張瑜

一、 革新傳統(tǒng)教學模式，搭建趣味教學課堂

在展開小學語文教學活動時，為了達到更為理想的教學效果，發(fā)揮出趣味教學的實際價值，教師在設計教學方案時便要著重注意革新以往傳統(tǒng)的教學模式，采用新型、有效的趣味教學方式來搭建出生動有趣的教學課堂，從而提升小學語文教學效率的整體目標。比方說，在教學當中教師可以對教學形式進行重新設計，設計一些有趣的小活動，“情感朗讀”“準確發(fā)音”等活動都非常利于集中學生的注意力、培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，設計“準確發(fā)音”的小游戲，學生四人為一組，教師結合學生的實際學習特點以及學習能力設計近期所學的生字、詞語，并且引導各小組學生準確發(fā)音、齊聲朗讀，各小組之間的學生也要在其他小組學生進行朗讀的過程中認真觀察，找出他人發(fā)音的錯誤并且予以糾正，在完成一局游戲之后，統(tǒng)計各小組學生發(fā)音的相關情況并且給出對應的分數(shù)。通過這樣的方式，能夠增強學生的學習興趣和學習熱情，促使學生積極地投入到學習活動當中，鍛煉自己的普通話能力，糾正自己的讀音錯誤，以這種方式進行教學也必然能夠達到更好的教學效果。

二、 代入趣味教學元素，增強教學實效性

在創(chuàng)建趣味小學語文教學課堂時，保證語文教學課堂生動、有趣是非常重要的。因此，教師要把握教學氛圍的設計效果，通過代入趣味的教學元素來進行教學，以此增強小學語文教學的實效性。比如，在進行到《少年閏土》這一課的教學活動時，教師可以以多媒體設備輔助教學，引導學生觀看與課文內(nèi)容相關的視頻。相比于板書+口述的教學形式，這樣的教學方法顯然更容易吸引學生的注意力，學生看視頻時也能對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認知。接下來，教師引導學生閱讀課文，并且提出以下問題，引導學生一邊閱讀、一邊思考：“文章中提到捕鳥，在閱讀過文章之后請同學們給老師講一講，閏土所提到的捕鳥是用什么樣的方法呢？最終和作者成功捕到鳥了嗎？請同學們以小組為單位對這個問題進行探究、深入思考?！币赃@樣有趣的小問題進行引導，能夠促使學生更積極地投入到課文的閱讀當中。學生在閱讀課文之后，自然對教師所提出的問題產(chǎn)生了一定的認識，對文章中的其他內(nèi)容也有了更加清晰的了解。在有趣的學習氛圍當中，學生也能實現(xiàn)“樂中學”的學習目標，從而逐步達到更好的學習效果。

三、 設計趣味教學情境，凸顯教學趣味性

在設計教學方案時，教師可以充分結合小學語文教材中的實際內(nèi)容設計趣味教學情境，以便能達到更為理想的教學效果。比如，在小學語文教材當中蘊含著多種多樣的元素，這類元素都可以被利用作為趣味教學情境的設計思路，需要教師認真研究教材并且發(fā)掘出其中可以運用的資源，以此才能達到更好的效果。例如，在教學《魯濱孫漂流記》這一課時，為了能夠促使學生輕松地理解本篇課文的實際情況，教師可以用多媒體設計教學情境，在多媒體設備上以畫圖功能為學生展示一座荒島和魯濱孫，激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜測今天的這篇課文所講的可能是怎樣的一個故事。在學生分析完畢之后，教師引導學生自行閱讀課文，到課文當中尋找答案，并且結合自己對文章的理解為課文畫上“插畫”，促使學生將閱讀過程中的感想表達出來，這樣自然能夠達到更為理想的學習效果，學生也能在這樣趣味性十足的學習過程中輕松地理解課文內(nèi)容，逐步對語文知識的學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（作者單位：淮安市清浦小學）