徐茹

摘 ? ?要： 縱觀近三年的南京中考語(yǔ)文試卷，題目與南京地方文化的聯(lián)系越來(lái)越緊密，與南京地方文化有關(guān)的題目分值有增加的趨勢(shì)，題型越來(lái)越多樣化。針對(duì)試題的本土文化傾向，考前實(shí)施有效的備考策略，這樣既奠定了學(xué)生本土文化底蘊(yùn)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，為中考助力。

關(guān)鍵詞： 南京 ? ?地方文化 ? ?中考 ? ?備考

近年來(lái)，結(jié)合本地自然景觀和人文歷史的地方文化命制中考題目已成為中考語(yǔ)文的一種新的考查方式。這類題目?jī)?nèi)容豐富，題型多樣，在考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的同時(shí)，還能激發(fā)考生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。本文對(duì)近三年南京中考語(yǔ)文試題卷中涉及南京地方文化的題目進(jìn)行整理與分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的備考措施，希望能為中考助力。

一、近三年南京中考語(yǔ)文試題的地方文化試題分析

1.2017年南京中考語(yǔ)文試卷地方文化試題

第10題：閱讀材料中出現(xiàn)南京名勝古跡靈谷寺，把靈谷寺里成片的雪柳春暖花開時(shí)飄飛的美景呈現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中，給人以美的享受。

2.2018年南京中考語(yǔ)文試卷地方文化試題

第5題：出現(xiàn)南京的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——云錦，要求用主謂短語(yǔ)補(bǔ)全人物對(duì)話。

第6題：對(duì)聯(lián)題，題干出現(xiàn)南京特產(chǎn)“雨花石”及南京的地名“莫愁湖”“黃山路”“白鷺洲”等，要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)作比較，說說“白鷺洲”好在哪里，把對(duì)聯(lián)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

3.2019年南京中考語(yǔ)文試卷地方文化試題

第1題：涉及秦淮燈會(huì)、夫子廟、老門東、中華門城堡等名勝古跡，以及傳統(tǒng)燈藝與現(xiàn)代科技的交相輝映。

第3題：考查“身邊的傳統(tǒng)文化”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求根據(jù)南京美食地圖，為喜愛的傳統(tǒng)美食擬寫廣告詞。

第4題：出現(xiàn)傳統(tǒng)的民間說唱藝術(shù)——南京白局，考查語(yǔ)言的綜合實(shí)踐運(yùn)用。

第5題：涉及國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)金陵金箔，要求設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問題，去采訪民間技藝的傳承人。

第6題：出現(xiàn)2019南京創(chuàng)意設(shè)計(jì)周，將文化元素融于生活物品的巧思，要求以說明的方式介紹設(shè)計(jì)的文創(chuàng)作品。

古詩(shī)文閱讀題：提及南京賞心亭，賞心亭，南京名勝之一，在今水西門外，陸游、辛棄疾等大詩(shī)人曾登臨賦詩(shī)。

現(xiàn)代文閱讀題：考查陳白塵的《最憶是南京》中的《初游燕子磯》的閱讀理解，提及燕子磯、三臺(tái)洞等名勝古跡。

古代小說閱讀題：考查古典名著《儒林外史》中涉及南京的相關(guān)內(nèi)容。

第14題：結(jié)合文本談對(duì)“六朝煙水氣”的理解，贊美南京不俗的氣質(zhì)和品位，體現(xiàn)了南京人久經(jīng)歷史風(fēng)雨后具有的淡泊物質(zhì)利益、追求心靈滿足的個(gè)性特征。

第16題：要求寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給南京，詩(shī)作不超過六行。

第17題：從名著《儒林外史》專題閱讀的示例也能看出濃濃的南京地方風(fēng)味。提及南京特產(chǎn)及南京名士的魅力風(fēng)度。

專題名稱：在《儒林外史》中讀南京

報(bào)告提綱：

①書里有濃濃的南京味兒，如，鮑文卿請(qǐng)倪老爹吃飯，特地點(diǎn)了鴨子。

②書里的南京人很有魅力，像荊元這樣的普通市民也有名士的風(fēng)度。

③書中體現(xiàn)了作者對(duì)南京由衷的喜愛，如讓名士杜少卿選擇南京隱居。

13.南京是個(gè)“好玩的所在”。讀了以上片段，你和小明也想去玩玩。你最想去哪一處？為什么？（3分）

我最想到 ? ▲ ?去玩，因?yàn)?? ? ? ? ? ? ? ▲

14.小明對(duì)“六朝煙水氣”不大理解，你根據(jù)以上片段做了概括解說。（3分）

▲

15.小明在閱讀中疑惑：“看花吃酒”本是雅事，作者卻反復(fù)寫杜少卿手拿一只金杯，這不是把他寫俗了嗎？你為小明解答。（3分）

▲

16.邊讀邊走，你和小明走過了“賞心亭”“燕子磯”“清涼山”“雨花臺(tái)”等，越發(fā)喜愛南京。于是，你寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給南京。（詩(shī)作不超過六行，4分）

▲

17.讀書，可以逐章閱讀，也可以根據(jù)專題進(jìn)行選擇性閱讀。下面是小明的專題探究讀書報(bào)告的提綱，你也從初中語(yǔ)文教科書重點(diǎn)推薦的12部名著中選擇一部，寫出你的專題閱讀報(bào)告提綱。（提綱不少于三條，7分）

專題名稱：在《儒林外史》中讀南京

報(bào)告提綱：①書里有濃濃的南京味兒，如，鮑文卿請(qǐng)倪老爹吃飯，特地點(diǎn)了鴨子。

②書中的南京人很有魅力，像荊元這樣的普通市民也有名士的風(fēng)度。

③書中體現(xiàn)了作者對(duì)南京由衷的喜愛，如，讓名士杜少卿選擇南京隱居。

專題名稱： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ▲

報(bào)告提綱： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?▲

2019年南京中考語(yǔ)文試卷從語(yǔ)基、古文閱讀到現(xiàn)代文閱讀、古典小說閱讀，多角度、全方位地展現(xiàn)南京地方文化的魅力，處處洋溢著對(duì)南京地方文化的熱愛與自豪之情。

縱觀近幾年南京中考語(yǔ)文試卷中涉及地方文化的考題，不難發(fā)現(xiàn)試題與南京地方文化的聯(lián)系越來(lái)越緊密，試題多與南京地方文化中的名勝古跡、歷史人物、文化遺產(chǎn)、地方特產(chǎn)、地域名稱及社會(huì)發(fā)展相關(guān)。題量在增加，題型越來(lái)越多樣化，擬寫廣告詞、對(duì)聯(lián)，設(shè)計(jì)采訪問題，考查表達(dá)方式運(yùn)用及現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作等，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。

試題的選材與命制，追求文化品位的高雅，關(guān)注地方和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)及教學(xué)導(dǎo)向。文本選擇、題干表述和答案設(shè)置都盡力體現(xiàn)語(yǔ)言、文字和文化之美，南京地方特色鮮明，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛南京的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心。

二、應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文試題本土文化傾向備考策略

1.實(shí)實(shí)在在教學(xué)，上好每一篇課文。

語(yǔ)文教研員袁老師曾指出2019年南京市中考語(yǔ)文試卷的每一道題都來(lái)自教材，那些真正鉆研教材，認(rèn)真教好、學(xué)好語(yǔ)文的師生會(huì)大大受益。所以，教師踏踏實(shí)實(shí)教，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)，這一點(diǎn)很有必要。以本為本，用好教材，教好每一課，做好課后每一題。這是所有備考策略中最重要的一點(diǎn)。

2.課堂重視南京本土文化的熏陶，七八年級(jí)開始即高度重視。

南京歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民風(fēng)民俗獨(dú)具特色。南京的本土文化民風(fēng)民俗資源浩如煙海，我從中擷取經(jīng)典內(nèi)容和學(xué)生共同分享。

名勝古跡考點(diǎn)：名勝古跡具有豐富的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，是人類的寶貴財(cái)富。在學(xué)習(xí)之余，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解南京的名勝古跡，尋古探幽，將家鄉(xiāng)南京的名勝古跡了然于胸。

歷史人物考點(diǎn)：南京歷史文化名人眾多，他們?yōu)榧亦l(xiāng)和國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)，他們是南京人民的驕傲，是南京人取之不盡的精神源泉。走進(jìn)南京歷史文化名人，可以增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)南京的自豪感，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此，在平時(shí)的拓展閱讀中，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些介紹本地名人的相關(guān)書籍，多參觀博物館、紀(jì)念館等。南京博物院、江寧織造博物館、甘熙故居（九十九間半）等都非常值得參觀。

文化遺產(chǎn)考點(diǎn)：關(guān)注南京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

南京市國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目十一項(xiàng)，其中，南京云錦織造技藝、金陵刻經(jīng)印刷技藝、南京剪紙、古琴藝術(shù)等四項(xiàng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。教師可以選擇南京非遺中的經(jīng)典項(xiàng)目向?qū)W生介紹，如云錦織造等，或觀看視頻，或?qū)嵉貐⒂^，帶領(lǐng)學(xué)生感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，懂得傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。

地方特產(chǎn)考點(diǎn)：特產(chǎn)指某地特有的或特別著名的產(chǎn)品。做這類題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注南京家鄉(xiāng)特產(chǎn)的制作、風(fēng)味、外觀及文化內(nèi)涵。

社會(huì)發(fā)展考點(diǎn)：這類題目旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，關(guān)注周邊環(huán)境、區(qū)域發(fā)展及當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的辨析思考能力。

3.高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)。

學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高離不開語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展綜合性學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生聽說讀寫等方面的能力，拓寬學(xué)生視野，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察社會(huì)中的種種現(xiàn)象，感悟社會(huì)生活，為寫作積累素材。每一次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是和學(xué)生一起經(jīng)歷奇妙的精神探險(xiǎn)，最重要的是綜合性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感，提高學(xué)生的綜合能力，所以教學(xué)中要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.注重南京地方文化語(yǔ)文校本教材的開發(fā)研究。

作為一名南京的語(yǔ)文教師，我在教學(xué)之余，專注南京地方文化語(yǔ)文校本課程的研究與開發(fā)，結(jié)合我校所處的具體地理位置，先后完成兩本地方文化校本課程的編寫，《悠悠金陵情》和《詩(shī)情畫意燕子磯》，獲學(xué)校高度評(píng)價(jià)。校本教材將南京地方文化與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，既奠定了學(xué)生本土文化底蘊(yùn)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，受到了學(xué)生的歡迎，使用效果良好。

5.開設(shè)南京地方文化專題講座，讓學(xué)生近距離感受南京文化。

可以邀請(qǐng)南京地方文化的名人、專家及民間老藝人到學(xué)校開設(shè)地方文化專題講座，向?qū)W生介紹南京的傳統(tǒng)、民俗、非遺等。做講座或現(xiàn)場(chǎng)表演等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終把南京地方文化的種子播撒在學(xué)生心田，讓其生根、開花。

6.考前強(qiáng)化南京本土文化知識(shí)的積累與運(yùn)用。

播放《金陵節(jié)拍》《南京十大文化地標(biāo)》等介紹南京地方文化的視頻，讓學(xué)生對(duì)南京文化有直觀形象的感受和認(rèn)識(shí)?？记安シ畔嚓P(guān)視頻，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)南京的熱愛與自豪之情，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，從而傳承家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。

7.結(jié)合中考模擬卷作文題，積累南京本土文化題材的相關(guān)作文素材。

例如，2018南京某區(qū)中考模擬卷作文題如下：

絕活是指最拿手而有特色的本領(lǐng)或技能，如口技、木雕、泥塑、拉面等，學(xué)校將舉辦“身邊的絕活”故事會(huì)，請(qǐng)圍繞主題寫一個(gè)故事在會(huì)上和大家分享。

要求：（1）分享要有現(xiàn)場(chǎng)感;（2）題目自擬;（3）不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名，不少于600字。

這道作文題在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以和南京地方文化結(jié)合起來(lái)。我當(dāng)時(shí)任教的班級(jí)學(xué)生中有一個(gè)孩子很喜歡抖嗡，從小和爺爺奶奶學(xué)習(xí)抖嗡，已經(jīng)可以登臺(tái)表演。我鼓勵(lì)他在這次練筆中寫有關(guān)抖嗡的素材。抖嗡作為深受百姓喜愛的民間傳統(tǒng)技藝，可以作為很好的作文素材加以運(yùn)用，這也體現(xiàn)出下一代對(duì)民間傳統(tǒng)技藝和文化活動(dòng)的傳承。于是，就有了如下的作文片段：

廣場(chǎng)上聚集的人越來(lái)越多，傴僂提攜，往來(lái)而不絕，大家都被眼前這位大媽吸引住了。只見她抖得更來(lái)勁了，開始了花式抖嗡。她把一條長(zhǎng)長(zhǎng)的裝飾著漂亮龍紋的金色飄帶掛在嗡上，兩支桿子熟練地在地上一挑，嗡就旋轉(zhuǎn)起來(lái)。大媽振臂高揮，在空中劃著優(yōu)美的弧線，啊，龍嗡飛起來(lái)啦！嗡在空中飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，那龍紋飄帶早已隨風(fēng)飛舞，變身為一條活靈活現(xiàn)的金龍，那龍上下翻飛，好似天神下凡。龍飛得越高，嗡聲就越響。這時(shí)又有幾位爺爺奶奶加入進(jìn)來(lái)，他們紛紛舞動(dòng)手中的嗡和彩帶，整個(gè)廣場(chǎng)繪成一副比彩虹還要美麗的畫卷……旁邊的觀眾紛紛擊掌叫好，真是絕活??！

慢慢地，嗡聲漸息漸止。待眾人回過神來(lái)，大媽手中只有一嗡、一線、一飄帶、一手套而已。

大媽的抖龍嗡真是絕了！我看了還想看。抖嗡是我們老南京的傳統(tǒng)民俗。會(huì)抖龍嗡這絕活的人不多了，我們可要將其發(fā)揚(yáng)光大啊！

今天我“身邊的絕活”故事就分享到這里，謝謝大家！

再如另一篇學(xué)生的習(xí)作《記憶中的端午》，也可以作為傳統(tǒng)及本土文化類素材作文在考前進(jìn)行積累。

白局表演者終于上場(chǎng)了。只見她身穿淡綠的旗袍，盤著發(fā)辮，雙手各執(zhí)兩只瓷杯，端端正正地站在一臺(tái)方桌前，用地道的南京方言唱著：“南京的美景，那真是，草帽么得邊兒——頂好。”她還即興地唱起了《秦淮美》，“秦淮門東真熱鬧，民間工藝件件潮，有剪紙，有風(fēng)箏，扎花燈，捏泥人……”。白局，可是我們南京的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呀，已經(jīng)擁有六百多年的歷史了。作為后人，我們一定要好好繼承前人留給我們的傳統(tǒng)文化，把它傳承下去。

南京白局是南京唯一的說唱藝術(shù)，曲調(diào)優(yōu)美，極具南京地方特色，被譽(yù)為南京民間文化百科全書，對(duì)于研究南京方言，人文風(fēng)俗有很高的歷史價(jià)值。2008年6月，南京白局被列入國(guó)家第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2019年南京中考語(yǔ)文試卷的第4題就涉及南京白局，這里不再贅述。

綜上所述，在課堂上語(yǔ)文教師要重視南京地方文化對(duì)學(xué)生的感染和熏陶，努力探究南京本土文化資源與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的具體形式，充分利用南京地方文化資源提高學(xué)生語(yǔ)基運(yùn)用、閱讀及寫作方面的能力，使學(xué)生在聽說讀寫各方面的能力均有提高。

如果說完成南京語(yǔ)文中考試卷是一次尋訪南京地方文化的旅行的話，那么學(xué)生初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是奠定一生的精神和文化之旅。做有溫度、有底蘊(yùn)、有情懷的語(yǔ)文老師，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)濃郁的文化魅力，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注并積極參與到南京地方文化中，傳承優(yōu)秀文化，守住文化之根。

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