韓瑜琳

初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)及時(shí)有效地做好課堂總結(jié)。在初中道德與法治課教學(xué)的實(shí)際操作中，教師常常精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭，而對(duì)課堂總結(jié)，則草草而過(guò)，甚至干脆省略，虎頭蛇尾，這是非常不可取的。

一、課堂總結(jié)及其重要性

一堂課最后或者一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)做個(gè)總結(jié)，可以突出重點(diǎn)，鞏固知識(shí)掌握。總結(jié)所花費(fèi)的時(shí)間不多，但作用卻很大，它可以幫助學(xué)生在課堂上識(shí)記更多的知識(shí)。依據(jù)總結(jié)去復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成知識(shí)框架。這樣，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、課堂總結(jié)常用形式及其操作示例

1.歸納梳理知識(shí)點(diǎn)。

歸納梳理這種方式是最常用的課堂總結(jié)方式。它主要通過(guò)師生共同回顧本堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，把新學(xué)內(nèi)容尤其是重要知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，使學(xué)生通過(guò)總結(jié)，突破難點(diǎn)，對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，力求達(dá)到識(shí)記知識(shí)、加深理解的目的。

2.前后呼應(yīng)。

在導(dǎo)入新課時(shí)，有時(shí)候以一個(gè)案例、材料及其相關(guān)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而進(jìn)入到新知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束前，再回到先前導(dǎo)入的內(nèi)容及問(wèn)題，對(duì)觀點(diǎn)做出合理、肯定的解釋，對(duì)問(wèn)題做出正確、完整的解答。如果對(duì)導(dǎo)入時(shí)所提出的問(wèn)題、觀點(diǎn)不了了之或是對(duì)其解答不透徹，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，做出錯(cuò)誤判斷，有時(shí)甚至影響以后的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講授“參與民主生活”一課時(shí)，用了以下案例導(dǎo)入——九年級(jí)學(xué)生小澤發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近有一家非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，一些學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常泡在那里，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。于是，小澤撥打市長(zhǎng)熱線反映這一情況。不久，這家網(wǎng)吧被依法取締了。引導(dǎo)學(xué)生思考：你怎樣看待小澤撥打市長(zhǎng)熱線的行為？課剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生只能泛泛地回答。等到這一課結(jié)束前，課堂總結(jié)時(shí)再回到此案例，學(xué)生已能較完整地運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，并能從實(shí)踐的角度加以拓寬，教師在此基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥，就能取得更好的教學(xué)效果。

3.交流討論或活動(dòng)。

在某些課上，課堂總結(jié)可以圍繞本堂課的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組間的合作交流與討論，然后全班反饋，教師引領(lǐng)大家從反饋中選出正確答案。這樣做能使學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)書本知識(shí)，甚至在潛移默化中上升為實(shí)際行動(dòng)。

例如，在教授“文化血脈”一課時(shí)，筆者在講完“中華文化”“文化自信”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生討論交流“新時(shí)代怎樣傳承和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”“怎樣堅(jiān)定文化自信”，并歸納總結(jié)出正確答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動(dòng)中牢固地掌握了課堂知識(shí)。

4.學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)中可以給學(xué)生時(shí)間和空間去體驗(yàn)、感受并及時(shí)反思，同時(shí)讓學(xué)生暢談他們的體驗(yàn)、感受，并在反思后及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高教學(xué)效果。因此，在一堂課的最后，教師也可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。給他們權(quán)利對(duì)課程學(xué)習(xí)表達(dá)出疑惑或者收獲的欣喜，提出建議和不同見(jiàn)解。讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，通過(guò)反思使學(xué)生更明智地學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省南京市第十二初級(jí)中學(xué)）