文越 郭偉

儀式，是特定主體在特定時(shí)空舉行，承載著一定信仰和價(jià)值觀的程式化活動(dòng)。如升旗儀式、入隊(duì)（團(tuán)、黨）儀式、成人禮儀式、開學(xué)典禮儀式、畢業(yè)典禮儀式等?！皟x式感”，是因主體的心理契合著儀式的象征意義而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。包括神圣感、敬畏感、歸屬感、力量感、正義感、和諧感、莊重感和典雅感等情感體驗(yàn)。儀式感的產(chǎn)生要經(jīng)過設(shè)計(jì)、賦義、渲染才能讓主體對(duì)儀式認(rèn)同、對(duì)儀式蘊(yùn)藏的文化與精神自覺內(nèi)化。

儀式感增強(qiáng)孩子的敬畏之心。2020年的新冠肺炎疫情，使孩子們宅家學(xué)習(xí)成為常態(tài)。第一周全市的網(wǎng)課開啟之時(shí)，我驚喜地看到嘉文的母親和孩子一起，在客廳里莊嚴(yán)地參加升旗儀式。智慧的媽媽鄭重地和孩子一起進(jìn)行了特殊的“開學(xué)典禮”。她告訴孩子： 疫情期間，這里就是“教室”，課表需要自己從網(wǎng)上抄下來，貼在墻上；屏幕上的老師在疫情期間還照常上課，更值得我們尊重，而尊重老師最好的方式就是自覺學(xué)習(xí)，專注學(xué)習(xí)。特別的開學(xué)典禮，讓嘉文對(duì)老師產(chǎn)生了崇敬之情，對(duì)課堂有了敬畏之感。

儀式感讓孩子感知愛。比如，孩子晚上睡覺前，家長(zhǎng)給孩子甜蜜的晚安吻，會(huì)讓孩子知道父母是多么愛他們；孩子遇到挫折，家長(zhǎng)給孩子大大的擁抱，可以讓孩子感知父母是他們的避風(fēng)港。孩子可以從這些小儀式中直接或者間接地感受到愛。

儀式感提高孩子的認(rèn)知力。女兒十二歲那年，出現(xiàn)了月經(jīng)初潮，女兒忐忑害怕。我牽著女兒來到房間，給孩子舉辦了小型的“成人禮”。儀式一： 首先恭喜小寶貝，已經(jīng)長(zhǎng)大了。我找出早已準(zhǔn)備好的資料，指著圖片，給孩子上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。儀式二：告訴孩子，不要緊張，女孩子的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)生理過程。儀式三： 引導(dǎo)孩子思考，怎樣愛護(hù)、保護(hù)好自己。此外，還對(duì)女兒進(jìn)行一定的性教育，讓她在和異性的相處中保護(hù)好自己。如今孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，參加工作了。在該學(xué)習(xí)的年齡里她不負(fù)韶華，專注學(xué)習(xí)。工作之后，她正常戀愛、工作。一切發(fā)展都那么自然和諧、水到渠成。

儀式感能產(chǎn)生正能量“場(chǎng)”。東郡二小的辦學(xué)理念是“讓每一顆種子都發(fā)光”。學(xué)校每周都會(huì)評(píng)選出“金種子班級(jí)”。每周一的升旗儀式后，金種子班級(jí)的授牌儀式隨即進(jìn)行。首先，主持人宣布上周金種子班級(jí)得主，然后值周老師對(duì)金種子班級(jí)的優(yōu)秀事跡進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接著請(qǐng)校長(zhǎng)授牌。金種子班長(zhǎng)帶著班級(jí)同學(xué)宣誓：“我們是校園的金種子，我們?cè)附邮軒熒谋O(jiān)督，做同學(xué)們的好榜樣！”值周老師的點(diǎn)評(píng)讓全體學(xué)生知道金種子的“金”在何處；校長(zhǎng)的授牌增加了“牌子”的分量；莊嚴(yán)的宣誓，引發(fā)的是一種神圣感和責(zé)任感，形成了正能量“場(chǎng)”。

我們要充分認(rèn)識(shí)儀式感的德育功能，設(shè)計(jì)好每一次儀式，讓儀式貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，發(fā)揮其德育功能。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東郡第二小學(xué)）