張春燕

摘 ? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)水平得到了持續(xù)的提升，移動(dòng)學(xué)習(xí)無論是在形式方面還是在種類方面都出現(xiàn)了升級(jí)的情況，而在升級(jí)的過程中難免存在問題需要解決。文章以高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為基礎(chǔ)，基于微信對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是必須要學(xué)習(xí)的公共課程之一，不僅有面向?qū)ο髲V的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可持續(xù)提升教學(xué)的效率，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)此，文章對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：微信;高職院校;移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

本研究以高職院校最具代表性的課程“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”為基礎(chǔ)，在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建、設(shè)計(jì)的過程中基于微信平臺(tái)進(jìn)行，并對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建基于微信，微信中存在兩個(gè)重要的衍生品，首先為微信公眾平臺(tái)，其次為微網(wǎng)站，雖然二者是微信軟件的衍生產(chǎn)品，但其在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的過程中體現(xiàn)的重要性并不遜色于微信。通過該平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)消息的實(shí)時(shí)推送、資源分享等功能，還可以設(shè)置自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)、及時(shí)反饋的教學(xué)應(yīng)用，完善教師對(duì)素材的管理。本研究以百色職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，在開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程后以學(xué)生上課過程為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，明確基于微信的高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用價(jià)值，這也使得本文研究具備了一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1 ? ?高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀分析

對(duì)于高職院校的新生來說，必須要學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，因?yàn)樵撜n程不僅具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，同時(shí)還存在著一定的操作性，能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。然而，從目前的情況來看，很多學(xué)生都對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”存在抵觸感，無法更好地理解該課程的內(nèi)容。除此之外，還有部分學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)為現(xiàn)有的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”較為簡單，無法滿足其學(xué)習(xí)需求，說明了現(xiàn)有的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”很難兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我國大多數(shù)高職院校在對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”進(jìn)行開展時(shí)都僅以教師的講解為主，當(dāng)教師機(jī)械性地向?qū)W生講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，不具備積極性，即便教師為學(xué)生演示了操作過程，但學(xué)生剛剛操作過就會(huì)出現(xiàn)遺忘，教學(xué)效果較低。針對(duì)上述問題，本研究以信息技術(shù)時(shí)代的大體環(huán)境為基礎(chǔ)，以高職院校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為主要內(nèi)容，通過微信及其衍生品（微信公眾平臺(tái)等）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，利用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，預(yù)期可提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的操作意識(shí)與實(shí)踐能力，為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

百色職業(yè)學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是公共基礎(chǔ)課，均開設(shè)在大一第一學(xué)期，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，生源大部分是中職升高職學(xué)生。學(xué)生特點(diǎn)是城鎮(zhèn)生源及中職升高生源操作基礎(chǔ)較好，機(jī)房授課實(shí)操基本能跟上，理論知識(shí)理解能力較差。相比之下，高考生大部分對(duì)實(shí)操較為吃力，需要課后反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握，在理論知識(shí)接受程度高于中職升高職學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)差，教師的課堂講授又是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生最終還是要通過課后的復(fù)習(xí)和實(shí)踐才能真正學(xué)會(huì)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

2 ? “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與技術(shù)開發(fā)環(huán)境

2.1 ?理論基礎(chǔ)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建存在著理論基礎(chǔ)，同時(shí)，還需要明確其技術(shù)開發(fā)環(huán)境。從理論基礎(chǔ)的角度來看，之所以要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，主要就是為了提升高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)水平，在該情況下，如果不以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)就進(jìn)行設(shè)計(jì)，很可能無法達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)理論，非正式學(xué)習(xí)理論與情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論十分重要，非正式學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是：人類對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程往往體現(xiàn)在不同的非正式途徑，而知識(shí)也需要依靠學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲得，使得學(xué)習(xí)的過程具有了靈活性的特點(diǎn)。再從情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的角度來看，其具體的觀點(diǎn)是，在人和情境相互協(xié)調(diào)的過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)也就得以產(chǎn)生，只有具備這兩個(gè)條件才可以使學(xué)習(xí)具備社會(huì)性。由此能夠看出對(duì)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也為微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

在對(duì)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)人員應(yīng)遵循一定的設(shè)計(jì)原則，無論是人機(jī)交互的友好性，還是界面導(dǎo)航的清晰性，都需要包括在其中。很多知識(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中都難以直觀傳達(dá)，所以需要通過不同的形式在平臺(tái)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。

2.2 ?技術(shù)開發(fā)環(huán)境

從技術(shù)開發(fā)環(huán)境的角度來看，基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在構(gòu)建前需要申請(qǐng)微信號(hào)、申請(qǐng)微信公眾號(hào)、對(duì)微網(wǎng)站進(jìn)行測試，上述工作在實(shí)踐操作的過程中都已安裝Andriod 9.0版本的華為P30EMUI 9.1.0系統(tǒng)手機(jī)為移動(dòng)終端設(shè)備[2]。

在對(duì)微信APP進(jìn)行安裝后申請(qǐng)微信公眾號(hào)，借助電腦完成對(duì)微信公眾平臺(tái)的搭建工作。通過第三方平臺(tái)與微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，另外，還在該平臺(tái)上開發(fā)微網(wǎng)站，利用手機(jī)進(jìn)行測試，最終實(shí)現(xiàn)微平臺(tái)的各主要功能模塊。

3 ? ?基于微信的高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建方案

3.1 ?總體框架

本系統(tǒng)平臺(tái)基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行研究，在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，首先，需要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行定位;其次，應(yīng)完善學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;再次，應(yīng)確保學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用便捷性;最后，應(yīng)通過界面導(dǎo)航的合理設(shè)計(jì)消除學(xué)生的抵觸感。相關(guān)設(shè)計(jì)人員可嘗試通過系統(tǒng)自定義菜單將其鏈接到課程微網(wǎng)站當(dāng)中，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體框架以微信公眾平臺(tái)和微網(wǎng)站為主[3]。

3.2 ?主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)

對(duì)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)需具體操作，在本次研究中，基于微信構(gòu)建高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的目的在于提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果，對(duì)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠?qū)λ槠瘯r(shí)間進(jìn)行利用，更加積極、更加輕松地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容進(jìn)行選取的過程中，并未將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的所有教學(xué)內(nèi)容都融入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)微視頻進(jìn)行錄制，并將其存入到視頻教學(xué)模塊，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，該課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，但是在所有知識(shí)點(diǎn)中有些是學(xué)生必須要掌握的，有些只需要讓學(xué)生了解即可，因此，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容中最重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，并將其與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的電子教案模塊進(jìn)行充分結(jié)合。同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供課后練習(xí)的途徑，還可以根據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)際內(nèi)容對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、篩選，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)相關(guān)試題進(jìn)行練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

在對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還設(shè)置了每章節(jié)的關(guān)鍵字，學(xué)習(xí)者在輸入章節(jié)關(guān)鍵字后系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)回復(fù)相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供便利。

針對(duì)學(xué)習(xí)需求較大的學(xué)生設(shè)置了拓展資源模塊，為其提供高級(jí)操作的拓展應(yīng)用課件，同時(shí)設(shè)置了學(xué)習(xí)論壇，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，群發(fā)推送各模塊的難點(diǎn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難還可以與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，更加豐富地呈現(xiàn)信息。

4 ? ?微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

4.1 ?研究方法

首先，運(yùn)用文獻(xiàn)與調(diào)查分析法，對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行查閱，下載學(xué)術(shù)論文，對(duì)現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

其次，運(yùn)用個(gè)案研究法，通過對(duì)著名高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行訪問，明確部分相關(guān)微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢，如雨花堂（清華大學(xué)研發(fā)）、網(wǎng)易云課堂等微信公眾平臺(tái)，充分吸取其經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢，并根據(jù)現(xiàn)有平臺(tái)情況對(duì)其進(jìn)行借鑒，基于微信的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程對(duì)微信平臺(tái)功能模塊進(jìn)行確定。

最后，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法。除了需要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，還應(yīng)注重對(duì)平臺(tái)的調(diào)試，不能夠在設(shè)計(jì)完成后馬上投入使用，只有經(jīng)過多次調(diào)試才可以確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具備穩(wěn)定性后，就可以結(jié)合學(xué)生以及課程授課教師的實(shí)際情況進(jìn)行推廣，以班級(jí)為單位對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行試用。在試用一段時(shí)間后，課題組團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)搜集教師、學(xué)生的反饋信息，之后以此為基礎(chǔ)改進(jìn)基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，使系統(tǒng)在運(yùn)行穩(wěn)定性方面更進(jìn)一步，提升頁面布局的合理性，加快模塊響應(yīng)的速度，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

4.2 ?應(yīng)用過程

以傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，充分對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行了考慮，對(duì)基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以Excel電子表格模塊舉例說明，整體的應(yīng)用過程如下：

在課程當(dāng)中Excel電子表格模塊在教學(xué)周期方面共分為16個(gè)課時(shí)，每周4課時(shí)，而實(shí)驗(yàn)班的具體教學(xué)過程則包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講授新的知識(shí)點(diǎn)或和演示新的操作，指導(dǎo)學(xué)生完成課題實(shí)踐練習(xí)，在教師開展個(gè)別輔導(dǎo)后完成課堂小結(jié)。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生通過微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)上不僅有課堂上老師講解的基礎(chǔ)知識(shí)，還有可以幫助加深學(xué)生理解和提高操作熟練度的視頻教程、素材和練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過平臺(tái)明確重難點(diǎn)，在對(duì)資源進(jìn)行拓展時(shí)為學(xué)生設(shè)置成長的學(xué)習(xí)任務(wù)。在互動(dòng)方面，如果學(xué)生存在疑問也可以通過學(xué)習(xí)論壇與教師進(jìn)行交流。之后，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，定期對(duì)相應(yīng)資源進(jìn)行更新和推送。

5 ? ?結(jié)語

綜上所述，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是高職院校的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的公共課程之一，不僅具有面向?qū)ο髲V的特點(diǎn)，同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本研究以百色職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，在開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程后以學(xué)生上課過程為基礎(chǔ)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，爭取能夠在現(xiàn)實(shí)情況中為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。除此之外，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可持續(xù)提升教學(xué)的效率，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

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Construction and application of mobile learning platform of “Computer Application Foundation” course in higher vocational colleges based on WeChat

Zhang Chunyan

（Baise Vocational College， Baise 533000， China）

Abstract：With the development of our countrys economy and social progress， the level of information technology has been continuously improved. Mobile learning has been upgraded both in terms of form and type， and it is inevitable that there will be problems during the upgrade solve. This study builds a mobile learning platform based on WeChat， and the course is based on “Computer Application Foundation” in higher vocational colleges. For students in higher vocational colleges， the “Computer Application Foundation” course is one of the public courses that must be learned. Not only does it have a wide range of object-oriented features， it can also lay the foundation for students future development and build mobile learning. The platform can continuously improve teaching efficiency and facilitate students learning. Based on this， this article analyzes related issues， hoping that it will be helpful to reality.

Key words：WeChat; higher vocational colleges; mobile learning platform