王少卿

今年疫情期間，大部分的家長(zhǎng)需要居家辦公，幼兒也無(wú)法回到幼兒園學(xué)習(xí)，我們要充分利用好這個(gè)時(shí)間完成親子閱讀，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

一、 疫情期間親子閱讀存在的問(wèn)題

一些家長(zhǎng)在和幼兒進(jìn)行閱讀的時(shí)候就只是把書(shū)中的內(nèi)容給幼兒念完，或者把故事給幼兒講完，但是在整個(gè)閱讀的過(guò)程中缺少和幼兒真正的交流和互動(dòng)。這樣單一模式的共讀無(wú)法有效地激發(fā)幼兒閱讀的興趣，也在一定程度上降低了親子閱讀的功能。很多家長(zhǎng)在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中存在著較大的功利性，習(xí)慣讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，背誦古詩(shī)詞、兒歌等等。很多家長(zhǎng)選擇的閱讀書(shū)目沒(méi)有充分考慮到幼兒的認(rèn)知，沒(méi)有以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，很多內(nèi)容甚至還超過(guò)了幼兒的年齡特點(diǎn)，使得幼兒的思維得不到很好的啟發(fā)，往往為了閱讀而讓幼兒閱讀，不利于培養(yǎng)幼兒的思想能力。

二、 疫情期間幼兒園組織開(kāi)展親子閱讀的策略探究

引領(lǐng)家長(zhǎng)接觸經(jīng)典繪本。教師借助網(wǎng)絡(luò)手段為家長(zhǎng)推薦一些幼兒居家學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)校的微信平臺(tái)還有班級(jí)的微信群進(jìn)行一些繪本材料的推薦。可以每周都向家長(zhǎng)推送一些經(jīng)典繪本故事和相關(guān)的畫(huà)冊(cè)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將繪本以直播或者錄播的方式播出來(lái)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的積極性。園方可以引導(dǎo)成立“媽媽故事團(tuán)”，組織家長(zhǎng)開(kāi)展繪本推薦分享會(huì)，通過(guò)分享交流，讓家長(zhǎng)一起參與到繪本閱讀中。

引領(lǐng)家長(zhǎng)記錄閱讀精彩瞬間。有的幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)著幼兒把繪本中的內(nèi)容繪制出來(lái)，家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈淖置枋?。家長(zhǎng)也可以通過(guò)拍照的方式把自己和孩子共同閱讀的瞬間通過(guò)照片記錄下來(lái)，和幼兒共同制作一個(gè)繪本閱讀的記錄冊(cè)，提升親子之間的感情，構(gòu)建溫馨的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展“繪本游戲”活動(dòng)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)手段和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒把自己喜歡的繪本角色通過(guò)親子劇的方式表演出來(lái)。在表演的過(guò)程中可以讓家長(zhǎng)用手機(jī)進(jìn)行視頻的錄制，然后在班級(jí)群中完成打卡活動(dòng)，這樣會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，也能在自己的表演中更好地體會(huì)繪本中的人物情感和蘊(yùn)含的道理，這樣一來(lái)能夠讓閱讀變得有聲有色，大大提升了繪本閱讀的質(zhì)量。一些繪本中會(huì)涉及兒歌的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)組織幼兒在繪本閱讀中對(duì)這些兒歌進(jìn)行演唱，找出一些音頻帶領(lǐng)幼兒一邊演唱一邊進(jìn)行動(dòng)作表演，通過(guò)這樣的方式能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與的熱情。

為了確保疫情期間幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活，幼兒園要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，認(rèn)真組織親子繪本閱讀活動(dòng)，豐富幼兒的生活，使幼兒獲得多方面能力的提升和發(fā)展。

（作者單位：南京浦鎮(zhèn)車(chē)輛廠幼兒園）