朱志業(yè)

【摘要】? 在新型冠狀病毒疫情背景下，我國教育部等相關部門提出了“停課不停學”的工作部署，旨在利用網(wǎng)絡及相關軟硬件來構(gòu)建線上教學模式，繼續(xù)支撐我國教育工作的開展。該模式的出現(xiàn)迅速得到了教育界的認可，也確實起到了支撐作用，但很快人們發(fā)現(xiàn)在線上教學模式與在學校的日常課堂教學有諸多不同，線上教學工作必須根據(jù)學科特點進行調(diào)整，針對這一點，筆者就開展網(wǎng)絡教學以來，親身開展網(wǎng)上初中美術直播課為基礎，分析線上教學過程中遇到的問題與對策作闡述。

【關鍵詞】? 新冠病毒疫情 中學美術課 課堂教學 線上教學模式

【中圖分類號】? G633.955? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-054-01

引言

美術課程標準指出：“美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美術能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好基礎”中學美術課對學生的藝術思維、陶冶情操、提升學生自主的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，是對中學生進行審美教育的主要途徑。在新型冠狀病毒疫情下，線上教學模式必須切合美術課特點來展開教育工作，力爭讓學生能夠在網(wǎng)絡中得到與學校課日常堂教學一樣的效果，這是該教學模式應用時需注意的重點。

1.分析線上教學模式的基本構(gòu)造，揚長補短，保證線上課堂教學效果

中學美術課線上教學模式由以下三個部分構(gòu)成，分別為教師端、信息傳輸層、學生端，下文將對這三個部分內(nèi)容進行分析，以發(fā)揮出美術課線上教學的最大功效。

（1）教師端

教師端由教師與教師可操作的網(wǎng)絡設備組成，教師可以利用網(wǎng)絡設備來開展教學工作，通過口述、內(nèi)容展示、細節(jié)描述等來實現(xiàn)教育目的，是美術課線上教學模式的主要組成部分。例如教師在線上教學中，圍繞《沉雄瑰麗的中國青銅藝術》一課，可發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，課前發(fā)預習包，讓學生先自己探索了解古代青銅藝術所在的年代、種類、花紋裝飾等知識，有能力的學生可以畫一下各種青銅器的造型或紋飾圖案，隨后利用網(wǎng)絡設備將這些內(nèi)容通過文字、圖片、視頻展示給學生看。

（2）信息傳輸層

信息傳輸層是整個線上教學模式的中轉(zhuǎn)層，教師端與學生端連接學習的平臺。選擇好教學直播平臺十分關鍵，好的平臺可以方便師生操作、直播順暢、師生互動方便快捷、作業(yè)收改靈活，可以回看教學視頻等，這些優(yōu)勢是線下教育所不具備的。在線直播、離線傳輸?shù)龋@兩種形式使得教師的教學方式、手段增多。但也有缺點，如：直播課很怕出現(xiàn)網(wǎng)絡出現(xiàn)問題，直播教師的網(wǎng)絡如果出現(xiàn)異常，應該如何解決？為預防和解決這一棘手的問題，可以采取一人直播，全員教師助教，或者采取第一直播老師和第二直播老師的形式，實行直播雙保險甚至多保險，例如在第一老師直播時網(wǎng)絡出現(xiàn)問題，第二直播老師馬上幫忙直播，及時解決問題。同時，雖然釘釘直播課堂由一位老師負責上課，但備課組的其他老師都可以是助教，要跟蹤自己任教班級的考勤，做好答疑輔導，課前、課中、課后可在線適當提醒學生課程教學中的重難點等。

（3）學生端

學生是學習的主體，在線上教學備課時中，要關注學情、學習狀態(tài)十分重要，線上教學對教師的要求更高，不但要求授課內(nèi)容要豐富有趣味，語言要有吸引力，而且還要具備良好的信息技術能力，例如教師在準備美術教學過程工作中，先采用了在線直播形式對學生講解了《典雅優(yōu)美的古希臘雕塑》章節(jié)要點，同時對直播內(nèi)容進行了錄制，后對錄制內(nèi)容進行剪輯，形成了精簡視頻，這時利用離線傳輸形式將精簡視頻上傳到信息系統(tǒng)內(nèi)，學生可以隨時下載這些視頻來進行復習，線上教學形式多樣，直播、錄播相互配合使用讓課堂更加有吸引力。另外學生在學習過程中如果遇到了問題，還可以通過信息傳輸層向教師發(fā)問，教師查閱后可以幫助學生渡過難關。例如學生在學習《典雅優(yōu)美的古希臘雕塑》時，難以理解“古希臘雕塑藝術”中出現(xiàn)的作品為什么多是裸體雕塑藝術？因此直接利用設備向教師發(fā)送了問題，教師收集、歸類、整理好學生所提的疑難，在課堂中及時給予解決。以上這些都要求老師具備良好的信息技術能力。

2.線上教學模式的教學應用中遇到的問題與對策

2.1教學方法

在網(wǎng)絡教學中，師生相隔屏幕有距離感，建議教師露臉，適當與學生互動，減少師生之間的隔閡。教師應認識到學生在藝術體驗時的主導性，讓學生獨立學習;教師多以“提出主題”方法展開教學，利用主題調(diào)動學生思維、行為等方面的主觀能動性，幫助他們生成自我藝術思維與藝術理解。

2.2教學管理

美術課線上教學管理手段失效，主要發(fā)生在離線傳輸環(huán)節(jié)，即在學生預習、復習環(huán)節(jié)較常見，原因在于教師無法直接觀察學生學習行為，因此建議引入“痕跡化”教學管理手段，即在線上平臺中記錄每個學生操作行為，如在線時長、查閱學習資料的內(nèi)容、時間與頻次等，這些信息可以反映學生學習行為，進而教師做出判斷并進行有效管理。

2.3教學內(nèi)容

在美術課線上教學中，教師應根據(jù)學習情況提前制定課前導學案，并采用思維導圖展示教學內(nèi)容，以便學生理解相關內(nèi)容。例如某教師了解到學生很喜歡看歷史故事，因此在《走近古典藝術》單元中借鑒了“兵馬俑”的造型進行了直播教學，實時回答學生問題，并用思維導圖展示了“兵馬俑”的特點、歷史背景，因此在整個過程中學生學習專注度較高，說明其學習興趣與動力良好。

3.結(jié)語

新型冠狀病毒疫情背景下，線上教學模式是支撐中學美術欣賞課開展的有效途徑，對此要保持重視，為了保障教學質(zhì)量，美術課線上教學模式需要作出調(diào)整，對此本文就線上教學開展以來，美術課教學中遇到的問題與對策進行闡述。希望通本文，有助于同行順利開展線上教學工作度過這一場突如其來的疫情，讓線上教學模式發(fā)揮更好的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周迎峰，肖鋼.關于高中美術鑒賞課學生自主課堂實施策略的研究[J].齊魯師范學院學報，2014，29（1）：60-63.

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