王立利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，高職是學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。高職領(lǐng)域教師應(yīng)該深感肩上責(zé)任重大，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的精彩課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)各類知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式。切實(shí)提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)現(xiàn)階段高職教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方式，旨在幫助更多教師利用多媒體設(shè)備優(yōu)化課堂環(huán)境。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;多媒體技術(shù);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0146-02

高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)提供多領(lǐng)域的專業(yè)人才，切實(shí)促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的順利進(jìn)行。在新的教學(xué)環(huán)境中，教師也需要一改以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文化課知識(shí)的精髓之處，也需要讓學(xué)生充分理解專業(yè)課知識(shí)的核心內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)行全方位的發(fā)展，學(xué)生各個(gè)方面的能力都能夠借此機(jī)會(huì)獲得根本性的提升。但是，由于高職院校學(xué)生自身的特殊性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候常常無法進(jìn)行深刻的理解，對(duì)教師講授的內(nèi)容，也時(shí)常抱有一知半解的態(tài)度。為了一改教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要進(jìn)行多方面的考量，不僅需要將教材中的深刻內(nèi)涵挖掘出來，還需要積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠?qū)⒃境橄蠡闹R(shí)進(jìn)行具象化的描述，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)獲得更多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生受到感官的良性刺激。

一、現(xiàn)階段高職院校教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

很多高職教師在授課的時(shí)候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生無法在課堂伊始將自己的全部精力集中于課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)因此受到嚴(yán)重影響，教師的教學(xué)成果也并不理想。這對(duì)高職學(xué)生而言是極為不利的。學(xué)生無法在這樣了無生趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解到各種知識(shí)的核心內(nèi)涵，學(xué)生無法挖掘到自己的學(xué)習(xí)潛在能力，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好領(lǐng)域在哪里。這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之際既不能明確自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域是什么，對(duì)未來的發(fā)展也是極為迷茫的。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式革新，摒棄原本錯(cuò)誤的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自身的指引下逐步了解到各類知識(shí)的精髓之處，讓學(xué)生充分利用自己的智慧解決學(xué)習(xí)上的問題，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣的教學(xué)方式才能夠切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生的思想境界也借此機(jī)會(huì)得以提升。

（二）教師沒有使用先進(jìn)教學(xué)手段闡釋知識(shí)內(nèi)涵

在高職階段中，教師所擁有的有效教學(xué)時(shí)間是極為短暫的，很多教師為了在更短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，在授課的時(shí)候僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，對(duì)教材中的核心內(nèi)涵沒有進(jìn)行詳盡的闡釋。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候僅進(jìn)行了機(jī)械化的記憶，并沒有真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，也無法將在校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。再加上高職院校學(xué)生每天需要學(xué)習(xí)的課程是眾多的，在進(jìn)行課后知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)面臨巨大的工作量，學(xué)生所需要耗費(fèi)的時(shí)間是極多的，在長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)過程中學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生很強(qiáng)的厭倦感。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候及時(shí)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)間進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)，教師需要進(jìn)行多方面的考量。教師應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備制作精良的電子課件，并積極利用微課視頻或者是思維導(dǎo)圖闡釋各類知識(shí)的核心內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在課堂上的時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，在課下利用自己碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這對(duì)高職院校學(xué)生而言是極為重要的，不僅能提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師沒有組織學(xué)生參與到各類教學(xué)活動(dòng)中

各個(gè)時(shí)期的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候都更加愿意參與到具有趣味性的課堂活動(dòng)中。在各種類型的活動(dòng)中學(xué)生將自己的全部精力投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)因此變得更加透徹。但是，很多教師由于受到應(yīng)試教育思想的禁錮，認(rèn)為學(xué)生僅需要提升自身的卷面成績(jī)即可，而忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及愛好方向都是存在差異的，教師需要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。但是，以往教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)置，還需要制作各種道具，這讓很多教師都疲于經(jīng)營教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的潛在能力也因此沒有獲得及時(shí)開發(fā)，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。但是，多媒體設(shè)備的應(yīng)用讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候具有更多的靈感，教師還能夠應(yīng)用多媒體的各項(xiàng)功能為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，既減少了對(duì)場(chǎng)地的使用，也可以讓學(xué)生更加順利地參加各種教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為重要的，學(xué)生能夠深度了解自己的潛在能力，也能夠?qū)Ω黝愔R(shí)有更加深刻的理解。

二、利用多媒體設(shè)備完善高職課堂環(huán)境的主要途徑

（一）教師需要利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造趣味教學(xué)環(huán)境

很多高職教師的課堂環(huán)境之所以會(huì)缺少靈性及趣味性，是因?yàn)楦呗毥處熢谑谡n的時(shí)候還會(huì)沿用陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行各課程的講解和分析。在以往的授課教學(xué)方式中，教師僅會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽教材中的重點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記憶和朗讀，但是卻沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于有待提高的階段，對(duì)各類知識(shí)的理解還沒有形成自己獨(dú)特的思維方式。因此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候需要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)給予更加詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠?qū)υ境橄蠡闹R(shí)具有更多的理解。但是，僅依靠課本講述知識(shí)還是太具有局限性，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，準(zhǔn)備電子課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師需要在授課前將自己教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳盡分析，并積極利用課下時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度，這樣才能夠更具針對(duì)性地在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，在課上的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示具象化的圖文資料或者是視頻資料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更加具體的理解。這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱娜烤杏谡n程研究中。學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)具有更深層次的理解。這樣，教師的授課效率將會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)借此機(jī)會(huì)得到根本性的提升。

（二）教師需要利用多媒體設(shè)備講述課程重點(diǎn)內(nèi)容

高職階段的各個(gè)知識(shí)都是具有極強(qiáng)綜合性的。通常情況下，高職院校各個(gè)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容都是眾多的，學(xué)生在進(jìn)行各科知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的思維能力，應(yīng)該從多個(gè)角度思考問題，這樣才能夠滲透學(xué)科的核心內(nèi)涵。為此，教師在講授課程的內(nèi)容前一定要將教材中的所有內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，這樣才能夠利用多媒體技術(shù)為學(xué)生繪制出具有清晰邏輯關(guān)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在瀏覽思維導(dǎo)圖的時(shí)候能夠更加直觀和清晰地領(lǐng)悟到各科知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)涵，不會(huì)將復(fù)雜的知識(shí)混淆。比如，教師在講數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要將數(shù)學(xué)教材中的所有知識(shí)點(diǎn)剖析出來，并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本性質(zhì)以及可能會(huì)運(yùn)用到的公式及概念等全部展現(xiàn)出來。隨后教師需要找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，并利用線段和矩形將具備關(guān)聯(lián)性的知識(shí)聯(lián)系起來，讓所有知識(shí)點(diǎn)之間都能夠建立聯(lián)系，這樣可以構(gòu)成一個(gè)精細(xì)的思維導(dǎo)圖。另外，教師需要利用醒目的顏色將每章知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來，這樣，學(xué)生能夠更加直觀地了解到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還能夠知道自己需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是什么。教師在教授任何學(xué)科的時(shí)候都能夠積極運(yùn)用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

（三）教師需要利用多媒體設(shè)備組織多種教學(xué)活動(dòng)

教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候不僅需要利用其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還能夠利用其組織學(xué)生參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)進(jìn)行的過程中將自己的聰明才智運(yùn)用其中。同時(shí)，活動(dòng)的設(shè)置能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，讓學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)具有更深層次的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的良好狀態(tài)。教師可以利用多媒體設(shè)備展示某一學(xué)科領(lǐng)域中的代表性人物或者是事件，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)回答出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，回答正確的學(xué)生可以積累一分，學(xué)生回答得越多便可以積累更多的分?jǐn)?shù)，最終能夠獲得更多積分的學(xué)生取得勝利，并且可以要求積分最少的學(xué)生執(zhí)行一項(xiàng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生積極利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性獲得根本性的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到提升。

綜上所述，高職院校教師在授課的時(shí)候一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極利用嶄新的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造自己的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)各類知識(shí)的樂趣。讓學(xué)生在精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行各種知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還能夠讓班級(jí)內(nèi)部整體的教學(xué)風(fēng)氣變得風(fēng)清氣正。因此，教師一定要具備前瞻性的教學(xué)眼光，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的革新，讓學(xué)生體會(huì)到更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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編輯 張 俐