趙青松

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的教育教學(xué)方式，因此任課教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的優(yōu)化，讓學(xué)生始終處于輕松高效地學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);輕負(fù)高效;關(guān)鍵問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)課程改革從最初的推廣階段已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵式發(fā)展階段，關(guān)注輕負(fù)高效，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)改變過(guò)去灌輸式教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

一、明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，形成解決問(wèn)題關(guān)鍵能力

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)對(duì)于學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的概括，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及具體目標(biāo)，按照一定的思路進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，避免過(guò)于偏離教學(xué)路線。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)羅列好每個(gè)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題有個(gè)大致的框架，之后，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)注重把握好適度性的原則，羅列清楚高中數(shù)學(xué)課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行延伸，哪些知識(shí)需要學(xué)生自行消化，幫助學(xué)生形成關(guān)鍵問(wèn)題解決能力。

例如《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)過(guò)程中，教師確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生明白空間點(diǎn)、直線、平面之間存在怎樣的位置關(guān)系，并理解三公理三推論，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，并有效解決立體結(jié)合問(wèn)題。教師在教學(xué)中重點(diǎn)針對(duì)三公理三推論進(jìn)行講解，并培養(yǎng)學(xué)生解決立體結(jié)合問(wèn)題的能力。

二、打造自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，明確數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)鍵概念

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)采用灌輸式課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地傾聽教師的講解，教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，嚴(yán)重制約高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如今在現(xiàn)代教育理念下，注重以生為本教育理念的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。大量實(shí)踐表明，打造自主學(xué)習(xí)模式，可以有效結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，有利于教師與學(xué)生之間的溝通與交流。部分學(xué)生本身就具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)教師在課堂上講解完基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生可以在課下進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，只需要完成教師在課堂上布置的作業(yè)即可，確保每個(gè)學(xué)生都可以獲得全方位的發(fā)展。同時(shí)在這樣的教學(xué)模式下，教師并不需要將每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是有重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)概念，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

例如《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，教師在上課之前為學(xué)生提供如下例題，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

已知函數(shù)f（x）=4cosxsin（x+）-，求函數(shù)f（x）的周期及單調(diào)增區(qū)間。

f（x）=4cosxsin（x+）-

函數(shù)的最小正周期為

由

三、運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)模式，構(gòu)建輕負(fù)高效數(shù)學(xué)課堂

這種教學(xué)模式要求教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，利用一系列的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力，強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，從而形成相關(guān)的數(shù)學(xué)解題能力。具體而言，這樣的教學(xué)模式具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下：首先，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓全班學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并提出自己的見解，營(yíng)造良好課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的空間與時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合全班學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，通過(guò)小組之間的交流與合作，有效形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并在團(tuán)隊(duì)合作中高效解決實(shí)際問(wèn)題，降低學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)壓力，打造輕負(fù)高效數(shù)學(xué)課堂。

例如《平面向量的線性運(yùn)算》教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：以前由于大陸和臺(tái)灣沒有直航，因此從上海到臺(tái)北乘飛機(jī)要先從上海到香港，再?gòu)南愀鄣脚_(tái)北，這兩次位移的結(jié)果是什么呢？

學(xué)生們經(jīng)過(guò)集中思考與探究，了解從上海到臺(tái)北，需要先從上海到香港，再?gòu)南愀鄣脚_(tái)北，這一過(guò)程中，從上海到香港，從香港到臺(tái)北這兩段位移效果相當(dāng)于從上海到臺(tái)北的位移，而位移可以看作向量，上海為O點(diǎn)，香港為A點(diǎn)，臺(tái)北為B點(diǎn)，因此可以得到：與的合成等于，學(xué)生們自主探究，為接下來(lái)探尋三角形法則做好準(zhǔn)備。

總結(jié)：

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生課堂主體地位，打造輕負(fù)高效數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并善于結(jié)合以往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，選擇合理教學(xué)模式，構(gòu)建和諧課堂氛圍，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流與合作，完成高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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