謝紅艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會(huì)是不斷發(fā)展的，對(duì)人才的要求也在不斷提高，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，要對(duì)原有的育人模式和管理制度進(jìn)行適當(dāng)改革以及創(chuàng)新，從而符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展方向?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了“1+X”證書制度，高職院校要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在學(xué)校范圍內(nèi)積極開(kāi)展“1+X”證書制度，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行有效考核以及培育，提高高職院校的辦學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“1+X”證書制度;研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0166-02

高職院校在制定“1+X”證書制度時(shí)，要對(duì)“1+X”證書制度的含義以及適用范圍進(jìn)行深入研究以及分析，開(kāi)展多形式的職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，從而符合“1+X”證書制度的要求。高職院校相關(guān)負(fù)責(zé)教師要加強(qiáng)和其他部門教師之間的溝通以及交流，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力提高“1+X”證書制度的效果，促進(jìn)高職院校能夠在當(dāng)前時(shí)代下獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

一、高職院校實(shí)施與推行“1+X”證書制度的作用

為了保證“1+X”證書制度能夠在高職院校中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)水平，相關(guān)負(fù)責(zé)教師在實(shí)施和推行“1+X”證書制度的過(guò)程中，要明確實(shí)施與推行“1+X”證書制度的實(shí)際意義，從而保證實(shí)際工作的有序?qū)嵤1]。國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中指出，要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革，借鑒國(guó)際上的職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容以及模式，積極啟動(dòng)“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，為了使“1+X”證書制度能夠有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)之后的可持續(xù)性發(fā)展，高職院校在鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)要積極提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，讓學(xué)生獲得更多類職業(yè)技能等級(jí)證書，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)之后良好發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人價(jià)值的最大程度發(fā)揮，緩解了我國(guó)的社會(huì)矛盾。在推行“1+X”證書制度時(shí)，高職院校要實(shí)施學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育并舉的教育模式，結(jié)合學(xué)生后續(xù)的發(fā)展要求以及需求，將高職院校內(nèi)外教育資源進(jìn)行整合，集中力量建造一批高技能人才的培訓(xùn)基地以及培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)在校學(xué)生和教學(xué)教師開(kāi)展多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，并且高職院校還要加強(qiáng)和校企之間的合作以及交流，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

從中可以看出，“1+X”證書制度的實(shí)施是我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是進(jìn)行改革的重要基礎(chǔ)，有助于深化產(chǎn)教融合和校企合作的程度[2]。高職院校要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，深刻而全面地認(rèn)識(shí)“1+X”證書制度，并且對(duì)學(xué)校原有的管理模式和育人模式進(jìn)行有效創(chuàng)新以及調(diào)整。實(shí)施“1+X”證書制度，有助于發(fā)揮企業(yè)的主體作用，建立和校企合作的穩(wěn)定機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，建立“1+X”證書制度，也可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性育人和高端育人的教學(xué)效果，推動(dòng)職業(yè)教育朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，建立中國(guó)特色的終身教育體系。

在當(dāng)前時(shí)代下，一些高職院校為了積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育所提出來(lái)的要求，采取了各種措施保障學(xué)生的雙證畢業(yè)，但是對(duì)于“1+X”證書制度的實(shí)施和推廣仍然處于探索階段，并沒(méi)有形成系統(tǒng)化和多樣化的管理模式以及管理措施，從中可以看出“1+X”證書制度在實(shí)施中仍然有諸多問(wèn)題急需解決，但要認(rèn)識(shí)到推行和研究“1+X”證書制度對(duì)高職院校有著非常重要的影響和作用。

二、高職院?！?+X”證書制度實(shí)施的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）考證年限和報(bào)考條件的問(wèn)題

高職院校在實(shí)施“1+X”證書制度時(shí)，需要讓學(xué)生獲取多個(gè)技能型的證書從而實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，但是在實(shí)施“1+X”證書制度的過(guò)程中，在考證年限和報(bào)考條件方面經(jīng)常會(huì)面臨諸多限制因素。在國(guó)家職業(yè)資質(zhì)考試中，許多專業(yè)報(bào)考條件必須具備一定時(shí)間和年限的工作經(jīng)歷，這對(duì)于高職院校在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著較大的局限性，大多數(shù)學(xué)生只能報(bào)考水平評(píng)價(jià)類技能人員資格證書的考試，很難達(dá)到準(zhǔn)入類職業(yè)資質(zhì)考試的報(bào)考條件，因此相關(guān)教育部門要開(kāi)發(fā)新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)資質(zhì)證書的試點(diǎn)，從而符合當(dāng)前高職院校實(shí)施“1+X”證書制度的潮流以及方向，使每個(gè)學(xué)生能夠獲得良好的發(fā)展。

（二）缺乏課證融通制度的實(shí)施保障

在當(dāng)前時(shí)代下，大多數(shù)高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)之前要進(jìn)行技能鑒定的考試，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生有沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行其他資格證書的培訓(xùn)以及考試？在高職院校專業(yè)的教學(xué)大綱中，并沒(méi)有對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程設(shè)置單獨(dú)的課時(shí)，也很難形成課證融通的教學(xué)體系，在教師制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，大多數(shù)都是按照學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容設(shè)置一些核心課程，并且在期末考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核后，就認(rèn)為已經(jīng)綜合性地了解了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成果，這種考試方式在實(shí)際實(shí)施和執(zhí)行的過(guò)程中效果是不佳的，也無(wú)法真正從本質(zhì)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得“1+X”證書制度在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中無(wú)法有序進(jìn)行。

三、高職院校實(shí)施“1+X”證書制度的方法

高職院校在實(shí)施“1+X”證書制度的過(guò)程中，要明確對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的要求以及學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并且構(gòu)建完善的管理體制和監(jiān)督機(jī)制，從而使得“1+X”證書制度能夠在高職院校有效實(shí)施[3]。

（一）建立職業(yè)技能培訓(xùn)中心

高職院校在實(shí)施“1+X”證書制度時(shí)，要在學(xué)校范圍內(nèi)建立職業(yè)技能培訓(xùn)中心，提供充足的平臺(tái)鍛煉學(xué)生的綜合技能。職業(yè)技能培訓(xùn)中心主要是解決技能鑒定收費(fèi)和考試相關(guān)的事宜，職業(yè)技能培訓(xùn)中心綜合性是比較強(qiáng)的，在打造職業(yè)技能培訓(xùn)中心時(shí)要加強(qiáng)和校企之間的合作以及交流，由學(xué)校統(tǒng)籌建立培訓(xùn)中心，并且由相關(guān)主管部門審批一些收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)校再派專門的教師來(lái)負(fù)責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)中心的運(yùn)行以及管理。在打造職業(yè)技能培訓(xùn)中心時(shí)，不僅要面向?qū)W生開(kāi)展職業(yè)技能的鑒定服務(wù)，還要面向社會(huì)和企業(yè)，促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)中心有充足的資源提高學(xué)生的專業(yè)能力以及技術(shù)水平，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)在畢業(yè)之后能夠起到服務(wù)社會(huì)的效果和目的。

（二）提高職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量

在提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量時(shí)，要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行持續(xù)性教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的顯著提高。高職院校在落實(shí)“1+X”證書制度時(shí)，要將學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育進(jìn)行相互融合，結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展需求以及高職院校的發(fā)展方向，面向?qū)W生和全體社會(huì)成員開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)。相關(guān)負(fù)責(zé)教師在開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)要建立完善的管理體系，學(xué)生和社會(huì)成員在畢業(yè)之后要頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書，從而使得職業(yè)技能培訓(xùn)能夠得到有效規(guī)范，促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的持續(xù)發(fā)展。

（三）建立職業(yè)技能鑒定中心

學(xué)生所取得的職業(yè)資格證書的發(fā)放一定要由行政審批機(jī)關(guān)或者是具備發(fā)放證書權(quán)限的部門所實(shí)施發(fā)放，得到行業(yè)或者是相關(guān)部門的認(rèn)可，因此高職院校在進(jìn)行“1+X”證書制度實(shí)施的過(guò)程中，要加強(qiáng)和相關(guān)部門之間的溝通以及交流，在學(xué)校范圍內(nèi)建立職業(yè)技能鑒定站，從而使學(xué)生獲取到的證書能夠符合國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。例如相關(guān)高職院校可以和人社部門以及城鄉(xiāng)建設(shè)部門展開(kāi)深入合作，并且由行業(yè)或者是政府主管部門授權(quán)限，這樣一來(lái)高職院校就有權(quán)限向?qū)W生發(fā)放資格證書。為了防止出現(xiàn)濫發(fā)證書的情況，高職院校要建立完善的質(zhì)量保障機(jī)制，最大限度地維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，并且也可以提高所發(fā)放證書的有效性以及權(quán)威性。

（四）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

高職院校在進(jìn)行“1+X”證書制度實(shí)施的過(guò)程中，為了使學(xué)生的專業(yè)技能能夠得到顯著提高，除了要建立一系列的技能培訓(xùn)中心以外，還要切實(shí)提高學(xué)校內(nèi)專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平，既要讓這部分教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的重要性，還要讓這部分教師具備完善的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)高職院校教育質(zhì)量的提高。高職院校要將職業(yè)資格證書納入教師素質(zhì)能力提升計(jì)劃中，例如可以開(kāi)展高級(jí)職業(yè)資格證書和高級(jí)技師等活動(dòng)，切實(shí)提升教師在教學(xué)中的能力以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核能力，這樣一來(lái)，教師就可以跟隨高職院校的腳步提高學(xué)生的專業(yè)技能，并且對(duì)學(xué)生證書的考核進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，保證“1+X”制度有序?qū)嵤?/p>

（五）改革課證融通制度

課證融通制度是提高高職院校人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量的重要方式之一，在實(shí)施課證融通制度時(shí)，學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中就可以深刻地掌握職業(yè)資格證書考試的關(guān)鍵內(nèi)容以及有關(guān)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，因此高職院校要將課證融通制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，打造標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生所學(xué)到的課程能夠和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互融合。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員要督促教師在課程教學(xué)中融入有關(guān)考證方面的知識(shí)，并且設(shè)立具體性的技能培訓(xùn)學(xué)時(shí)考核指標(biāo)，向?qū)W生推廣考證APP或者是集中培訓(xùn)的方式，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)靈活地掌握專業(yè)所要具備的知識(shí)以及技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（六）建立監(jiān)督和管理機(jī)制

高職院校要在學(xué)校范圍內(nèi)建立職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織監(jiān)督和管理機(jī)制，提高證書考核和管理的水平，學(xué)校在讓學(xué)生自主性選擇證書時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，防止學(xué)生太過(guò)片面和盲目的選擇考試的證書。另外，在實(shí)施“1+X”證書制度時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多元化選擇證書，例如教師資格證和駕駛證等，使每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合自身今后的發(fā)展方向以及自身的發(fā)展需求，更加正確和準(zhǔn)確地選擇證書進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以起到擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)方向的作用，還可以適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此高職院校要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在當(dāng)前時(shí)代下，學(xué)生在畢業(yè)之后所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后獲得良好的發(fā)展，高職院校要明確自身的教育職責(zé)，在學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)施“1+X”證書制度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展需求以及最為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行資格證書的選擇，高職院校要建立與之匹配的監(jiān)督和管理體系，加強(qiáng)學(xué)校范圍內(nèi)師資力量的建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海東.從課證共生共長(zhǎng)談“1+X”證書制度的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（4）：47-50.

[3]王雪琴.職業(yè)教育“1+X”證書制度的緣、邏輯及其實(shí)施[J].職教論壇，2019（7）：148-150.

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