔認為出現(xiàn)這一極端氣候的原因是人們不夠重視環(huán)境的保護。為了讓更多的人都能投身到環(huán)保事業(yè)中，格雷塔毅然開始決定大力宣傳環(huán)保。這一行為逐漸受到人們的關注，各大政治舞臺開始邀請格雷塔進行演講。每次演講中，格雷塔都會宣傳環(huán)保的重要性，同時還批評各個國家的不作為。教師在借助這一榜樣進行教學時，需要讓學生通過這一榜樣認識到環(huán)保的重要性，但同時也要讓學生認識到環(huán)保并非是空喊口號，從日常生活中就能落實環(huán)保行為。

結束語

總而言之，我國正在實行素質教育，而這就要求教師在教學時不僅要重視生物知識的教學，還需要重視學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓學生可以掌握更多保護環(huán)境的方法，并且落實到位。因此，教師需要開展與環(huán)保相關的辯論賽，創(chuàng)設問題情境，挖掘教材內容，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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