蔣 浩,王余寶

(中國石油大學勝利學院 學生工作處,山東 東營 257000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷進步,知識、科技對于社會發(fā)展具有越來越重要的作用。大學生是社會發(fā)展的生力軍,對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),已成為高校、政府、社會關(guān)注的焦點。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要利用自己掌握的知識和能夠獲取的資源,充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,通過自身努力,在學校、政府等其他外力的支持下創(chuàng)建并運營一個公司,承擔公司在發(fā)展過程中所遇到的困難和風險[1]。但對在校大學生而言,缺乏成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐經(jīng)驗,很難滿足成功創(chuàng)業(yè)的要求,因此需要學校研究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題,對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎,使大學生逐步掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能,增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性[2]。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指通過對現(xiàn)有資源的重新配置,創(chuàng)造和增加價值的過程。這個過程需要創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力和技能,并通過實踐將創(chuàng)新價值轉(zhuǎn)化,從而實現(xiàn)目標[3]。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的特質(zhì),創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目標[4]。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要積累一定的知識、技術(shù)和經(jīng)驗,在此基礎上才能完成創(chuàng)業(yè)活動。大學生創(chuàng)業(yè)基本集中在中小微企業(yè),這些企業(yè)數(shù)量眾多,也是社會發(fā)展必不可少的部分,受到市場和政府的保護[5]。根據(jù)國家創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)相關(guān)政策中對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策扶持范圍的界定,本文所指的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范圍是全日制在校大學生和畢業(yè)3年內(nèi)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個層面。其中創(chuàng)新包含創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,創(chuàng)新思維包括擴散思維、收斂思維、聯(lián)想思維、逆向思維、組合思維等方面;創(chuàng)新技能包括問題解決能力、決策能力、應變能力、信息處理能力、協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力等[5]。創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有的開拓性的思想、觀念、個性和品質(zhì)等,創(chuàng)業(yè)能力包括領(lǐng)導與決策能力、團隊協(xié)作能力、學習能力、經(jīng)營能力、管理能力、人際關(guān)系能力和抗壓能力等[6]。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

本次問卷調(diào)查以東營市及其周邊地區(qū)本科在校大學生為主體,通過多種方式發(fā)放問卷。一是通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查平臺發(fā)布問卷,進行數(shù)據(jù)的收集,提升問卷收集的便利性;二是打印紙質(zhì)問卷,在校園中隨機發(fā)放問卷,并對問卷進行回收;三是請學校老師協(xié)助邀請學生利用課余時間填寫問卷。此次調(diào)查共收回問卷1 329份,其中137份為無效問卷,有效問卷為1 192份,問卷有效率為89.69%。

(一)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法

關(guān)于大學生對創(chuàng)業(yè)的看法調(diào)查結(jié)果如圖1所示。其中80.82%的大學生很贊成創(chuàng)業(yè),認為是一個不錯的選擇。不存在反對創(chuàng)業(yè)的大學生,但是認為創(chuàng)業(yè)成功率較低的大學生占6.16%,并表示不會考慮創(chuàng)業(yè)。雖然有80.82%的大學生贊成創(chuàng)業(yè),但是在調(diào)查大學生畢業(yè)后的計劃時,僅有19.18%的大學生進行自主創(chuàng)業(yè),大部分大學生還是選擇考研與就業(yè)(詳見圖2)。

圖1 大學生對創(chuàng)業(yè)的看法

圖2 大學生畢業(yè)后計劃

(二)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的能力素質(zhì)

圖3為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果。由圖3可知,大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應具備的能力素質(zhì)前三位的分別是對市場的認識水平、突出的管理與領(lǐng)導能力、良好的社會關(guān)系。同時被調(diào)查大學生認為抗壓能力也應該是大學生必須具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的能力素質(zhì)

(三)影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素

當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情并不高,絕大部分大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于觀望或迷茫狀態(tài),影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素見圖4。其中,35.32%的被調(diào)查者認為經(jīng)濟條件和物質(zhì)條件不具備,缺乏創(chuàng)業(yè)資金是影響他們創(chuàng)業(yè)的主要因素;31.46%的被調(diào)查者認為自身能力素質(zhì)不夠,需先通過學習提升自身能力素質(zhì),才有可能應對創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的問題。

圖4 影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素

(四)大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的看法

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。當代大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的看法如圖5所示。由圖5可知,只有20%的大學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對他們有很大的幫助,63%的學生覺得對自己有一點點的幫助,而有17%的大學生認為一點作用也沒有。這在很大程度上說明學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面還有很大的進步空間,需要通過多種措施來加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

圖5 大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的看法

(五)提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑

“你認為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑有哪些(至多選擇3項)”的調(diào)查結(jié)果見圖6。由圖6可知,學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課或必修課、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導機構(gòu)并提供服務、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是被調(diào)查者認為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。

圖6 提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

教育質(zhì)量是高校的生命線,若想使大學生在市場上具有較強的競爭力,高校在穩(wěn)步提高教學質(zhì)量的同時,突出辦學特色尤為重要[7]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全面到來的大背景之下,政府、企業(yè)以及高校都應整合力量,更加有效地配置資源,為大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)提供資金、政策、信息以及技術(shù)方面的支持,可通過定期舉辦校園“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動的形式,不斷提高和豐富在校大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和能力;另一方面,大學生自身需在此類活動后的交流體會中,不斷更新自己的知識庫,逐漸形成適合自身和當下社會的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維。通過外部“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化,自身技能不斷磨礪,以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維的不斷轉(zhuǎn)變和修正下,讓更多的在校大學生有興趣、熱情和能力參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)熱潮中來,不斷推動大學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)事業(yè)邁入新的時代。

(一)搭建大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育平臺

在校大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺實質(zhì)是一個能從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)項目立項咨詢、創(chuàng)業(yè)項目資金政策支持、項目落地服務的全功能性孵化器。它是周期式、全方位、立體性的服務平臺,既應有創(chuàng)業(yè)的課程培訓,又應有導師制的項目引導和咨詢,還需具備相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)信息和政府政策性的支持,通過這種量體裁衣式地不斷孵化,學生可以了解到最新的創(chuàng)業(yè)項目,也可以通過平臺得到專家的指導,獲取投資信息,贏得創(chuàng)業(yè)資金。

1. 在線課程學習

在線課程學習模塊內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識。除課程視頻外,還可增加講座、輔導及經(jīng)驗交流視頻,以及可供下載的學習資料,以方便大學生隨時隨地進行學習。創(chuàng)業(yè)課程不應僅僅教會大學生創(chuàng)業(yè)的方法和步驟,更要培養(yǎng)大學生判斷、決策的能力和創(chuàng)業(yè)風險評估方法等內(nèi)容,幫助創(chuàng)業(yè)者減少風險,健康創(chuàng)業(yè)。課程主講教師團隊應該多元化,除了本校優(yōu)秀的講師外,應再聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者進行經(jīng)驗分享,使大學生得到創(chuàng)業(yè)一線的寶貴經(jīng)驗。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源庫和創(chuàng)業(yè)大賽

這一板塊包括創(chuàng)意庫、案例庫、校內(nèi)外資源庫、專家?guī)煲约皠?chuàng)業(yè)大賽項目。大學生可從平臺中的創(chuàng)意庫和案例庫得到啟發(fā),也可從平臺中聯(lián)系創(chuàng)業(yè)項目專家給予指導,利用校內(nèi)外的資源進行創(chuàng)業(yè),將想法變?yōu)樾袆印?/p>

此外,創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)除了要提升理論、創(chuàng)意和想法,更重要的是要在實踐中積累經(jīng)驗。因此,可以通過參加創(chuàng)業(yè)大賽提升實戰(zhàn)經(jīng)驗,但由于信息不對稱的原因,一部分大學生不清楚創(chuàng)業(yè)大賽的流程,也不知道該如何組建創(chuàng)業(yè)團隊,如何形成創(chuàng)業(yè)計劃書等,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺大學生可以了解創(chuàng)業(yè)大賽,也可以參與其中,為以后真正開始創(chuàng)業(yè)活動、落實創(chuàng)業(yè)計劃書奠定基礎。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地服務模塊

大學生有了成熟的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目之后,第一步是資金的投入,而目前大部分大學生資金的籌集基本來源于父母的積蓄,對于家庭條件一般的大學生來講,很難獲取足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金。但社會上有很多天使投資人基金往往專注于初創(chuàng)公司的風險投資,常因找不到合適的項目而苦惱,這中間存在著大量的信息不對稱的情況,因此,高校應該多搭建溝通的平臺,讓初創(chuàng)孵化項目和天使投資人之間有更多的了解。此外,通過建立大學生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟達到訓練目的,為大學生之間搭建交流創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的平臺,這些創(chuàng)業(yè)者可以相互學習,取長補短,協(xié)助大學生創(chuàng)業(yè),幫助他們與學校、企業(yè)等之間建立更密切的聯(lián)系,從而取得更多幫助,一定程度上為大學生創(chuàng)業(yè)者提供資金、設施等支持[5]。

(二)提高大學生應對風險的心理素質(zhì)

大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能否成功取決于大學生自己的主觀意愿和努力。外部因素只是事物變化發(fā)展的客觀條件,內(nèi)因才是事物變化的源動力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師需要積極引導大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài),正確指出大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的錯誤。 “互聯(lián)網(wǎng)+”項目創(chuàng)業(yè)成功是一個集天時、地利、人和的結(jié)果,良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)成功的基石。他山之石,可以攻玉,不斷地從前人失敗的案例中總結(jié)經(jīng)驗教訓,增加與身邊創(chuàng)業(yè)者的交流,從創(chuàng)業(yè)成功者處獲得指導等都能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生內(nèi)心堅定,面對逆境時多一份從容,不至于在慌忙和焦慮中錯失最佳的創(chuàng)業(yè)時機。

(三)打造“專業(yè)+實踐”師資團隊

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,對高校教師也提出了更高的要求。教師需要對互聯(lián)網(wǎng)進行了解,創(chuàng)新教學方式,跟上時代的潮流,滿足當今時代大學生學習的基本要求。對于負責學校互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的教師來講,更要具有敏銳的洞察力,有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,才能指導大學生成功創(chuàng)業(yè)。

學校要有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)提升計劃,送外學習創(chuàng)業(yè)類、互聯(lián)網(wǎng)類課程,使教師透徹掌握關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)以及創(chuàng)業(yè)的理論知識,并將這些知識傳授給自己的學生,完成知識的輸出,讓大學生對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有深刻而清晰的認識,從最開始就讓大學生走在正確的方向和道路上。此外,師資團隊不僅理論知識要過硬,還需有豐富的實踐經(jīng)驗,在課堂上將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合講授給學生,讓大學生預先知道在實踐過程中可能遇到的各種問題點和難點,以使大學生對創(chuàng)業(yè)的過程有更深入的了解。學?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作,安排教師到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的風頭企業(yè)和成熟的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參觀學習,提升實踐經(jīng)驗。

另外,互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)師資團隊不應僅有學校的教師,還應該整合外部資源,如互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者、互聯(lián)網(wǎng)成熟企業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家等,邀請他們利用業(yè)余時間給大學生分享講解創(chuàng)業(yè)問題。這種從一線創(chuàng)業(yè)者處獲取的信息,能夠讓大學生更加直觀地認識創(chuàng)業(yè)行為,從中得到新的靈感。

(四)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才

對于大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者來說,要想在競爭浪潮中脫穎而出,需要擁有技術(shù)堡壘。為市場提供差異化的更符合消費者需求的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品,才能牢牢抓住客戶,在市場占有一席之地。因此學校不僅要培養(yǎng)具有領(lǐng)導能力的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導人,還要培養(yǎng)一批互聯(lián)網(wǎng)高技術(shù)人才,搶占技術(shù)高點,提升創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)帶來新的機遇,同時也向其提出了更高的要求。高校應把握時代發(fā)展的“風口”,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系納入人才培養(yǎng)方案,努力打造“雙師型”教師隊伍,不斷完善教學方式,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維的高素質(zhì)人才。同時,政府部門和社會也應群策群力,加快構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系,共同推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。