張錦標(biāo)

【摘要】德育貫穿整個初中教育教學(xué)過程，是初中教育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。德育有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能培養(yǎng)出具有社會公德的初中學(xué)生，對提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從德育管理者的角度出發(fā)，首先就初中德育質(zhì)量對學(xué)生的作用進(jìn)行闡述，再對我國初中德育質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后探究在新形勢下提升初中德育質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】新形勢;初中德育;質(zhì)量提升;年齡特點(diǎn)

初中學(xué)生年齡大都集中在11歲至15歲之間，他們的心理發(fā)育不夠成熟，對事物的認(rèn)識不夠全面。開展對初中學(xué)生的德育教育對塑造他們良好的、健康的心理品質(zhì)有非常重要的作用，對提高他們的道德情操有良好的幫助。但在實(shí)際的教育過程中，保守的教育教學(xué)使學(xué)生的德育水平?jīng)]有得到有效提升。所以，筆者認(rèn)為學(xué)校的德育應(yīng)該形成良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的德育質(zhì)量。

一、初中德育質(zhì)量對學(xué)生的作用

新課程改革已逐漸深入教學(xué)之中，社會對學(xué)生的關(guān)注度不僅僅停留在知識的掌握上，更加重視學(xué)生的德育情況。有位企業(yè)家曾說過：“有德有才要重用，有德無才可慎用，有才無德不能用?！弊鳛榈掠ぷ髡?，深感肩上的擔(dān)子十分沉重。德育對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。初中階段，學(xué)生內(nèi)心從情感上會有豐富的變化，變得更加的敏感，更加的細(xì)膩，在面對很多事情時會表現(xiàn)出手足無措，不能更好地表達(dá)情感。同時，他們對外界的好奇心十分強(qiáng)，對沒有嘗試的事物充滿了探究精神?，F(xiàn)代社會物欲橫流，外來文化的影響使得現(xiàn)代學(xué)生面臨著諸多的考驗(yàn)，高新技術(shù)的發(fā)展、享樂主義的蔓延……對初中學(xué)生的價值觀形成直接的沖擊。好奇、探索的精神使得學(xué)生對外部事物十分敏感，稍有不注意可能會形成嚴(yán)重后果。這種情況下，給予學(xué)生更多有質(zhì)量的德育教育，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建良好的德育品質(zhì)，有助于學(xué)生樹立良好的科學(xué)價值觀，也能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，對學(xué)生的成長有著非常重要的意義。

二、初中德育質(zhì)量現(xiàn)狀

初中的德育內(nèi)容主要包括三大類：一是政治教育，二是思想教育，三是道德教育。就目前情況來看，我國大多初中學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了與德育相關(guān)的課程。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師會依托思想品德課程開展具體的德育教育，少部分教師也會在其他課程中滲入德育。在思想品德課程的知識傳授階段，教師會引導(dǎo)初中學(xué)生認(rèn)識生活，理解膚淺的法律知識等政治知識。隨著課程的逐漸深入，教師也會慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。部分優(yōu)秀的教師會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用系統(tǒng)的理論和適合學(xué)生的教學(xué)手段展開更豐富的教學(xué)活動，這些都能夠幫助學(xué)生獲得更多道德知識。從德育的成效來分析，初中教師選擇的德育方法大都有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)ψ约焊信d趣的方面進(jìn)行密切的關(guān)注，對國家的熱點(diǎn)問題和社會的熱點(diǎn)問題具有一定的分析能力，能夠發(fā)表自己的見解。

三、新形勢下提升初中德育質(zhì)量的策略

第一，基于“以人為本”，從情感交流上引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。進(jìn)行德育教育時，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的主體地位。初中階段在學(xué)生的成長過程中是十分重要的，學(xué)生思維細(xì)膩，情感豐富，內(nèi)心的矛盾表現(xiàn)較多，此時進(jìn)行德育切不可生搬硬套、灌輸傳授。在教學(xué)過程中，教師務(wù)必時刻牢記“學(xué)生是課程的主體，教師是課程的客體”這一原則，對主體應(yīng)該給予更多的尊重，從情感上進(jìn)行交流。一是應(yīng)該重視學(xué)生的日常行為意識，對學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)識和理解，全面了解后選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生展開情感的交流。二是在課程教育中應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，對學(xué)生表現(xiàn)較好的地方進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生表現(xiàn)出的問題應(yīng)該輔助學(xué)生進(jìn)行理性的分析，切不可從語言上和行動上進(jìn)行全盤的否定，不可一味地進(jìn)行說教或批評。三是學(xué)生表現(xiàn)出的具有典型性、特殊性的問題，教師還應(yīng)該給予學(xué)生建議，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識事情，以及如何更好地分析事情，處理事情，提出更加合理的解決手段，使得學(xué)生能夠從心底理解并接受這些手段。舉例來說，在德育教育過程中，教師開場以聊天的口吻拋出現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，在意見較多時將學(xué)生分成小組展開即時討論，并派出代表進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。在分組討論期間，教師深入每一小組聆聽學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行鼓勵性、引導(dǎo)性的評價。最后，教師對具體的看法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，制定出更加合理的解決措施，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠辯證地看待事物。這對提高學(xué)生的德育質(zhì)量，樹立正確的“三觀”有促進(jìn)作用。

第二，提升教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師將德育融入學(xué)科教學(xué)。德育貫穿了整個初中生涯，所以，學(xué)科教學(xué)中融入德育具有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)現(xiàn)德育融入學(xué)科教學(xué)，最重要的就是提升教師的綜合素質(zhì)。教師不僅是知識的傳授，更是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的榜樣，所以教師綜合素質(zhì)的提升很大程度上就是學(xué)生德育的提高。學(xué)校應(yīng)該積極采取各項(xiàng)措施，可通過定期展開培訓(xùn)拓寬教師的眼界，可選派教師進(jìn)入高等學(xué)府深造學(xué)習(xí)夯實(shí)德育基礎(chǔ)，可積極參與高質(zhì)量的課程和教學(xué)座談學(xué)習(xí)并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)質(zhì)量。教師的綜合素質(zhì)提升之后，在學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，理科教師重點(diǎn)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究精神，文科教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和社會主義思想，真正做到“潤物細(xì)無聲”，在潛移默化之中提升德育的質(zhì)量。

第三，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，德育教學(xué)走進(jìn)生活。教學(xué)來源于生活又高于生活，最終回歸于生活，所以教學(xué)最終還是應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的自身成長經(jīng)歷或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”。德育應(yīng)該不拘泥傳統(tǒng)的束縛，教師可積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題出發(fā)、從生活中具有代表性的實(shí)踐活動出發(fā)、從學(xué)生的情感出發(fā)，幫助解決學(xué)生的各項(xiàng)疑惑，提高學(xué)生看待事物的能力。在對生活中某一現(xiàn)象展開討論時，學(xué)生可能會出現(xiàn)意見不一的情況，對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的收集，從互聯(lián)網(wǎng)、家人等途徑獲得更多的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息整理，梳理核心要點(diǎn)后以辯論賽的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行意見的交換，這樣既能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生更加全面地看待問題，提高了德育的質(zhì)量。

初中階段展開德育非常重要，能對學(xué)生的心理成長起到重要作用，但我國的德育質(zhì)量參差不齊。對此，筆者從德育管理者的角度提出三種提升德育質(zhì)量的方法，首先是以人為本從情感上交流，其次是提升教師綜合素質(zhì)來提高學(xué)生的德育質(zhì)量，最后從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得的點(diǎn)滴感受，從而提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

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