李雪鳳

[摘要]速度就是效率，效率造就質(zhì)量，可見(jiàn)“學(xué)習(xí)速度”對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的重要性。在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)速度的過(guò)程中，要兼顧各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)他們進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，以最終實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)速度;初中英語(yǔ);高效課堂

[中圖分類號(hào)] G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）10-0028-02

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須實(shí)現(xiàn)課堂的“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”?！靶省迸c“速度”是息息相關(guān)的，而如果沒(méi)有與教師教學(xué)速度相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)速度，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上的“高效”。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握情況不理想

英語(yǔ)詞匯記憶一直是英語(yǔ)教學(xué)中需要攻克的老大難問(wèn)題。很多學(xué)生缺乏詞匯積累，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2.啞巴英語(yǔ)

課堂上，大部分學(xué)生都不能大膽地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。即使是一些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)也不是很順暢。

3.學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)

初中英語(yǔ)教材中的閱讀文章篇幅和詞匯量逐冊(cè)遞增。英語(yǔ)詞匯量缺乏等原因?qū)е聦W(xué)生閱讀速度慢、閱讀能力低下，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

4.學(xué)生寫作能力弱

書面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)短板。學(xué)生在寫作中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤有句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，詞匯、短語(yǔ)搭配出錯(cuò)，時(shí)態(tài)、從句、人稱、詞性等語(yǔ)法錯(cuò)誤。大部分學(xué)生英語(yǔ)寫作水平不高。

5.小組合作動(dòng)作慢，效率有待提高

學(xué)生小組合作速度慢會(huì)導(dǎo)致不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)課堂還會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的狀況，這成了實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)瓶頸。

二、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)速度的方法與策略

1.思維及記憶速度

學(xué)生在課堂上是否能高效率地接受知識(shí)取決于他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都有敏捷的思維、很好的記憶方法及較強(qiáng)的記憶力。因此，教師要想提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)注重提升學(xué)生的思維能力和記憶速度?？梢圆扇☆^腦風(fēng)暴或思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行思維擴(kuò)張和歸類記憶訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，甚至跳躍思維。長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，而且能培養(yǎng)他們愛(ài)思考、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的記憶能力能起到重要的作用。訓(xùn)練學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以采用音標(biāo)記憶法、字母記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、對(duì)比記憶法等。另外，短文語(yǔ)篇記憶更有利于記憶能力的強(qiáng)化。文本記憶速度最慢、效率最低;通過(guò)圖文結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，效果會(huì)更好;通過(guò)情景故事記憶效果最佳。通過(guò)故事情節(jié)及其邏輯性進(jìn)行記憶，能記得完整而快速。

2.講或朗讀速度

“Crazy English”采用的是消除學(xué)習(xí)者“怕說(shuō)錯(cuò)”的心理障礙、鼓勵(lì)他們大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的策略。讓學(xué)生激昂、熱情洋溢地大聲說(shuō)，不但有助于訓(xùn)練和強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及聽(tīng)力，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生“講”英語(yǔ)的速度。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生“講或朗讀”的速度時(shí)，這個(gè)速度的快慢取決于內(nèi)容及情感表達(dá)，通常以150-180詞/分的速度進(jìn)行訓(xùn)練。

3.看或閱讀速度

閱讀課上，很多學(xué)生在教師規(guī)定的5-6分鐘內(nèi)無(wú)法完成一篇300詞的課文的閱讀。速度慢導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀效果也不理想。因此，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)上想辦法，如貼合主題的趣味導(dǎo)入、處理新詞匯降低難度、提問(wèn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、從學(xué)生熟悉的內(nèi)容過(guò)渡轉(zhuǎn)移等外，平時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀。

4.寫的速度

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生詞匯量小是主要問(wèn)題，此外還存在學(xué)生寫作思路打不開(kāi)、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)漏百出、寫作邏輯思維較差等問(wèn)題。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生在寫作的過(guò)程中首先找準(zhǔn)關(guān)鍵項(xiàng)，然后進(jìn)行思維拓展（如圖1）。

以關(guān)鍵項(xiàng)（主題）為中心，進(jìn)行一級(jí)拓展、二級(jí)拓展、三級(jí)拓展等。打開(kāi)思路之后，再將關(guān)鍵詞拓展成句。有了素材，學(xué)生寫起來(lái)“下筆如有神”，而且多向度的作文內(nèi)容比較飽滿。在寫作的過(guò)程中只要再注意句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯的準(zhǔn)確性以及作文的開(kāi)頭、格式、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)尾等，寫出的將是優(yōu)秀作品。訓(xùn)練寫作時(shí)，可讓學(xué)生以30詞/分的速度進(jìn)行寫作。

5.合作的速度

學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間保持單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。因此，課堂每進(jìn)行7-13分鐘，有必要采取“動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”的形式進(jìn)行小組合作。有條不紊的小組合作，會(huì)使課堂教學(xué)事半功倍。要提高學(xué)生合作的速度，必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，包括約定、任務(wù)的布置、角色分工、板卡的使用、表達(dá)呈現(xiàn)方式的選擇、組員的學(xué)習(xí)交互、組員共享勞動(dòng)成果、合作完成歸位等。教師可視合作任務(wù)來(lái)規(guī)定合作時(shí)間。學(xué)生必須在接到任務(wù)指令后30秒內(nèi)組隊(duì)完畢，立即全身心投入合作學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中，小組合作分工要明確，任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，避免邊緣人的出現(xiàn)，讓所有人都能在參與中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，平時(shí)應(yīng)注重幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式等。面向全體、全方位的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生訓(xùn)練有素，有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）