王媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國教育的重要陣地，為社會發(fā)展提供了源源不斷的人才，更為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了生命力。高職學(xué)校能夠培養(yǎng)專業(yè)性較強的技術(shù)人才，但是在綜合素質(zhì)發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)以及音樂核心素養(yǎng)，是目前教育改革的重要方向。旨在淺析高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中柯達依教育理念的滲透策略，試圖為高職教學(xué)的成熟化發(fā)展貢獻綿薄之力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教學(xué);學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué);柯達依教學(xué)法;教育理念

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0138-02

柯達依教學(xué)法指的是音樂教育應(yīng)該立足于民族音樂教育，提高全民族的音樂素養(yǎng)，在高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中需要滲透中國傳統(tǒng)民族樂器以及民族樂曲，提高學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)?？逻_依教學(xué)法還指出，音樂教育應(yīng)該以唱歌為基礎(chǔ)，推崇合唱教學(xué)，注重音樂的早期教育。學(xué)前教育專業(yè)面對的學(xué)生即為幼兒，重點講述柯達依教學(xué)法，能夠有效地提升高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的水平，提升教學(xué)的質(zhì)量，增強教學(xué)的有效性。

一、柯達依教學(xué)法理念的基本內(nèi)涵

柯達依本名為佐爾丹·柯達依，他是匈牙利著名的作曲家、哲學(xué)家以及音樂教育家?？逻_依擁有獨特的教育理念，適合學(xué)前教育專業(yè)進行音樂教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠有效地提升教育水平，幫助下一代更好地健康成長?？逻_依在音樂領(lǐng)域擁有獨特的建樹與突出的貢獻，他能夠運用各種教育方法由淺入深地進行音樂教學(xué)，適合學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)使用。柯達依教學(xué)理念提出過首調(diào)唱名法、手勢教學(xué)法，其中首調(diào)唱名法指的是在音節(jié)調(diào)式中賦予每個聲音不同的名字，這樣能夠適合初學(xué)者進行音調(diào)的學(xué)習(xí)，使其更好地了解音樂的規(guī)律，使學(xué)習(xí)者的音樂學(xué)習(xí)更加便捷、快速，更好地掌握音樂基礎(chǔ)理論知識。因為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)重點并不在音樂教學(xué)，許多學(xué)生也缺乏對音樂的基礎(chǔ)了解，缺乏理論知識。而運用到柯達依教育理念，能夠簡化音樂知識，適合初學(xué)者由淺入深地進入音樂世界，掌握更多的音樂理論知識，能夠為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)。手勢教學(xué)法是柯達依教育理論理念中的重要組成部分，手勢教學(xué)法運用手勢加強音樂教育中的動作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，同時手勢教學(xué)法能夠簡化識譜、讀譜的過程，將樂譜轉(zhuǎn)化為手勢，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)音樂理論的效率，簡化音樂知識，更好地做好專業(yè)教學(xué)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，柯達依教育理念教學(xué)策略

（一）運用柯達依教育理念，幫助學(xué)生穩(wěn)定拍子是基本內(nèi)容

運用柯達依教學(xué)法理念，可以幫助學(xué)生進行節(jié)奏教學(xué)，有利于高職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行節(jié)奏學(xué)習(xí)之時，容易出現(xiàn)趕拍子、脫拍子、節(jié)奏不穩(wěn)等現(xiàn)象，而柯達依教育理念能夠簡化節(jié)奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生穩(wěn)定拍子。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師在進行教學(xué)時，可以多進行音樂教學(xué)舉例，加強學(xué)生對音樂術(shù)語、音樂節(jié)奏名稱的熟悉感，加深學(xué)生對這些音樂術(shù)語的理解，需要不斷重復(fù)地進行教學(xué)，增強學(xué)生對節(jié)奏的熟悉感，這樣更加有利于節(jié)奏教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生能夠背唱出來，激發(fā)學(xué)生的音樂思考，讓學(xué)生置身于音樂場景，有效地進行音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)所教授歌曲的拍子，讓學(xué)生在背唱之時手拍穩(wěn)定拍，帶領(lǐng)學(xué)生拍手說節(jié)奏和拍手唱節(jié)奏。高職學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的音樂基本素養(yǎng)，而在進行音樂理論教學(xué)之時運用柯達依教學(xué)理念，重復(fù)地進行節(jié)奏教學(xué)，由淺入深地幫助學(xué)生做好音樂理論知識的入門，能夠有效地提升高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的水平。

例如，教師在以《歌唱二小放牛郎》這一歌曲為例進行幼兒教育的示范之時，可以將這首歌的節(jié)奏譜例寫在黑板上，提煉出節(jié)奏，供學(xué)生進行練習(xí)。同時教師在進行教學(xué)時，需要加強自身的示范，為學(xué)生樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生更好地進行節(jié)奏學(xué)習(xí)。教師還需要運用重復(fù)的教學(xué)方式，加深學(xué)生對節(jié)奏感、樂律感的掌握，逐步使學(xué)生更好地了解歌曲節(jié)拍。可以在下節(jié)課上課前5分鐘進行節(jié)奏的回顧，幫助學(xué)生做好知識的復(fù)習(xí)，這樣能夠提升節(jié)奏教學(xué)的效率。教師在進行音樂教學(xué)之時，需要了解到柯達依教學(xué)法理念的全部內(nèi)涵，不斷地加深對柯達依教育理念的了解程度，將節(jié)奏教學(xué)融會貫通。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，有效地結(jié)合柯達依教學(xué)法理念，增強教學(xué)的效果。

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中柯達依教育理念的滲透，運用柯達依教育理念幫助學(xué)生穩(wěn)定拍子是基本內(nèi)容。

（二）促進民族樂曲的教學(xué)是有力保障

柯達依教學(xué)法理念強調(diào)民族樂器在音樂教學(xué)中的參與程度，要求能夠運用音樂教學(xué)，提升全民族的文化素養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面對的教育對象是幼兒，所以在學(xué)生進行高職教育時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的民族樂器審美習(xí)慣，提升學(xué)生的民族樂器與審美水平，能夠有效地促進下一代的教學(xué)，增強學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性、合理性。教師可以在上課時積極為學(xué)生引入傳統(tǒng)的經(jīng)典樂曲，提升學(xué)生的音樂審美水平。可以在課堂上為學(xué)生滲透各種民族樂器，增強學(xué)生對民族樂曲的歸屬感、認同感、自豪感，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的核心能力，這樣更加有利于高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)。教師需要提升自身的綜合民族音樂素養(yǎng)，加強民族樂曲與柯達依教學(xué)法理念的滲透，提升學(xué)生對民族樂器的理解水平，讓學(xué)生能夠靜下心來分析民族樂器，擁有自己的樂曲欣賞角度，表達自己對樂曲的感受。

例如，音樂教師可以促進音樂教學(xué)的創(chuàng)新性表達?？逻_依教育理念強調(diào)的是由淺入深地進行教學(xué)，教師可以將目前流行的短視頻娛樂方式與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相結(jié)合，可以引入《月光下的鳳尾竹》這一經(jīng)典葫蘆絲樂曲，運用短視頻播放的形式刺激學(xué)生的聽覺以及視覺感官，加強音樂表達，增強音樂教學(xué)的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的興趣。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)需要注重教學(xué)的創(chuàng)新性，尤其是在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大背景下，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及思想水平都亟須提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從民族樂曲中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，增強學(xué)生的內(nèi)在精神力量，豐富學(xué)生的精神世界，從而更好地為下一代的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才。

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中柯達依教學(xué)法理念的滲透，促進民族樂曲的教學(xué)是有力保障。

（三）音樂教師提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣是重要保障

柯達依教育理念注重學(xué)生是否真正喜愛音樂、是否能夠真正靜下心來欣賞音樂。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并不只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行音樂學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生從音樂藝術(shù)中獲得精神力量，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，加強柯達依教育理念與教學(xué)實踐的有效結(jié)合。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師缺乏教育理念的創(chuàng)新，進行大規(guī)模的音樂知識灌輸，忽視了學(xué)生音樂知識接受的規(guī)律，影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與自信心。在柯達依教育理念的引導(dǎo)下，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師需要提升學(xué)生的課堂自主地位，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師需要真正地對音樂具有足夠的熱愛，只有這樣才能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生運用音樂豐富自己的精神世界，增強自己的精神力量，感受不同類型音樂所蘊含的思想感情以及思想理念，提升音樂審美水平。教師可以讓音樂教學(xué)滲透在學(xué)生課上課下的各個方面，為學(xué)生推薦欣賞的樂曲，增強教學(xué)的創(chuàng)新性，引領(lǐng)學(xué)生的審美方向，提升學(xué)生的審美水平，多進行傳統(tǒng)樂曲的引入以及教學(xué)。

例如，高職學(xué)前教育音樂教師可以通過課前播放經(jīng)典樂曲的方式，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，好的音樂作品是可以引起大多數(shù)人的精神共鳴的，可以達到美的享受。教師可以引入久石讓的Summer等經(jīng)典樂曲，結(jié)合學(xué)生所喜聞樂見的電影、動漫、短視頻等教學(xué)方法，促進視覺與聽覺的雙重教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的各個感官，提高音樂教學(xué)的水平以及效率。教師可以為學(xué)生講述這些經(jīng)典樂曲背后的知識，這樣能夠從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為故事教學(xué)法本身具有豐富的情節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，讓學(xué)生能夠自覺地運用音樂豐富自己的生活，增強精神力量。再比如，因為教師還可以結(jié)合當下流行的偶像文化，了解學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，在偶像文化中提取優(yōu)秀的音樂推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生提高審美水平，由淺入深地逐步進行音樂教學(xué)。這樣能夠在保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強音樂教學(xué)的有效性。在偶像文化中，擁有優(yōu)秀的音樂作品，也擁有糟粕的音樂作品，面對的受眾是較年輕的群體，所以這一文化注定擁有不夠成熟的一面，而教師進行偶像音樂文化的賞析，引領(lǐng)學(xué)生聆聽優(yōu)秀的音樂文化，能夠保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，逐步提升學(xué)生的音樂審美水平，增強音樂教學(xué)的有效性。

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中柯達依教學(xué)理念的滲透，音樂教師提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣是重要保障。本文首先淺析了高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中柯達依教育理念的滲透現(xiàn)狀，并且從三個方面為高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的成熟化發(fā)展提出了建設(shè)性的意見。音樂教師還需要根據(jù)所教授學(xué)生的特殊化特點，提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中柯達依教育理念滲透的成熟化發(fā)展，相關(guān)教育工作者一直在路上。

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編輯 張 俐