朱寶錄 李秀芬

遼寧省阜蒙縣紫都臺小學(xué)，遼寧 阜蒙 123100

黨的十九大指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，《鄉(xiāng)村教師支持計劃》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，解決“城市擠”和“農(nóng)村弱”這個教育發(fā)展不平衡、不充分的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受城鎮(zhèn)化進程中人口向城鎮(zhèn)的自然流動、為選擇更優(yōu)質(zhì)教育而送子女到城鎮(zhèn)擇校就讀以及農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整等因素的共同影響，農(nóng)村學(xué)校的“小微化”趨勢日益明顯。目前，農(nóng)村“小微學(xué)?！泵媾R著身份弱勢、投入乏力、師資薄弱、教學(xué)質(zhì)量低下等諸多困境。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育公平更多地體現(xiàn)在“高質(zhì)量”和“高水平”義務(wù)教育的普及上。為此，一方面應(yīng)適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的大趨勢，動態(tài)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)寄宿制和偏僻教學(xué)點的建設(shè)力度，優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置；另一方面應(yīng)立足于鄉(xiāng)村實際，創(chuàng)新機制體制，做好做強“小微學(xué)?！?，發(fā)揮其鄉(xiāng)村社會的獨特功能，建立“農(nóng)村小微學(xué)校區(qū)域發(fā)展共同體”。為此，申請了阜新市十三五規(guī)劃立項課題《農(nóng)村小微學(xué)校建立區(qū)域發(fā)展共同體實踐研究》的實驗課題。

附：阜蒙縣“小微學(xué)?！狈植紙D及“小微學(xué)?！惫餐w圖

一、構(gòu)建小微學(xué)校區(qū)域發(fā)展共同體，有利于小微學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

課題實驗校紫都臺小學(xué)、紅帽子小學(xué)、太平小學(xué)、化石戈小學(xué)等四所小學(xué)按照：“立足本校，合作共贏，特色內(nèi)涵，共建共享”的主旨，開展了系列實踐研究活動。通過實踐研究，探索了區(qū)域發(fā)展共同體、城鄉(xiāng)精準(zhǔn)幫扶共同體和借力社會第三方服務(wù)力量為師生發(fā)展賦能的新理念新思路；借助校長工作坊的網(wǎng)絡(luò)研修、研討交流、送教下鄉(xiāng)、進校診斷等為“小微學(xué)?！弊⑷胄聞恿π聶C遇。經(jīng)各實驗校的共同努力，已形成名優(yōu)教師研討交流共同體；同課異構(gòu)和異課異構(gòu)發(fā)展共同體；激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展教育教學(xué)管理模式共同體；特色學(xué)校建設(shè)主題活動發(fā)展共同體；建立校園文化建設(shè)發(fā)展共同體；建立陽光藝體綜合實踐發(fā)展共同體；構(gòu)建校長俱樂部平臺。建立主席校制度。各實驗校結(jié)合本校特點圍繞課題開展了豐富多彩的教育教學(xué)活動，使課題研究的內(nèi)涵更加豐富，意義更加深遠(yuǎn)。使小微學(xué)校借助賦能把標(biāo)桿立起來，把作風(fēng)揚起來，把思想寫出來，把方法傳下來，助推小微學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

二、構(gòu)建小微學(xué)校區(qū)域發(fā)展共同體，有利于教師的內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展

從思政課入手開展思政課課堂教學(xué)的專題研討。緊緊圍繞習(xí)總書記提出的“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”的要求，為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，為學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印倍_展。小微學(xué)校共同體的思政課教師異課異構(gòu)、同課異構(gòu)，請主管部門領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)，共同研討交流，使思政課教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點，樹立了新的教育教學(xué)理念。

以常態(tài)課為切入點，對常態(tài)課進行實踐研究。通過共同聽課、執(zhí)教者反思、評課等環(huán)節(jié)，各學(xué)科教師之間研討、研課、磨課、集體備課等活動，初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)勢；教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，從而達到共識、共享和共進。改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師對課堂有了新的認(rèn)識，使課堂成為師生交流、互動的學(xué)習(xí)共同體。

以名優(yōu)教師為骨干，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)輻射作用。精心組織骨干教師的示范課及年輕教師的實踐演練課，參與交流的老師認(rèn)真?zhèn)湔n、研課?；顒又姓嬲l(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用；實施“青藍(lán)結(jié)對一帶一特色發(fā)展之路”青藍(lán)工程，開展新教師賽課、實踐演練課等活動，促進青年教師快速、健康成長。構(gòu)建名優(yōu)教師工作室，開展名師課堂競賽活動，進行校際之間研討交流。課后通過反思、評課、研討、交流、分享等環(huán)節(jié)有效提升教師教育教學(xué)、教育教研活動能力，大大提升了教師的綜合素養(yǎng)，推動了教師內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展。

三、構(gòu)建小微學(xué)校區(qū)域發(fā)展共同體，營造學(xué)生成長多元需求的育人氛圍，有利于提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)

各實驗校以課題為平臺，結(jié)合特色學(xué)校建設(shè)，開展豐富多彩的陽光藝體特色活動，為學(xué)生搭建彰顯個性的大舞臺。學(xué)生精彩的讀書匯報演出，整齊的繩操少年拳、籃球操，你爭我搶的足球賽，宛轉(zhuǎn)悠揚的古箏、非洲鼓、葫蘆絲等樂器演奏，優(yōu)美的舞蹈、合唱表演，獨具創(chuàng)意的書法、科幻畫、剪紙、泥塑等手工創(chuàng)作，趣味的象棋、跳棋等等綜合藝術(shù)活動，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新和綜合實踐能力，大大提升了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，農(nóng)村小微學(xué)校建立區(qū)域發(fā)展共同體的實踐研究是符合農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展趨勢。路漫漫上下求索，聚心、聚力、聚神。夢圓圓上下謀劃，做真、做實、做強。鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)生著深刻變化，但未能實現(xiàn)根本性改變。辦公經(jīng)費不足，教師結(jié)構(gòu)性缺編，教師職業(yè)倦怠，工作生活壓力大心里不平衡，內(nèi)生能動力不足等；人們對教育的美好向往與教育的不平衡不充分發(fā)展問題依然困擾著小微學(xué)校的發(fā)展。這就需要我們解放思想，與時俱進，求真務(wù)實，守正創(chuàng)新。建立“縣管校聘”、“城鄉(xiāng)互動”、“區(qū)域協(xié)調(diào)”的集團化發(fā)展的體制機制。深化“農(nóng)村小微學(xué)校建立區(qū)域發(fā)展共同體”實踐研究，引領(lǐng)教育新發(fā)展。和而不同，美美與共?；ダペA，資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。更好的惠及我們小微學(xué)校的孩子們。不忘初心，牢記使命，勠力同心，把農(nóng)村小微學(xué)校打造成新時代“小而美”的新學(xué)校。