葉云紅

【摘要】初中語文教材中的“名著導(dǎo)讀”內(nèi)容，對于豐富學(xué)生文學(xué)常識、提高學(xué)生知識儲備、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等具有重要作用，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視和加強“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣、介紹名著概要及其作者、指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀方法、開展主題探究活動、引導(dǎo)學(xué)生推薦名著佳作等，提高“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵字】初中語文? ?名著導(dǎo)讀? ?興趣? ?閱讀方法? ?主題探究? ?推薦名著

【中圖分類號】G633.3? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-054-01

中外經(jīng)典文學(xué)作品被稱作為名著，它們是世界優(yōu)秀文化與世界名人思想的精華，是學(xué)生必須閱讀的經(jīng)典文化遺產(chǎn)，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文、提高表達(dá)能力和思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)?！安烤幈尽背踔姓Z文教材中，每冊有兩次“名著導(dǎo)讀”穿插在相關(guān)單元中，且有“讀書方法指導(dǎo)”“專題探究”等內(nèi)容，體現(xiàn)了新課改對名著閱讀的重視。在這種背景下，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了發(fā)展學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、提高學(xué)生知識文化儲備、更好地應(yīng)對考試和全面發(fā)展，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典名著。在初中語文教材中含有“名著導(dǎo)讀”板塊，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)，從而更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣

對于名著導(dǎo)讀而言，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動和指引下，才能積極主動地自主閱讀名著。在這個教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的名著搜集和整理相應(yīng)的圖片和視頻資料，并在課堂上展示出來，從而創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境，有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

例如，在統(tǒng)編版九年級“名著導(dǎo)讀”專題之《水滸傳》的課堂教學(xué)中，教師可以選擇電視劇《水滸傳》的相關(guān)經(jīng)典視頻片段，比如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“倒拔垂楊柳”、“醉打蔣門神”、“三打祝家莊”等，并運用多媒體工具展示在課堂上，讓學(xué)生在欣賞這些細(xì)節(jié)中產(chǎn)生閱讀興趣。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻中的人物語言、動作、服飾和神態(tài)等，感受人物的內(nèi)心世界，并要求與原著進行對比，從而找出其中的差異，更好地理解名著的思想內(nèi)涵。

二、介紹名著概要及其作者

在初中“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)名著的內(nèi)容，介紹名著的主要人物、情節(jié)等，出示作者的履歷介紹，從而讓學(xué)生初步了解名著，為深入閱讀打好基礎(chǔ)。在這個過程中，教師可以展示名著中一些引人注意的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生求知欲探索的興趣，并感受名家名作中的語言魅力，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

例如，對于《駱駝祥子》這部名著的導(dǎo)讀，教師可以先利用多媒體介紹作者老舍，由于大部分學(xué)生對老舍先生都很熟悉，比如初中教材中有老舍先生的《濟南的冬天》等散文，可以簡單介紹，讓學(xué)生自行查閱資料;接著，可以對這部名著的概要和內(nèi)涵進行簡單介紹，主要是寫普通人力車夫艱辛的一生，反映出作家對于舊社會底層勞動者的生存關(guān)注與同情心;最后，還可以引入一些精彩的段落讓學(xué)生閱讀，以此吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如殘忍霸道的車主劉四、搶車的大兵、詐騙祥子的孫偵探等情節(jié)，都可以引入到課堂教學(xué)中。

三、指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀方法

名著閱讀需要掌握良好的閱讀方法，這樣才能更好提高閱讀效率和閱讀效果，因此在“名著導(dǎo)讀”的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀方法，從而提高學(xué)生自主閱讀的有效性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀方法分為很多類型，比如：根據(jù)文體類型可以劃分為散文閱讀法、小說閱讀法等;根據(jù)閱讀方式可以分為朗讀法、默讀法和精讀法等;與思維方法結(jié)合又可以分為分析、比較、綜合和概括等方法。教師應(yīng)該結(jié)合名著類型，指導(dǎo)學(xué)生運用合適的閱讀方法進行閱讀。

圈點批注法是中國古人常用到的閱讀方法，這種閱讀方法可以凝聚閱讀的注意力，有利于個人復(fù)習(xí)和鞏固已讀內(nèi)容。市面上有很多關(guān)于圈點批注的書籍，比如《毛澤東評點<二十四史>》、《金圣嘆評點<水滸傳>》等，教師可以結(jié)合相關(guān)名著，指導(dǎo)學(xué)生如何運用圈點批注法閱讀名著。一般而言，圈點批注需要圈出或者點畫文中的重難點、疑點內(nèi)容，并在書籍留白處寫出感想和感悟等。比如在《駱駝祥子》中含有很多京味兒對話，如文中祥子說：“坐上吧，瞧著給”等，對于這些對話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在留白處寫上“語言簡潔、憨態(tài)可掬”等評語。

思維導(dǎo)圖法方便引導(dǎo)學(xué)生有條理地把握內(nèi)容，在梳理內(nèi)容、分析人物、探究特色、表達(dá)感悟時皆可用。一個好的思維導(dǎo)圖不但能幫學(xué)生沉入作品，還能很好地引發(fā)學(xué)生對作品的興趣。根據(jù)作品的不同特點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思維導(dǎo)圖。

四、開展主題探究活動

教師還應(yīng)該根據(jù)名著的主要內(nèi)容、思想情感等，開展主題探究活動，主要是通過創(chuàng)設(shè)探究性的主題，要求學(xué)生根據(jù)名著內(nèi)容進行深入思考、合作探討等，從而更加深入地理解名著內(nèi)容、感悟情感。

五、引導(dǎo)學(xué)生推薦名著佳作

為了突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到名著閱讀中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生推薦名著佳作。在這個過程中，教師可以先布置推薦的任務(wù)，讓每名學(xué)生每周或者每個月推薦一本自己讀過的經(jīng)典名著，并說明推薦的理由，然后全班一起讀這部作品，最后開展小組探究活動，分析與解讀這些名著的主要內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該在明確“名著導(dǎo)讀”的重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)目標(biāo)引入相關(guān)名著，通過激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣、介紹名著概要及其作者、指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀方法、開展主題探究活動、引導(dǎo)學(xué)生推薦名著佳作等方式，更好地在課堂中開展“名著導(dǎo)讀”教學(xué)活動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文化素養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[3]李艷會. 初中語文的名著導(dǎo)讀教學(xué)將何去何從[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2017（3）.