史建華

2019年3月，本人有幸去芬蘭開展了兩周的學習培訓。從深入當地學校實地考察，與學校校長以及教師進行交流；再到聆聽芬蘭名校長講座，直至坦佩雷應用科學大學聆聽瑞達博士的介紹，開闊了教育視野。

芬蘭作為北歐發(fā)達國家，人口僅555萬，面積33.8萬平方公里，經濟的主要支柱是制造業(yè)，以木材、金屬、工程、電訊和電子工業(yè)為主。這個北歐小國，卻創(chuàng)造了世界矚目的教育奇跡。在PISA（國際組織舉辦的對15歲學生能力評估測驗）的調研中，芬蘭青少年在閱讀與科學兩項評比中多次稱霸，解決問題和數學能力則位居第二。

芬蘭的課程大綱由全國超過300名有一線經驗的老師參與制定，芬蘭大學研究人員提出評估評價。制定課程大綱過程中，一線教師會受到尊敬和信任，往往被邀請到最核心的教育體系中提出建議。

芬蘭強調深入理解。學習時，總是讓學生自己去思考，找出事物之間聯系，加強自己的理解。芬蘭的課堂，學習不單是找出唯一答案，學生有自己個性化的思維方式，教師要不停去看，去監(jiān)督，監(jiān)控整個學習進程。

在五所學校的參觀過程中，我們不止一次地聽見“七項橫貫能力的”要求： 即： 思考和學會如何學習；文化競爭力，溝通和表達的能力；照顧管理自己能力；多元能力；信息技術能力；工作生活競爭力和創(chuàng)業(yè)能力；參與、構建一個可持續(xù)發(fā)展的未來。核心目標是： 成長為一個更好的人和公民。

芬蘭教材免費，提供熱的免費午餐，上學乘車免費，專職護士每周四天在學校值守，心理醫(yī)生每天在學校。學校有承擔特殊教育的老師，還有10名助教。

在芬蘭，基礎教育授課時數少，每周30小時，最多不能超過35個小時。芬蘭的學生學習壓力小。教師認為有必要的情況下，學生可以被允許使用手機。學生的學習方式很靈活。一到四年級，兩個班級合并學習。我們觀摩了六年級學生的編織課、木工課、烹飪課以及縫紉課等。老師示范，主要以個別輔導為主。男女各半，沒有規(guī)定的編織內容。六年級畢業(yè)時要完成圍裙和襪子等兩項編織。

芬蘭的基礎教育階段非常強調協作、團隊，不鼓勵小孩子競爭，強調互相從對方學習。芬蘭的教育面向的是未來可持續(xù)發(fā)展的“完整的人”；先啟動孩子們學習上的興趣，以及對整個學科“森林”的了解，效果遠勝于對著一棵棵“樹”的細部知識與標準動作反復演練。

學校教會學生參與社會事務，如環(huán)境保護等，讓學生從小參與社會。芬蘭的學校教會學生用自己的聲音影響社會，如讓議員進入學校，傾聽學生的聲音。家長委員會以及祖父母志愿者來到學校進行義務服務。當學校落成時，海門林那市長、議員等參與揭牌儀式，顯示出重要性。

芬蘭的孩子放學后自己回家，騎自行車或者乘公交車；回家后，自己在家里玩，或者去鄰居、同學家去玩。

在芬蘭，教師社會地位高。大概70%的人第一選擇會選擇教師職業(yè)。學校不給教師做無謂的評比與評分，沒有督查，沒有評鑒報告，沒有統(tǒng)一考試。但是在教師的選拔上，則有嚴格的要求，如必須熱愛教師這個職業(yè)、嚴格的五年師范培訓等，教師整體素質較高；全科教師、助教、特殊教師，各司其職，合理搭配，專業(yè)的人做專業(yè)的事。

芬蘭的教育培訓方式是傳授具體操作策略。3月12日下午兩點，在赫爾辛基大學，負責培訓的皮特瑞校長，就以啟發(fā)式、參與式來激發(fā)被培訓的學員們積極開動腦筋，參與體驗，令人印象深刻，在教學方法上他還具體講授了討論法、時鐘轉盤法、聽證會等他自己在實踐中運用效果比較好的做法。一線教師也可以通過自己選擇的研究方向，積累經驗，成為博士以及大學教授，實現理論和實踐相結合。

芬蘭之行給了我們很多思考：

第一，中國和芬蘭當前國情存在差異。我國各校的學生人數多、班額大、教師編制欠缺；芬蘭的學生人數少、小班化、教師全科、助教、特教教師配置合理；芬蘭教育指導評估是積極的，正面的，評估目標不是懲罰學生，而是告訴孩子很正確的評價。

第二，高度重視綜合實踐活動。在芬蘭的每一所學校，無論規(guī)模大小，都有設備齊全的技能創(chuàng)造室，里面木工、縫紉、編織、烹飪、航模等設備齊全，材料數量眾多，孩子們使用電鉆、電刨等器械非常嫻熟，寬敞的室內，學生的手工作品琳瑯滿目。芬蘭的孩子創(chuàng)新能力突出和長期參與實踐活動是密不可分的。

第三，芬蘭的教師體現了民主、寬容、敬業(yè)的特點。辦公室和教室在一起，教師整天就是和學生在一起；教師會根據自己的情況，向學校提出建議，得到學校允許后才能外出培訓，結束后才能報銷部分費用，教師很珍惜自己所從事的職業(yè)。

當然，中國教育也有很多優(yōu)點： 第一基礎教育扎實，知識的邏輯性強，理論水平高；第二學校的管理比較到位，如開展兩操訓練、大課間體育鍛煉活動等；第三，活動開展很規(guī)范，比如，去森林體驗，我們會提前設計好較完善的方案，安排哪些活動，目的意義是什么，比較明確；第四，認識到實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，如大力推行“STM”課程的整合。

在我國，尊師重教的氛圍越來越濃，相信不久的將來，中國的教育也能在全世界取得令人矚目的成就！

（作者單位：南京市高淳區(qū)椏溪中心小學）